浅谈思想品德课教学中的创新思维

张世明

创新是一个民族进步的灵魂，是民族腾飞的不竭动力。自古以来，只有敢问敢求、善问善求之人，才会有学业的进步、认识的丰富，才能为人类的文明与发展作出不凡的业绩。在教育教学中创新精神尤为重要。我们应转变以往的教师的“问”、学生的“答”为学生的自主发问。以“教师为指导，以学生为主体”的创新教育应激发和培养学生“敢问”、“善问”的精神，即应注重学生提出问题能力的培养。

一、激发学生的热情，营造“敢问”的氛围

1.动之以情，晓之以理，让学生敢问

认得行为是受意识支配的，敢于提问也是如此。因而，要先让学生明了提出问题的必要性和重要性。人是能思维的动物。有思必有疑，有疑必有问，故“问”乃人之天性。另外，有問也必有思，有思也必有所得。正是“黑夜能否变成白天”一问的提出、思考与探索，才会有灯光的灿烂、夜晚的明亮。作为个体，只有不断的发现问题并努力解决问题，才能更好地体现生命的价值。

2.积极评价，树立信心，让学生能问

教师应摒弃以往的害怕学生提问的心理，积极引入竞争体制，进行合理评价，让学生树立自信心。在同等条件下，让学生比试谁提出的问题数量多、质量高，既能调动学生提问的积极性，又能使“我能问”的信心收到激发和强化。

3.积极参与，转换角色，让学生善问

转换角色，就是让提出问题的学生充当“老师”。这种做法能极大激发学生的好胜心和提问的主动性。如在学习“提高道德水平有助于公民手法和护法”的内容时，有学生提出“提高道德水平就一定能更好地遵守法律吗？”，这一问题不仅扩宽了教材内容还拓展了学生思维。

二、“善问”的方法

1.“授之以鱼，不如授之以渔” 要让学生“善问”，必须让学生掌握提出问题的方法。

分解法。分解法是把复合词组的概念分解为词，把定义分解为不同层次，把原理分解为不同方面的思维方法。用这种方法通常可以提出较容易的问题。例如，把“违法犯罪”分解为“违法——犯罪”，便可提出“什么是违法？什么是犯罪？”等问题。

2.联想提问法 联想是拓展思维的好办法。教学中应让学生充分参与教学过程，展开联想活动，享受充分的思想自由，在广阔的四维空间里去发现“问题”。如，“保护人类共有家园”是学生很感兴趣的话题，在教学中我们设定联想切入点，指出我们的生存离不开环境。空气污染、水污染，森林资源被破坏，如果不加以扼制，结果会怎样呢？由此诱导，引发学生联想，提出问题。

3.比较提问法 比较多过程既是事物中同中辨异、异种求同的过程，也是知识系统化、结构化的过程。在比较中，学生可以融会贯通，举一反三，触类旁通，从而扩展学生的思维空间。例如，在讲授“法律和道德”、“宪法和普通法律”这些知识时，引导学生运用比较的方法，轻松提出诸多有价值的问题。

让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师指导下讨论和解决问题，学生才能真正成为教学活动的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转化，由此造就出有发现力、创造力的创新型人才，真正实现由应试教育向素质教育的飞跃。