高中数学多媒体辅助教学中学生创新能力的培养

孙新波

摘 要：新时代是一个以创新为主题的时代，创新是教育永恒的主题，是素质教育的主要组成部分。在高中数学教学中顺应教育形势的发展，渗透创新教育，培养学生的创新能力是我们所不断探索与研究的重要课题。在数学教学中运用多媒体，可以有效弥补传统教学的不足，更能凸显数学学科的本质特征，这在培养学生的创新能力方面具有得天独厚的优势。

关键词：多媒体 创新能力 兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0119-01

1 运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生内在的强大的学习动力，是学生产生一切积极的认知行为与倾向的原动力。可以说学生对学习是否感兴趣直接决定着教学的成败。要培养学生的创新能力就必须要激起学生对数学学习浓厚的兴趣，只有这样学生才能积极地调动一切因素来展开主动学习，才能萌发创新意识。导入是整个课堂教学的开始，在整个学习活动中起着非常重要的作用。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”也就是说没有兴趣的学习只会压制学生，而无法刺激学生的数学灵感，不利于学生创新能力的培养。精心导入、激发兴趣是培养学生创新能力的重要前提。然而在以往的教学中严格按照教材，进行“黑板+粉笔”的单调枯燥的教学，将学生的思维禁锢在枯燥的教材上与单调的课堂内，导致学生学习数学的兴趣越来越低下。而多媒体集图、文、声、像于一体，能够实现化静态为动态、化无形为有形，化抽象为形象。可以向学生形象而直观地展现数学内容，从而调动学生的多种感官来参与教学，激起学生强烈的学习欲与参与动机。

2 运用多媒体展现过程，加强学生理解

高中生普遍认为数学难学的一个重要原因就在于数学的概念与定理过多，具有很强的抽象性与逻辑性。这对于正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的高中生来说，理解起来的确具有一定的难度。而在传统教学中，一双耳听到底，一支笔算到底，这并不能更好地展现抽象的内容，而只能是通过仅有的画图、讲解与阅读教材来理解，学生并不能获取更多的直观信息，从而使得学生的创新失去了基础。这也一直是高中数学教学的一大“瓶颈”问题。采用多媒体教学可以在抽象的概念、定理与形象直观的实物、表象间建立直接联系，进行动态而直观的演示，将知识的形成过程展现出来，这样更能丰富学生的认知，帮助学生理解抽象的数学概念与定理。比如在学习“空间四边形”这一内容时，采用传统的教学手段，学生往往片面地认为空间四边形的两条对角线是相交的。在多媒体教学中我们可以向学生全方位、多角度地展现空间四边形，通过展现画对角线这一过程，让学生通过观察与思维，认识到空间四边形的对角线是不相交的。这样将该知识点动态地展现出来，更利于学生掌握，从而为学生后面学习异面直线打下坚实的基础。学生在解决此类问题时便轻松自如。

3 运用多媒体创设情境，引导学生主动探究

学生创新能力的培养只有在学习过程中才能体现。学生只有切身参与到探究活动中来，才能开展创造性学习，培养创新能力。也就是说空有学习热情，而不能真正地参与到教学活动中来，对于创新能力的培养同样是无效的。我们要为学生创设有效的教学情境，激起学生强烈的参与动机，指导学生开展主动而积极的探究活动，经历探究过程，在探究过程中不断地解决问题、提出问题、分析问题，这样的学习才是有效的，学生才能展开创造性学习，创造性地解决问题，增强创新意识，培养创新能力。

3.1 创设故事情境呈现问题

将趣味故事与抽象数学结合起来，可以用故事本身的趣味性来化解教学的枯燥性，将抽象深奥的数学知识寓于幽默生动的趣味性，更能引起学生的关注，促进学生展开主动探究。比如在学习等比数列求和公式时，我利用多媒体为学生播放了棋盘放麦粒的故事。直观的画面、幽默的情节引起了学生的注意，将学生带入具体情境和可感知的活动中，将学生的思维引入到数列的求和上来，从而调动学生参与探究活动的主动性与积极性。

3.2 创设生活情境呈现问题

数学学科与人类的生产生活具有极为密切的关系，割裂数学教学与生产生活的联系，只能陷入死记公式、硬套定理的机械学习模式，这样只会限制学生的思维，束缚学生的思想，使学生只会学而不会用。通过多媒体创设生活情境，可以让学生充分感知数学学习与生产生活的关系，调动学生的生活经验来学习，将学习与运用真正结合起来，从而使学生感受到数学来源于生活，同时又服务于生活。加强学生对知识的理解，提高实践运用能力，这无疑是培养学生创新能力的重要契机。

3.3 创设操作情境呈现问题

数学具有很强的操作性，新课标明确提出了在做中学的教学理念。在教学中我们要充分解放学生的双手，让学生进行操作，在操作中解放大脑，从而引导学生创造性地解决问题。比如在学习椭圆的概念时，我首先利用多媒体向学生展现鸡蛋、橄榄球、天体运行轨迹等所存在的椭圆现象，引起学生对知识的关注，然后为学生预留更多的空间，让学生亲自动手来画一个椭圆。让学生的手动起来，大脑活起来，实现动手与动脑的统一，让学生在操作中积极地进行探究活动，掌握数学思想与方法，提高实践能力，提高数学思维能力。

总之，在数学教学中运用多媒体为培养学生的创新能力提供了便利条件，教师要将理论研究与实践探讨结合起来，实现数学教学与多媒体的完美结合，为学生营造创新氛围，激发学生的创新热情，从而使学生在多媒体辅助教学中展开创造性学习。

（山东省昌邑市第一中学，山东 昌邑 261300）endprint