数字化的多媒体语言实验室的教学优势及管理措施

方锐锐

摘 要：在数字化多媒体语言实验室中，呈现出图文、影像及声音交互性，是教学模式上的飞跃。本文从语言实验室相关背景出发，分析了在语言实验室中实行多媒体技术的优势，并针对数字化多媒体语言实验室使用情况提出详细的优化措施。

关键词：多媒体 数字化 语言实验室 优化管理

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0047-02

1 前言

数字化的多媒体语言实验室，作为当前语言教学中最为基础的辅助设施之一，具备优良教学环境与直观性教学方式等特点，是语言学习理想化的环境。同时在数字化的语言实验室里，蕴含丰富的语言知识的相关数据，且还包含着历年的英语考试试题及励志的相关教学视频等。当前，数字化的语言实验室被大量创建，并投入到语言教学的使用中，其效能发挥的程度将直接影响语言的教学质量。

2 多媒体语言教学实验室未来数字化发展趋势分析

多媒体语言教学实验室的未来发展主要从两个方面进行考虑，一方面是实验室的教学设备随着计算机技术的发展逐渐发展，另一方面是实验室教学系统的功能越来越强大，越来越丰富。

从实验室教学设备来讲，随着计算机技术的发展而不断发展，在外形上会随着计算机的超大存储量、超快运行速度日趋微型化，在操作功能上也会随着计算机软件技术的快速发展而日益强大，操作日益简便。同时，随着信息技术的智能化发展，多媒体语言教学实验室可能会朝着纯软件化、人工智能化方向发展。

从实验室教学系统的功能来讲，随着计算机技术、信息技术、数字化技术的快速发展，数字化的多媒体语言实验室的功能将会更加简化和全面，如对讲、示范、录音、视频及其音量、音源、资源选择会更加方便，多媒体创作功能也会更加方便和灵活；数字化的多媒体语言实验室的交互性也会增强，现在实验室的交互仅仅是语言的交互，不能满足教学中复杂的交互需要和学生自主学习的需要，而随着多媒体技术和虚拟现实技术的发展，会更加深化其交互作用，不论是语言还是文字、图形、图像、视频等都将得到全方位、更深度的交互发展；数字化的多媒体语言实验室的智能化发展，智能多媒体技术一定会为多媒体语言实验室带来新的体验和发展，除了能够用友好的界面来激发学生兴趣外，还能对教学内容和教学策略进行适应性控制，做到有针对性指导。

3 多媒体语言教学实验室数字化应用优点分析

语言实验室的数字化，使得教师的教学手段日趋丰富化。当前，网络的广泛普及以及多媒体技术日趋发展创新，语言实验室已经转向数字化，且越来越受到语言教师和学生欢迎。

3.1 数字化的多媒体语言实验室可以丰富教学资源

语言教师在教学时，除了采用传统教学素材以外，还可以充分地利用网络中的资源、录音、DVD及卫星节目等，使得学生的学习资源多样化、灵活化，这些教学资料给学生提供真实学习语言的环境，从而激发学生学习语言的热情，并创设出一种身临其境的情境，如在珍珠港事件、居里夫人、唐山大地震的学习环节中，利用网络技术，可以为学生呈现出真实的情境。在这种情况下，可以帮助学生加深对语言相关知识的理解、记忆及掌握，并帮助教师以形象直观的方式，营造出一种传统的语言实验室实现不了的语言场景，并大大地节约了教师在课后备课及查找资料时间。同时，教师还能够从教学大纲及学生实际特点出发，通过多媒体技术呈现传统教学模式所无法表现的内容。这样既满足学生对于时尚的追求心理，同时也能让他们学习到一些前卫语言的表达方式。

3.2 数字化的多媒体语言实验室有助于提高学生学习兴趣

最好的学习刺激，源自于对所学材料的兴趣。无论学生学怎样的内容，只要学生对它保持浓厚的兴趣，就会自觉、主动并愉快学习。数字化的多媒体语言实验室，有助于改革传统的语言教学中教师主导的讲课形式，转变为以学生为主体的教学模式，从而促使学生充分发挥出自己在学习中的主体作用与主动精神。更为重要的是，它可以为学生创造学习的乐趣，帮助学生主动积极地融入教师的教学中，不知不觉地在娱乐的同时学到了知识。而数字化的多媒体语言实验室拥有丰富的信息资源，学生能够从自身需要出发，进行分类、查找、筛选，逐渐构建起个人的知识学习体系，有利于促进良好学习习惯的形成。

3.3 数字化的多媒体语言实验室有助于学生形成良好思维能力

思维能力是人脑中对客观事物的概括与间接反映，反映出事物的本质属性及内在的联系规律。在当代教学要求中，最基本的要求是要培养并训练学生的思维能力。而在传统的语言教学过程中，这些都是在实验室内部来完成的，教师基本上是学生主要知识的来源。而且教师将知识向学生传授时，并不管学生是否喜欢、是否有兴趣，导致学生只能被动听、消极接受。然而在数字化的多媒体语言实验室中，学生基于教师指导及网络技术的帮助，可以进行探索，进而获取知识，这样就能丰富学生的想象力，培养学生观察能力、综合的分析能力、问题解决能力等，促进学生思维的纵深发展。而学生也可以在学习实践中，从自身学习进度出发，点击要学习的资源，自行控制自己的整体学习进程。

4 数字化的多媒体语言实验室管理优化措施分析

4.1 实验室管理人员

实验室的管理人员是实验室管理的第一负责人。管理员需要负责实验室在教学上的安排、教学设备维护及各方面协调工作等。新形势下对于管理员的要求也有所不同。首先，实验室管理员应当树立起要全心全意地为教员与学员服务的理念，在工作上应当具备责任心强、认真细致的素质；安排专人专室来负责不同语言室日常的管理及维护工作，如课前应当提前15～20分钟，将语言室和室内的配电箱的电源打开；对于语言设备操作还不熟悉的教员，应当给予培训与技术指导工作；课后，应当关闭室内门窗、空调等，并切断配电箱的电源，确保所有设备都完好无误，完善室内用电、防盗、防火等措施，要经常对语言室物品进行清点，并禁止他人在未经允许情况下带出语言室中的物品。此外，实验室的管理员除了要具备扎实的理论知识以外，还需要具备丰富的实践经验。并不断钻研相关业务知识以提高自身技术水平，还应当经常检查室内设备的技术状态，一旦发生故障，要能够及时维修，以确保正常运行。endprint

4.2 使用实验室的教员

教师首先应当学习设备操作方法，在初次使用时必须进行培训，只有掌握操作的要领之后才可以使用；使用时一旦出现故障，必须在管理员指导下排除故障，不能自己强行采取措施；在全数字化的多媒体语言实验室中，设备的功能非常完善，对此教员还应当熟练各个功能模块使用的方法，并结合教学的内容进行合理安排；教员还应当针对教学要求及教学内容，对实验室使用做出合理规划和安排，并于学期初时，制定需求计划，提交实验室的管理员，以作统筹安排；教员应当于课前10分钟到达教室，详细检查室内设备与系统的运行，然后组织学生有序进入到实验室中，并固定好座位，监督学生严格遵守座位号安排，一旦个别设备出现故障需要进行座位调换时，应当及时进行记录，以便于管理人员及时采取措施。上课期间，教师应当严格遵守操作规程进行操作，如果设备正处在工作状态中，不能离开实验室或者找学生代管。此外，教员还应当教会学生怎样使用实验室内的设备，并协助监督好学生做好实验室内的安全与卫生工作。在结束使用时，应当遵守操作程序关闭实验室内设备的电源，并整理好设备仪器。实验室中计算机只能用作教学，为了预防病毒的传播，应当严禁运用个人U盘拷贝或录入学生个人的资料。

4.3 实验室上课的学生

学生作为语言实验室中使用的主体，完善学生对于语言实验室使用的管理工作，有助于大大降低设备故障率。对学生进行管理时，首先应当遵循自我教育与自我管理原则，如针对使用实验室的班级应当指定专门的学生负责人。下课后，语言室的工作人员、学生的负责人，应当检查实验室中设备的使用、卫生等状况，同时要做好相关记录。学生在课前应当认真检查好对应座位终端、主机、显示器及耳机等设备的工作正常与否、桌面有没有字迹残留等，一旦发现人为损坏状况，应立当即向教师报告，从而方便对相关学生进行责任追究。其次，针对学生管理仅仅依靠自觉也是不行的，在实验室管理中，应当制定一套完整的管理规章制度，如学生在上课时，应当按照教员的指定座位表进行入座，没有经过教员的同意不能随意更换自己的座位。当学生使用终端时，禁止打开主机；使用主机时，禁止开终端。此外，学员上课时不可以随意将鼠标、耳机、键盘、各种接线等拔下。制定完规章制度后，还应当利用技术等手段确保制度落实，如在机房中应当安装管理系统，实时监控学生的学习状况，并限制学生的运行程序，禁止学生在上课时玩游戏、看电影及听音乐等。最后，核心设备应当加门、加锁，禁止学生接触这些设备，以有效保护实验室内的设备。

5 结语

数字化的多媒体化语言实验室广泛应用，能有效地提高学生作为学习主体的积极性和主动性，并切实有效地提高语言教学的质量。但是由于实验室存在人流量大、时间长、设备操作等问题，在管理时也面临着许多挑战。实验室管理和维护非常重要，然而管理过程异常复杂。这需要实验室管理员及所有使用者共同协调，来确保实验室运行的正常。特别是实验室管理人员应当做到与时俱进，不间断学习及更新实验室的管理理念及管理方法，从而提升专业素质与管理水平。

（山西省吕梁学院，山西 吕梁 033000）

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