《水文学与地貌学》野外实习网络教学成绩评价研究

程莉 朱晋 贺晓慧

(内蒙古科技大学 包头师范学院，内蒙古 包头 014030)

野外实习是地理教学中的一个重要环节，也是学生理论联系实际能力，观察能力、仪器设备实际操作能力、野外调查与研究能力等综合能力素质培养的关键[1-2]。“水文学与地貌学”野外实习是高等师范院校地理科学(师范)专业基础课——水文学与地貌学、自然地理学课堂教学的延续[3]。野外实习成绩评价是对师生教学效果检验的重要手段。

1 评价原则

1.1 即考核成果又要重视过程

单纯以实习报告与实习总结作为考核内容，忽视学生获取知识掌握技能的过程，会出现那些积极思考、善于提问但实习报告撰写的不好的学生成绩不高。也容易出现抄袭等不良现象。这样不能客观、真实反应学生在野外实习过程中的表现，进而会影响学生学习的积极性。所以将过程评价与成果评价相结合，才能提高学生的实践能力，促进学生全面发展。

1.2 定性与定量相结合

实习中的出勤情况、纪律情况、实习成果上交进行量化评价；实习态度、团队协作意识、创造性、主动性等进行定性评价，定性与定量相结合的原则[1-3]。

1.3 小组考核与个人考核相结合

分组实习成绩与个人实习成绩相结合，自发的形成小组间的竞争，促使学生自我约束，培养学生团队协作意识和责任感，提高学生的自觉性。

1.4 指标简单，易操作

各评价指标要涵盖野外实习整体过程各个环节与内容，要将有关的因素全部考虑在内，制定指标时要简单明了，具有可操作性。

2 评价体系构建

2.1 评价指标与权重[4-10]

包头师范学院“水文学与地貌学”野外实习是网络平台辅助下的野外实习，整个过程分为实习前准备（网络辅助）、实习过程、实习后总结交流（网络辅助）三个部分[10],结合学生实习期间的纪律态度其评价体系分为四个部分,15个评价指标，具体见图1。

采用特尔菲法确定权重。评价时，采取分组成绩与个人成绩相结合，学生自评、小组评价和教师评价相结合的评价方法。个人评价、小组评价和教师评价三部分的权重分别为0.25,0.25,0.5。《水文学与地貌学》野外实习成绩评价各项指标的分值及权重见表1。

2.2 评价方法与成绩评定[4-6]

图1 水文学与地貌学野外实习成绩评级指标构成图

表1 《水文学与地貌学》野外实习成绩评价指标分值及权重

实习成绩结合实习过程的前期准备、实习过程和实习效果三个阶段[5]，同样分成三个部分来评价，每个阶段根据具体的教学活动和教学内容做出不同要求，根据上面所述的评价原则与评价体系，应依据野外实习的实际情况和学生在野外实习过程中的具体表现灵活评价。这样学生更容易明确每个阶段的内容与要求。

另外，在实习结束后，学生上交实习报告后，增设实习答辩环节。一方面学生为了准备答辩，会仔细审查实习报告对基本观点的论证是否充分、有无疑点、谬误、片面或模糊不清的地方。这种准备的过程本身就是积累知识、增长知识的过程。另一方面在答辩中，答辩小组成员也会就实习报告中的某些问题阐述自己的观点、或者提供有价值的信息。这样，学生又可以从答辩教师中获得新的知识；教师也会从中受到启发，实现教学相长。

实习最终成绩采用等级制[11]：优（≥90 分）、良（89～80）、中（79～70）、及格（69～60）和不及格（≤60）五个等级。根据上述的评价指标与评价方法进行评价。教师评价、小组评价及学生自评的成绩乘以各自权重再求和即得出学生实习最终成绩。另外，要求小组成绩在中等以下的，该小组成员成绩不能评为优秀。

3 结语

野外实习成绩评价体系的研究与实践是一项十分复杂而又难度较大系统工程，基于网络平台辅助下的《水文学与地貌学》野外实习成绩评价体系的构建与研究是在网络平台辅助野外实习教学实践下的又一新的尝试，目的是为了更客观、公正的对学生野外实习成绩进行评价。新的评级指标体系将实习前、中、后各环节纳入考核，并提出具体的评价因子及要求，操作性强、便于衡量。这种“过程考核”还可以激发学生的学习兴趣，促进学生在实习过程中的自觉和自律。当然，每一种考核方法都有其自身的优点与不足，我们会在本评价体系实施当中认真总结经验，进一步完善地理野外实习的评价体系与评价方法。

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