实验教学之我见

严川

今天，我上五年级的科学，内容是“健身手电筒的探究”。

我把预先准备好的六个健身手电筒带到课堂上，学生的兴趣大增，有几个学生说：“这节课要做实验了！”大家都很兴奋。我随即在黑板上写下本节课所学的内容。

我首先向学生介绍了健身手电筒的特点：不用电池，手摇其手柄，电珠就能够发光。学生好奇心强，说要我亲自试试看，我抓住手柄，开始慢慢摇起来，起初灯泡不会发光，学生有一些失望，随后我加快了摇手柄的速度，学生一阵“哎呀”的声音，灯泡亮起来了，教室里一片掌声，我示意让大家安静下来，让学生观察后回答健身手电筒的组成，学生回答不完整，我向大家作了补充和指导。

它由外壳、手柄、齿轮、磁铁、线圈、导线、灯泡主要部件组成，然后让学生分组，研究健身手电筒的发光情况，在探究过程中，发现改变用力大小，灯泡明暗程度会改变，用力越大，小灯泡越亮，然后学生用螺丝刀拆下手电筒，把电磁铁中间的圆形磁铁拿下，换上厚度一样、大小相同的铁块，摇动手柄，灯泡不会发光，叫学生记下这一实验现象。

我再叫学生将原来的磁铁放上，摇动手柄，灯泡发光，将线圈间的导线断开，学生怎样摇手柄，小灯泡都不亮，学生分组讨论，得出了实验结论。

从这一节的课堂气氛和教学效果来看，都是很成功的，收到了良好的效果。其实科学这门课程，如果有实验，就应该让学生去操作实验，通过实验操作，能把抽象的知识形象化、具体化，同时能看到实验现象，讨论得出实验结论，学生记忆深刻，容易掌握和牢记，收到事半功倍的效果。让学生动手操作实验，可以激发学生学习科学的兴趣，只要对这一门功课产生了兴趣，教学就已经成功了一半。

（作者单位 贵州省六盘水市盘县新民乡马坪地小学）

编辑 鲁翠红