英语口语教学中的情感因素分析

随着英语教学改革的不断推进，培养学生运用英语进行交际的能力成为英语教学改革发展的主方向。尤其对于英语口语教学而言，认知效果更依赖于积极的情感，而积极的情感因素又会激发学生英语口语表达的欲望，从而优化了他们的英语学习效果。反之，消极的情感因素使得学生对口语学习产生厌倦，甚至避让后退。因此，从理论方面探讨英语口语教学中的情感因素，有助于我们理清思路，明确不同的情感因素分类对学生英语口语学习效果的影响。

口语教学 情感因素

近年来，教学中的情感因素越来越受到广大教师的关注。在英语教学中，情感因素具有和认知因素同等重要的作用，甚至在某些方面比认知因素更为重要，它可以直接影响到学生的学习效果。英语教学中学生需要掌握四项基本的技能，即：“听”“说”“读”“写”。对于“说”，其在英语教学中具有特殊性，如果学生只是一味地进行重复的练习阅读，死记硬背，这样不但不能较快地提升口语水平，反而会使得学生因为枯燥而放弃学习。所以，在英语口语教学中，对学生的情感因素进行分析，掌握其情感倾向，消除情感障碍，有利于促使学生更加积极地进行口语练习，取得较好的教学效果。

一、影响学生英语口语教学水平的主要情感因素

情感与认知同样都对学生的学习产生重要作用，解决好学生情感因素带来的问题，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率。在英语教学中，教师要发挥积极的能动作用，及时对学生的情感状态进行了解，以便在学生处于消极情感状态的时候给予指导，降低情感对学习的影响，同时还要有意识地对学生进行情感教育，使其能以积极的情感态度去面对英语学习。而影响英语口语教学的情感因素则主要有动机、思维定势、焦虑和自卑等。

1.缺乏交流动机

动机和行为密切相关，没有动机也就无所谓行为。学习动机对学生的英语口语学习成绩也起着至关重要的作用。但是在很多学校中，英语考试主要是以笔试和听力为主，而口语并不作为考试项目，所以学生对英语口语的学习也不重视，认为英语口语教学无关紧要，这也造成了学生不会产生英语口语学习的动机和积极性。

2.汉语定势思维影响

我国学生在英语学习的过程中，由于受到母语的影响，在学习英语时还是运用学习母语的思维思考问题，这就使得学习口语的时候形成了思维定势，增加了学习难度。学生在进行口语练习时，往往要在汉语和英语之间进行翻译，这就使表达非常吃力，而且还会经常出现错误。

3.消极焦虑干扰

消极焦虑是一种引起不安、紧张、忧虑、担心、自我怀疑的主观情绪。消极焦虑会使人烦躁不安、心跳加速，造成身体和心理的不适。英语口语学习中，消极焦虑会严重影响学生的学习，使得学生在口语练习中出现思维混乱、发音不准确等现象，如果再遇到老师的提问，或者纠错等，会使学生更加紧张，从而引发学生的焦虑，使得表达更加困难。

4.自卑心理作祟

自卑是一种消极的情感体验，表现为自我评价和认识过低，缺乏自信，不敢在公开场合说话，不愿与别人交往。进行英语口语学习时，学生往往会因为自己的英语水平较差、词汇量较低、发音不准确、不能灵活应用、怕出错等问题而不敢用英语进行对话。这就是自卑心理造成的结果，自卑使得学生不愿进行英语口语练习，无法提高口语的水平。

二、情感因素在英语口语教学中的重要作用

英语新的课程标准指出：学生学习英语的目标是能运用英语思维进行思考和判断，学会运用英语进行沟通和交流，在学习中树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高他们的人文素养。可以看出，英语教学和其他科目的教学还是有一定的区别的，其不仅要进行知识的教学，还重视情感态度的培养，因为语言教学和情感态度关系十分密切，情感态度可以通过语言教学来进行培养和传递。

英语口语成绩的好坏受诸多因素的影响，例如，学生自身情感、性格、心理等因素都会对学生的口语成绩产生影响，教学中进行学生的情感分析、解决情感问题对提高英语口语成绩十分必要。英语教学中过度地强调对学生认知因素的培养，而忽视情感因素的培养，这样会影响学生对语言的深入理解和学习，进而造成学生在英语口语学习中不愿开口，不利于口语水平的提高。

认知过程和情感过程是相辅相成的，英语教学中只有把情感教学放在重要位置，才能促进学生认知能力的发展，才能挖掘学生学习语言的潜力。如果在教学中不重视情感因素，学生的创造力也就不能有效地被挖掘。

由此可见，情感因素对于学生的学习成效是非常重要的。积极的情感因素，如高兴、自信、积极的动机、愉快的心情等等都会对学生进行英语口语学习产生积极的影响，也有利于他们积极主动地参与口语学习，进而更好地掌握英语口语技能。消极的情感因素，如焦虑、恐惧、害羞、紧张、失望等会给学生带来不良的影响，影响学生英语口语的学习。如果消极情感占据主导，学生就会没有信心，不利于学习。所以，只有在最佳的情感态度下，才能促进英语教学的成功。

三、运用情感策略提高学生英语口语水平的对策

1.激发学生的学习动机

兴趣是学生学习的催化剂，有了学习兴趣学生才能充分发挥学习潜力，获得学习动力，所以说兴趣是学习英语口语的前提条件。有效的激励可以激发学生的学习兴趣，学生学习英语口语时往往表现为信心不足、表达不流畅、不清晰，为此教师要给予肯定和鼓励，保护其自尊心。所以，要提升口语的教学效果，要多鼓励，少批评，给学生尽可能多的正面信息。

以往的教学方法教师只是在课堂上进行知识的传递，并不关心学生是否掌握了教学内容，也不关心学生英语口语练习的数量和掌握程度。这样就使得口语在课堂中变得枯燥无味，学生没有积极性，提不起来兴趣。长期如此，学生对英语口语的热情降低，学习中不能获得情感上的体验，不能获得成功的乐趣，从而越来越厌倦英语口语。

教师要改变方法和策略，采用新的教学方法和教学模式。提高教师和学生之间的互动沟通，鼓励学生积极地运用英语口语对话。教师还可以鼓励学生参与到课程计划和目标的设计中，提高学生的地位，使其在课堂中获得主动权。为了更好地发挥学生在口语教学中的主体作用，教师还可以让学生自主制定口语计划，然后跟学生一起来完成练习。学生参与设计教学计划和整个练习过程，使每个学生都能融入口语教学中，提升了学习的积极性，也促使了他们情感上的交流，为学习口语奠定了更好的基础。endprint

最后，教师要善于对学生英语口语学习中出现的困难进行归纳总结，找出原因，并根据这些问题来解决口语学习的困难。教学中教师要细致入微地进行观察，从中发现学生的进步并对其进行表扬和鼓励，以提高学生的自信和表达欲望。教师要尽量少批评学生，学会欣赏和鼓励学生，把每个学生都看成是一个可塑之才，是一个有自身价值的个体。

2.创设有效的情感课堂，降低学习焦虑

在教学中，教师要认真观察学生的言行举止，发现其有焦虑问题，要积极地给予帮助，鼓励其放松心情，采用积极、快乐的教学方法引导学生克服学习中的焦虑。为了更好的避免消极情感在英语口语教学中的影响，教师可以做好如下工作：

第一，认真观察，寻找解决方法，克服学习障碍。英语口语教学中经常会有一些学生不参与、不发言，针对这些学生，教师要善于发现，积极观察了解这些学生的问题，找出根源，然后针对问题来帮助他们建立自信心，克服自卑、害怕等不良的情感因素，让其重新回归课堂。与此同时，教师要积极反思自己的教学方法、教学风格和教学技巧，抛弃一些不合时宜的影响情感因素发挥的思路，同时积极听取学生的建议，不断提升教学效果。

第二，全身心地进行教学，消除学生的焦虑。学生课堂中的害怕、恐惧、不安和紧张等很大一部分原因是教师带来的。所以，教师在教学中要转变态度和观念，树立现代教学的教师观和学生观。此外，教师要用心思考如何更好地优化教学环境，创设温暖和谐的教学环境，让学生体验到课堂的温馨，而不是害怕课堂。因为这样的课堂，教师和蔼、不挖苦学生、不打击学生、学生没有压力。通常教师是站在学生的角度来思考，能理解学生的难处，宽容学生的错误，理解学生的思想情感，尊重学生的学习意愿，这样的课堂环境就是充满温暖的情感课堂，这样的课堂学生就不会产生焦虑，就可以积极地投入到学习中。

第三，采取有效手段来缓解学生的焦虑。首先，让学生认识自我，认真分析自我的优点和缺点，对自己进行客观的评价，进而弥补不足，提升自我的自信心。其次，教学以学生为主体，多进行鼓励和表扬，创设一个民主、和谐、轻松、愉悦的学习环境。最后，抛弃母语的干扰，积极融入英语文化中。广泛开展各种英语口语练习的课外活动，例如，英语角、话剧等等，使学生体验英语的语言环境，经常参与就会使学生对英语产生兴趣，以后进行英语口语练习也就不会产生焦虑。

3.尊重学生情感，增强学生的自信心

美国心理学家罗杰斯认为，教学中只有尊重和理解学生的内心世界，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。因此，在英语口语教学中，如果教师不能把学生的情感和学习紧密地结合起来，就会使得学习变得盲目，也就导致了认知和情感的割裂。

所以，为了提升学生英语口语学习的兴趣，教师要改变教学观念，把知识传授和情感教育放到同等重要的位置，重视学生情感的释放和情绪的表达，理解学生，积极和学生进行情感的沟通和交流，平等和谐地进行教学活动。

教学中教师要尊重学生，积极地听取学生的建议，重视学生的情感，表扬学生的优点，宽容学生的缺点，维护学生的尊严与爱好。同时，教师要通过多种手段来对学生的心理、情感、成长、性格以及生活进行了解，从而真正把握学生在学习过程中的情感，这样才能建立起互相理解和互相尊重的师生关系，才能进一步促进口语教学的发展。

4.营造轻松愉悦的课堂氛围，发挥情感因素的有效作用

良好的课堂环境对于学生的学习来说是至关重要的。很多学生在英语课堂中觉得比较沉闷、压抑，甚至因为听不懂而打瞌睡。所以为学生创建一个轻松愉悦的英语口语课堂的环境才能打破这种枯燥的课堂氛围，才能给学生带来激情，带来学习的乐趣。

口语教学中教师要创设轻松愉悦的课堂氛围，不仅如此，教师还要多管齐下，运用合理的方法进行教学，把握英语话题交流的分寸，通过话题的内容来提取隐含在其中的感情色彩，进而激发学生积极地投入情感，并因势利导，促使学生和教师产生情感的共鸣，积极引导学生消除消极、被动的情绪，主动激发学生表达情感的欲望。

轻松愉悦的课堂环境的创设和教师的行为密切相关。所以教师为了能创设轻松愉悦的课堂氛围，就要极尽所能，充分施展自己的技能，发挥教师的个人魅力，为课堂增添色彩。教师是英语口语课堂教学的领导者和组织者，学生是学习者，组织者和学习者之间要保持一种良好的、互动的、和谐的关系，这样才能促进教学的进步。教师只有做好工作，引领学生在口语学习中投入积极的情感，才能获得教学的成功。教师为了更好地促进教学，还要根据学生的特点来安排教学内容和教学任务，使每一个学生都能融入到和谐的课堂氛围中，积极进行交流。而对于课堂中的话题，教师也要精心选择，要有利于引起学生的兴趣，有利于激发学生的热情，有利于学生情感的投入。

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参考文献

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[5]王银泉，万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响——国外相关研究概述.外语教学与研究.2001（2）.

[作者：王新芳（1980-），女，河南驻马店人，河南黄淮学院雅思教研室讲师。]

【责任编辑 陈国庆】endprint