学生隐性伤害的现状分析

学生经常受到的伤害可分为两种：第一种伤害是显性伤害，表现为明显的身体伤害，这种伤害我们容易观察到，也比较容易预防或改正。第二种伤害是隐性伤害，这类伤害具有隐蔽性和长期性的特点，表现不太明显，经常被人们忽视，很多时候不被认为是一种伤害，从而造成学生长期受到危害而不容易被发现并予以纠正。本文从制度、学校、教师及家庭等方面分析了隐性伤害产生的原因，以期对广大教育工作者提供一些帮助。

学生 伤害 隐性伤害

学生生活在一个复杂的社会环境中，为了让学生更好地发展，就需要为其创造一个良好的学习和生活环境，这样才能促进其全面、健康地发展。从当前的情况来看，学生受到的伤害主要可以分为两种：其一，显性伤害。顾名思义，这种伤害多为身体上的受伤，从预防或矫正的角度来看的话，这种情况造成的影响是显见的，在采取一定的措施之后会取得一定的效果。其二，隐性伤害。相较于显性伤害，这种伤害表现得并不明显，多体现出长期性以及隐蔽性，不容易被人察觉，如果不能及早意识到这种情况，并采取有效纠正措施的话，学生会受到长期的危害，这样不利于其终身发展。本文对产生隐性伤害的类型以及原因做了分析，希望能够更好地改善这一状况。

一、教育体制造成的隐性伤害

当前我国的教育体制存在着一定的问题，对学生造成了一定的隐性伤害，其中不但包括教育价值观的异化、评价方式的扭曲，还包括教育目标的功利化以及教育不平等现象，这些对于学生的成长都是十分不利的。

公平性以及人文性应该是教育着力彰显的价值，然而从目前的情况来看，教育不公平的现象时有发生，学校往往存在功利化的教育倾向。无论是在教育方式上，还是在教育价值上，都体现出很强的功利性色彩。在具体教学中，书本知识的教学是教师关注的，然而对于学生自主学习能力的培养却得不到重视；在教学科目上，偏向于考试科目，而忽略非考试科目；在教学中讲究的是整齐划一，而忽略了学生的创造性；注重对学生知识的培养，而在能力素质的培养上则显得欠缺；以智商来评判学生，对学生情商的发展不重视。

学生应该有更大的自主权，这样才能锻炼学生的个性，实现学生素质的提升。然而，从当前的教育情况来看，分数是衡量学生的唯一标准，教师将学生看作知识的接收器，并未考虑到学生的情感因素。当需要对学生进行评价的时候，往往忽视其平时表现，而以具体的考试成绩当作最终的标准；考试的设置体现出一板一眼、答案固定等特征，学生的个性、创造性都无法得到发挥。

由于区域、城乡在教育资源上存在不均衡，使得各地的学生无法公平地接受良好的教育，这本身也是对学生的一种隐性伤害。公平教学一直是我们提倡的，这主要是为了让每一个具备学习能力的学生接受到良好的教育，然而在诸多限制下，真正的“公平”无法实现，就造成了起点上的差距，这对学生是一种很大的伤害，对于其全面发展有一定的阻碍。

二、学校方面施加的隐性伤害

在学生的学习和生活中，学校是一个十分重要的场所，学生需要在这里接受教育，若是学校在管理上不完善的话，也会对学生造成隐性伤害。这主要可以从如下几个方面来看：

1.领导方式与作风“权威化”

我国有着很长时间的封建传统，很多学校领导将自己定位为“官”，缺乏与学生的交流和沟通，在地位上十分不平等。这种作风会对学生形成不好的影响，使学生产生很强的功利色彩，这样对学生的终身发展十分不利。

2.组织管理不完善，纪律死板

学生在身心上还不成熟，与成人有着明显的差别，然而有的学校并未考虑到这点，在进行组织管理的时候，过于“成人化”，在人文关怀上比较缺乏。管理结构的效率低下、职责不分，形式主义比较严重，很多学校为了应付上级的检查，往往会以突击的形式来进行卫生扫除、课堂教学等方面的形式化表演，这样难以使学生养成认真负责、勤奋努力的习惯，且使得学生受到不良习气的影响，诸如此类，若是不加以规范，就会对学生造成隐性伤害。

3.教育资源缺乏，评价不当

基础教育投入不足是农村学校存在的一个普遍问题，由于教学设备、设施较为落后，且师资力量远不能满足教学任务，这对学生的学习也造成了很大的影响。此外，由于工资待遇等方面存在差异，一些地区存在教师流失的情况，这对教学质量、学生学习信心也有着很大的伤害。

评价是教学中十分重要的一个环节，然而无论从评价方式、手段，还是从评价标准来看，现在的很多学校都表现得十分单一。为了提高学生的学习成绩，学校在评价的时候只看重学生的成绩，师生之间缺乏必要的交流和互相评价，这样难以促进学生的全面发展。

4.课程设置不科学，结构不合理

在当前的学校教育中，大量的学科竞赛、智力竞赛屡见不鲜，学校为了能够吸纳更多的学生，对于这样的竞赛十分看重，并重点培养相关人才。一般来说，数、语、英被人们当作主科来进行教学，而对陶冶学生性情、培养学生艺术感十分重要的音乐、美术等学科却不是十分重视。这对于激发学生的潜力、塑造学生的品质、磨练学生的意志、树立正确的价值观念都是十分不利的。

三、教师个人施加的隐性伤害

在学校教育中，教师起着十分重要的作用，这不但包括教育管理，还包括组织活动，正是有了教师与学生之间的频繁接触，使其对学生的影响十分巨大，若是教师的言行出现疏漏的话，对于学生的发展也是非常不利的。

1.讲话用语不当

教师不但应该具有精湛的教学技能，还应该提高自己的道德品质，这样才能使学生耳濡目染，受到良好的教育。在现实教学当中，部分教师往往会以辱骂、挖苦的语言对学生进行呵斥、批评，完全不考虑学生的感受。对待那些学习不好或是表现不佳的学生，教师往往会以“笨蛋”或是“坏蛋”来对其进行称呼，并借题发挥对学生进行侮辱、诽谤等，对学生的心理造成了很大的打击，这对于学生的长远发展是十分不利的。也许教师并非是故意的，然而这种言语习惯对于学生的影响是危害极大的。在受到语言的伤害之后，学生会出现焦虑、自闭、抑郁等情况，使其在学习或交流的时候产生恐惧心理，这样就很难使学生专心学习，从而影响学生的学习成绩。endprint

2.暴露学生隐私

我们通常会把个人范畴内的物质或是精神称之为隐私，相对于公共利益而言，对于个人来说，隐私是人非常重要的权利。学生正处于成长时期，在各方面都比较敏感，若是教师侵害了学生的隐私，将会对学生的身心造成巨大的影响。学生的日记、短信、书信等，都有着学生比较私密的一些情况，有些教师未经学生的允许就翻看学生这些东西，虽然冠之以关心之名，实则对学生造成了严重的伤害，对于学生的发展是十分不利的。

3.不公平对待学生

平等受教育权是学生的基本权利，这是我国宪法以及相关法律所规定的，要更好地使每一个学生享有这样的权利，教师对学生的公平对待是十分重要的。在实际教学过程中，学生的成绩往往是教师参考的唯一因素，并对学生进行分层，在座位的安排、教学的态度、照顾的程度等方面体现出很大的差别，这样就使得那些受到冷遇的学生心理产生自卑、遗弃感，若是不及时纠正这种情况的话，不但会影响这些学生的学习成绩，还会对其造成很大的精神压力，使其受到无形的伤害。很多学生都因为教师的不公平对待而自暴自弃，不努力学习，而且在这个过程中还会出现逆反心理，使其价值观念受到很大的影响，这对社会的稳定也有很大影响。

4.体罚和变相体罚学生

当前，在很多学校仍旧存在体罚以及变相体罚的行为，教师认为学生“不打不成器”、“棒下出孝子”、“打是亲，骂是爱”、“小树不砍不成材、学生不打不成才”，这属于教师对教育目的与教育手段理解上的错误，惩罚是为了对学生进行统治，为了维护教师的权威，而不是为了学生的成长，一旦教师将惩罚转化为体罚的时候，惩罚的深度以及频次会使学生产生抵触心理，并且对其心理产生扭曲，这使得教育的目的难以实现。在现阶段，教师对学生的体罚多以打骂、多抄写作业等形式出现，对学生的心理会造成很大的损伤。

5.教师不负责任

职业道德是社会主义新道德的重要内容，教师这个职业本身就需要具备一定的风险精神，为人师表，外界对于教师职业道德的预期也比较高，然而受社会上功利化思想的影响，一些教师在职业道德上发生危机，对学生造成了较大的隐性伤害。当前补习班、辅导班非常多，而很多教师就是这些补习班、辅导班的组织者或是参与者，在进行课堂授课的时候，其往往会留一手，以便在开设辅导班、补习班的时候作为传授之用，以此来收取高额的补习、辅导费用，这样就对学生的心理造成了不利影响。

四、家庭施加的隐性伤害

家庭是社会的基本组成单位，是社会的“细胞”。家庭对未成年人的影响显而易见。

1.父母不恰当的言行

父母的言传身教对学生的一生影响深远。在学生眼中，父母是自己的“榜样”和“楷模”，一言一行都是神圣的。然而，有些父母在学生面前不注意讲话方式，粗暴、习惯性的“玩笑式”对骂，相互攻击对方父母长辈。这些不当的言行会直接影响学生，并对其产生很大的伤害，若是不采取及时的措施的话，学生的身心发展将受到很大的影响。

2.父母的教育方式

父母是学生最好的老师，从牙牙学语到长大成才，父母的引导至关重要。正确的引导教育方式有利于学生健康成长，不正确的教育方式会将学生带入歧途。调查显示，多数家长能够意识到自己的教育方式会对学生产生极大影响，也承认不当的教育方式会给学生造成隐性伤害，但有一些家长（特别是单亲家庭和文化程度不高的家长）不能够分辨自己教育引导观念是否正确或科学，也很少能够改变自己的教育方式。

不正确的教育引导包括溺爱式、放任式和专制式三种形式。“溺爱式”教育方式多存在于家庭条件较好的家庭，父母对学生百依百顺、任意迁就，满足学生的任何要求和需求。“放任式”教育方式多存在于单亲家庭或父母工作比较忙的家庭，父母对学生的学习生活不管不问，放任学生自由发展，疏忽监管责任。“专制式”教育方式多存在于单亲家庭、暴力家庭或传统家庭，父母要求学生对自己绝对服从、言听计从，过度干涉学生的行为，学生稍有不从表现，就拳打脚踢加以管教。结果，“溺爱式”教育使学生失去自主性和独立性，不利于学生自主独立人格的培养，甚至丧失独立生活的能力。“放任式教育”使学生产生一种被抛弃的感觉，没有归属感，不利于学生团队合作能力的培养。“专制式教育”使学生迷茫无助，没有成就感和自主感，甚至产生逆反心理，不愿听从忠告。

3.家庭生活氛围

家庭的和谐与否对于学生有着十分重要的影响，具体来说，家庭生活氛围主要包括两个方面：一个方面是父母之间的感情，另一个方面是父母和学生之间的关系。对于学生，父母是十分重要的依赖，父母感情是否融洽对于学生而言有着直接的影响，若是父母感情不合的话，在学生的心里就会有不安全感，这对学生的健康成长有着很大的阻碍作用。

对学生会造成影响的还有父母和孩子之间的关系，若是父母和孩子的关系过于密切，则学生的独立能力将会受到很大的影响；若在是家庭生活中，学生经常遭受到暴力的话，则学生的身心都会受到很大的伤害，这对于学生的健康、长远发展是十分不利的。

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参考文献

[1]马雷军.校园法律指南.北京：中国经济出版社，2005.

[2]戴斌荣，刘正萍.论教师对学生的隐性心理伤害.天津师范大学学报（基础教育版）.2005（2）.

[3]刘冬梅.关于学生隐性伤害的法律思考.中国教育学刊，2003（10）.

[4]张凤玲，马士薇.家庭养育方式对学龄前儿童行为影响.临床儿科杂志，2003（6）.

[5]王辉.校园情境中的少年儿童隐性人身伤害（下）.教育理论与实践，2002（3）.

[作者：沈东华（1972-），男，江苏东海人，江苏淮阴师范学院文通学院副教授。]

【责任编辑 陈国庆】endprint