高职院校常见心理问题及建议

蒋桂黎，郭 涛

（西安航空职业技术学院，68341部队，陕西 西安 710089）

一、引言

心理普测是高校学生工作的重要内容，通过心理测试对全校大一新生的心理健康状况进行了解，不仅为建立学生心理档案掌握了第一手资料，同时也为高校进行大学生心理咨询和辅导工作提供了科学依据，随着后续系列心理健康教育工作的跟进，为深入做好学生工作打下坚实的基础。

二、测评工具

《中国大学生心理健康量表》共有躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、偏执、强迫、依赖、冲动、性心理障碍、精神病倾向等12个维度以及测谎项目。本次心理普测共发放问卷3544份，测试普及率99%。回收问卷3502份，回收率98.81%，其中有效问卷3394份，无效问卷108份，有效率96.92%（后对相关无效问卷同学组织了重测并统计结果）。

三、测评结果

学生可能存在的心理问题具体表现。本次测评问卷中针对学生心理健康状况的项目共12项，分别为躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、性心理障碍、偏执、强迫、依赖、冲动和精神病倾向。对被筛选出的201名学生在问卷的各个项目得分上进行分析，将学生存在的心理问题区分为低分组和高分组，进一步划分为轻微、一般、中等、严重四个等级。将12个因子上的高分组（中等和严重）人数由高到低进行排序，结果见下表。

由表可知，在被提示可能存在心理问题的201名学生中，其心理问题集中表现出中等或严重程度的焦虑、抑郁、依赖、强迫和自卑等5个方面，表现出中等或严重程度的社交退缩、躯体化症状、冲动、攻击倾向的学生相对较少，表现出中等或严重程度的精神分裂倾向和性心理障碍的学生人数最少。

四、讨论

⒈主要心理问题。本次测评结果显示2013级学生中提示可能存在心理问题的学生人数占参评总人数的5.74%，提示可能存在的心理问题主要集中表现在焦虑、抑郁、依赖、强迫和自卑等5个方面。

⒉焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧，是人们遇到某些事情如挑战、困难或危险时出现的一种正常的情绪反应。主观表现出感到紧张、不愉快，甚至痛苦以至于难以自制，严重时会伴有植物性神经系统功能的变化或失调。抑郁也是情绪障碍的主要表现，是以苦闷的情感与心境为代表性症状，以生活兴趣的减退、动力缺乏、活力丧失等为特征，以反应悲观失望以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受。依赖是一种过分顺从别人的意志、严重缺乏独立性的不良个性特征，主要表现为自感无能、极端顺从和缺乏活力。强迫指一种墨守陈规、过分疑虑、刻意追求完美的不良个性特征。自卑表现为个体缺乏客观的自我认识，不能悦纳自我，表现为自我拒绝、自我否定等。

⒊心理问题表现的多样化。筛查结果显示学生在多个维度上存在问题，如抑郁得分偏高的在自卑、退缩上得分也高，同时可能还表现在躯体化方面。焦虑与抑郁这两种情绪也会交替反复出现，这可能是身体上有不适而担心焦虑，也可能因为自卑在人际交往中表现退缩，学习生活中遇到一些问题没有朋友可以帮忙、倾诉而导致抑郁焦虑。偏执、冲动得分偏高的学生往往在社交攻击方面也得分较高。

⒋三类学生需特别关注。A.偏执、冲动、社交攻击同时得分偏高的学生对他人的危害性较高，在人际交往中易发生冲突、与人争执，严重的甚至伤害他人生命安全，所以需特别关注。B.抑郁。抑郁得分偏高的学生若再次筛查确定为重度或中度抑郁需学院、家长都引起重视，这一类学生严重的会有自杀行为。C.精神病倾向，指严重的心理障碍，患者的认识、情感、意志、动作行为等心理活动均可出现持久的明显的异常；不能正常的学习、工作、生活；动作行为难以被一般人理解；在病态心理的支配下，有自杀或攻击、伤害他人的动作行为。

五、对策和建议

⒈针对测评的结果，大学生心理咨询中心将在后期继续对以上提示可能存在心理问题的学生分批次进行约谈，有针对性地提供心理咨询和心理辅导，同时希望各学院、各班级相关老师积极配合。对于部分提示可能存在心理问题但表现不明显的学生，我们会将学生信息反馈给各学院班级，请各学院辅导员老师对该类同学进行关注，重点了解学生当前的情绪状态，有无极端倾向（包括自杀、自伤和伤人等倾向，如果可疑请在第一时间联系大学生心理咨询中心进行风险评估和危机干预），还应了解学生的家庭情况（包括经济条件、家庭成员情况等），成长经历（有无重大创伤性事件），认知情况（包括自我评价、对同学老师和学校的评价以及其他可能存在的认知偏差和错误观念），异常行为（是否存在幻想、妄想以及其他异常行为），等等。

⒉学会放手。无论是父母还是老师，都要学会对孩子放手，让学生学会自己做主，为自己的行为负责，提高其自我意识。这一点可以告知家长，鼓励其相信孩子，给孩子一个相对自我的空间，尤其是自己做主的机会，把成长的机会和权力还给孩子。不要什么都替孩子包揽了，住宿生活可以很好地锻炼孩子的独立性，这一点请家长不要过多插手关注，将问题还给孩子，让他们自己学会面对，学会处理。

⒊鼓励。对于自卑的学生，帮其树立自信，正确认识自己，客观评价自己。鼓励和要求他们多参加学校的各种活动，与人交往。最好是多参加他们力所能及的活动，多参加体育运动，这样可以减轻抑郁的情绪。在活动中发现他们的长处优点给予及时的肯定，增强自信。

⒋关注。对于偏执、冲动有攻击性的学生，一定要多加关注，他们的危险性很高，因为偏执所以固执己见、容易与人争执，听不进别人的意见，所以他们的人际关系一般都不好，加上容易冲动的性格很容易和人起冲突，且不计后果，进而攻击他人，危害他人安全。这一类学生可以说是学校的不稳定因素，因而要多加关注，侧面提醒其他学生不要跟他们过多计较。可以建议他们看一些心理健康方面的相关书籍，学习一些情绪管理的小技巧。对抑郁的学生若程度严重则建议回家进行药物治疗，若程度一般建议来咨询，同时班主任可以让宿舍同学多陪伴，不要让其孤单一人。

⒌通知父母，对于疑似精神病这一类学生建议家长带去相关医院做进一步检查，如确定是精神分裂患者则需休学治病，在医生认为可以完成学业的情况下再回学校。学校有权要求精神分裂患者休学治疗。

六、小结

在以后的学生工作中要对上述同学重点关注，长期跟踪，必要时可建议学生进行心理咨询。同时，在日常的工作中也可以根据以上建议随时了解学生的心理信息，并与大学生心理咨询中心保持紧密的沟通和联系，在学生中间进行广泛的心理健康知识的宣传和教育，注意加强对学生的人文关怀，全面提升学生的综合素质。