高等职业院校体育教育改革的思考

叶旭红

（福建体育职业技术学院福建·福州350003）

高等职业院校体育教育改革的思考

叶旭红

（福建体育职业技术学院福建·福州350003）

体育教育是高等职业技术教育的重要组成部分，也是培养学生“健康第一”、“终身体育”观念的重要手段。本文分析了当前高等职业技术院校体育教学存在的一些问题，并提出了改革思路，建议建立健全规范的体育教育教学管理制度、充分利用体育资源，坚持以人为本,注重学生的特征，尊重学生的学习规律等方面来重新审视高等职业技术学院的体育教育改革问题。

高等职业技术学院 体育教育 改革 思考

随着我国经济的不断发展，对高职院校培养的专业型人才需求越来越多，高职生也是将来国家建设不可或缺的力量，体育教育是高等职业技术教育的重要组成部分，其目的是促进学生身心健康发展、培养学生终身体育意识的形成，但在实际教学过程中，高职院校的体育教学仍然受到传统观念的束缚，存在不少问题，本文对此展开讨论与研究，以期促进体育教学改革与发展。

一、高等职业技术学院体育教学中存在的问题

尽管高职教育近年来取得了有目共睹的发展，但由于高校扩招过快、高职院校建设的先天不足以及体育学科的特殊性，体育教学尚存在不足。

1、体育教师师资队伍薄弱

由于高职院校办学条件欠缺，体育教师队伍建设还面临着很多问题,体育教师的编制不足??，日常教学工作任务量偏大，教师将大部分的时间和精力都用于日常工作,而很少有时间去创新，也没有时间去注重提高教学质量；教师学历偏低，大多以本科为主，影响了教学质量和科研水平的提高，即使近几年招聘计划中有招聘研究生学历教师，但数量有限。体育教师队伍中具有博士学位和硕士学位的人员所占比例不高；体育教师的职称结构不合理，师资队伍中高职称教师较少,低职称教师相对较多,制约了科研水平提高，甚至在年龄结构出现了“断层”的现象，不少教师选择转出高职院校民办院校，人才流失严重，这些都制约着体育教师队伍的建设。

2、体育课程内容的设置过于传统

高职院校体育教学内容与教材过于强调传统体系，没有新的突破，局限在最基础的体育课程。大部分学校重运动技术能力的训练，轻理论知识的传授，多以竞技性项目为主，大部分学生喜爱的、时尚的、新颖的体育项目并没有纳入；同样有关体育运动医学知识、运动生理卫生、身体素质、保健、养生等理论课程也从未纳入，忽视终身体育、锻炼习惯和体育创新能力的培养，缺乏健康性、实效性和科学性。在体育教学过程中对学生的运动技术基础、兴趣爱好、身体条件和接受能力等方面很少考虑，过分强调一致性，抑制了学生个性的发展。

3、教学方法滞后、成绩评定不尽科学

教学形式单一，不注重理论知识的系统性和完整性，教学方法、手段一成不变，惯于沿用传统教育的课程模式，很大程度上压抑了学生的体育兴趣和特长，无法让学生在运动中享受欢乐，不利于学生的身体健康。

在传统的高职院校体育成绩评价体系中，评价大多采用单一的方法，统一的评价标准,并且过于突出绝对评价,只重结果不重过程,严重影响了体育成绩评价结果的客观性、科学性，也极挫伤了学生的兴趣和学习积极性,忽视了学生在身体、心理和智力等方面的个体差异,存在着不公平性；忽视了学生的互评和自评，忽视了相对评价,忽视了学生的情感态度和社会适应能力的培养，不利于学生身心健康发展，也不利于贯彻落实体育教育“健康第一”和“终身体育”指导思想。

4、体育场馆、器材建设亟需升级

近几年，由于我国高职院校招生规模的不断扩大，学生人数快速增长，体育场地与设施经费投入过少，在数量上明显不足；高职院校主要集中在大中型城市，发展用地紧张，导致体育场馆数量不能适应招生人数的增长；由于各层次高职院校发展的不平衡，各校目标定位、发展规模大小、及具体情况（地域、气候、传统、经济状况等）因素各异，体育设施结构发展不平衡。

三、高等职业技术学院体育教育改革的措施

高职院校应健全体育工作机构，加强学校体育工作，全面贯彻党的教育方针，服务立德树人的根本任务，实施素质教育，充分挖掘和有效发挥学校体育多种育人功能，提高学生综合素质，推进学校体育与德育、智育、美育有机融合，全面有效地保障各项体育工作的顺利进行。

1、坚持以人为本原则，加强教师队伍建设

高等职业技术学院应按教育部《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的文件要求配备足够的专职体育老师,体育教师应爱岗敬业、为人师表,具有丰富的体育理论知识并有从事体育教学必需的基本功,在保证一支素质过硬的师资队伍的同时,各校应有目的、有计划地安排体育老师定期接受教育培训，不断完善体育教师的知识结构、能力结构，以确保每个教学班保质保量上好每一节体育课。单位领导要鼓励体育教师参加各项体育专业理论学习和培训，调动体育教师刻苦钻研专业知识的积极性，激发参与科研的热情和提高自信心。另外,各校可因地制宜地利用各种体育资源,充分发挥具有体育特长的老师、班主任等开发人力资源，充分利用各校内外的体育场馆设施,合理安排教学,巧妙开发经济资源。

2、建立灵活多样的课程体系和教学手段

体育教学是通过体育课来进行的，要遵循教育学规律，遵循体育规律（如学生身心发展水平、学生生理和心理指标变化、学生感知、思维和实践结合、学生掌握体育知识技能等）。从体育教学改革者的视角审视和分析当前的教育对象，学生的态度、情感，学生的自觉、自主，是提高高职院校学生体育技能水平的前提，是实现教育目标的关键。另外，不同的学生具有不同的体质基础和个性特点，树立“健康第一”和“终身体育”观念，因材施教。为此，体育教育要重视学生体育态度和情感的培养，强调激发学生的动机和兴趣，调动学生学习的积极性。

科学的体育教育任务是学生以身体锻炼为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,使大多数学生能够积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，形成终身体育的意识。因此，教师应指导学生具有一定的体育文化欣赏能力,学会常见运动损伤的处理办法,掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；指导学生通过科学地进行体育锻炼，熟练掌握至少两项健身运动的基本方法和技能，使自己拥有健康的体魄，改善心理状态，克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度，正确处理竞争与合作的关系，树立良好的体育道德和拼搏精神。

3、科学评定学生体育运动能力和体质健康状况

深化体育教学改革，淡化竞技体育的教学模式，重视体育课程功能的开发，构建高职院校体育与健康课程学生学习评价体系的理论基础，以评价的主体、内容、方法，过程为切入点，以评价体系的科学性、全面性、发展性、主体性为主线，科学评定学生体育运动能力和体质健康状况，构建促进学生全面发展的课程学习评价体系，贯彻高校“健康第一”、“终身体育”指导思想，为推进“体育与健康”课程学习评价的改革，要对学校的体育教学、体育科研、课余训练、两课两操、体育协会和管理以及体育奖励制度进行有效的规范

实行监测评价制度，将学生体质健康水平作为衡量学校教育质量、学校办学水平和学生综合素质评价的重要指标。全面实施《国家学生体质健康标准》，建立学生体质健康测试中心，根据学生体质健康状况制定干预措施，视情况采取分类教学、个别辅导等方法，指导学生有针对性地进行体育锻炼，建立健全学生体育综合评价机制，将学生日常参加体育活动情况、体育运动能力以及体质健康状况等作为重要评价内容。切实改进体育工作，提高高等职业技术学院全体学生体质健康水平。

4、是加强体育场馆设施的建设，确保体育活动经费

体育场馆与设施是高职院校体育事业发展的重要物质基础。因此，体育场馆、器材设备的配置要适应城市化进程，要与学校规模、在校学生数成正比，项目要齐全，数目要到位，室外场地要提高科技、绿色环保技术含量，尤其是室内场地设施建设都要符合座席与面积的规定，更要趋于多功能综合性，突出“一馆（房）多用”的指导思想。同时必须采用高起点、高标准、高要求，以及先进的科学技术来建设和发展体育场馆与设施，为满足日益增长的高职院校体育事业发展需要。

体育活动属于社会公益活动，各层次高职院校要增加对体育活动的投入，加强基础设施的建设力度，要依法将体育活动经费、基本建设资金列入本校财政预算和基本建设投资计划。首先各校财务要提高学校竞技体育比赛、群众体育活动和学生人均体育活动经费，且要逐年增长逐步增加；其次各校财务要增拨每年公共体育设施的维修费用，并对参加当地各类年度比赛所必需的备战、参赛经费和奖金予以保障。第三各校要多渠道筹集资金，逐步建立全民健身、竞技体育、体育后备人才培养等专项经费。第四在购置体育器材时要求体育教学部门与各校纪检办采用招标方式进行采购,要做到公开透明、专款专用，保障体育教学和课外体育活动的正常进行。

四、结语

高等职业院校体育教育是学校教育的重要组成部分，充分把握学校、教师、学生三者之间的联系，始终秉持高职院校的宗旨，有先进的教育改革理念和改革的目标，根据专业的发展和学生的主体要求进行，改革教学方式、学练方式，重构课程设置。在管理上大胆改革、提高利用率。只有这样才能提高学生学习体育的兴趣，提高学生的身体素质，才能实现高等职业技术学院人才全面发展的现代需求。

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G807

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1009-8534（2014）03-0128-02

2014-02-23

叶旭红（1960-）女.河北任丘人，副教授.大学本科.研究方向:体育人文社会学、体育教育训练学。