培养小学生数学学习兴趣的四个策略

叶茵茵

教师在教学过程中激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，能使学生达到乐学的境界。本从四个方面分析了培养小学生数学学习兴趣的具体策略。

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，是一个充满心理活动的过程，显得枯燥、单调、抽象。特别是低年级学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往没几分钟就坐不住了。教师在教学过程中，应当依据小学生的认知规律，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

一、创设情境，知识生活化

教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。因此，数学课堂教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。

例如：在教小学数学国标本第七册《找规律》时，有这么一个片断：

（1）出示一只手五个手指，每两个手指间放一个球，可以放几个？为什么？

（2）出示：4个电线杆 。

如果每两个电线杆中间放一个广告牌，可以放几个广告牌？

在这里，我一开始就让学生观察自己的手，为什么只能夹4个球？因为5个手指只有4个间隔，接着让学生观察4个电线杆之间有多少个间隔，显得都是那么顺理成章，因为这个规律就在我们的身边，甚至于就在我们每个人的手上。

在研究电线杆之间的规律时，我还让学生学会用“假如”一词来说一说“假如有N个电线杆，像这样放广告牌，能放M个广告牌。”其实，只要学生学会了说“假如”，也就是学会了思考与探索，学会了知识，这不仅充分发挥了他们的想像能力，也提高了学生学习数学的兴趣与参与知识学习的热情。

二、故事教学，学习兴趣化

众所周知，童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现创设情境，这种方法适合在低年级的学生中使用。根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题，带着问题去学习、去思考。

在教学“分数的基本性质”时，课一开头，我设计了这样一个故事：花果山中三个小猴子吵着要猴爸爸买甘蔗给他们吃：最小的猴子嚷着要根数多，老大自认为很懂事说，我只要一根，但要最长的。精明的老二说，我不要最长的，也不要根数最少的，但根数要比大哥多，比弟弟的长一些。猴爸爸思考了一下，买来三根同样长的甘蔗，将第一根分了一半给老大，将第二根平均分成6段，取了3段给老三，将剩下的一根平均分成4段，给老二2段。三个猴子高兴极了，都认为爸爸对他最好。同学们，猴爸爸分得公平吗？……公平不公平，学了新课自分明。”学生兴趣盎然地步入了新课。

三、借助媒体，学习快乐化

在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

例如在教学《角的认识》时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，变“抽象”数学为“形象”数学，使学生获得正确、清晰的概念。

四、动手实践，学习操作化

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所谓“要想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝”。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，体验成功的愉悦，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

例如，在教学第五册的“四边形”时，我在教学过程中设计了分一分的活动，给每组准备一个信封，里面装的是图形，让学生发挥想象，采用不同的分法，使学生在对各种各样的四边形进行分类的过程中，感受这些四边形之间的联系和区别。又如，“分数的初步认识”一节，由于“分数”对于学生来说是抽象的，因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。

“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲，老师就可以充分利用这种动机，将教学中的学习活动设计成一种探索式、研究式或发现式的，让学生自觉而主动的学习，逐步养成敢于探究、善于探究、乐于探究的良好的学习习惯。

【作者单位：昆山市石浦小学 江苏】