幼儿美术情境教学之我见

蒋金芳

情境教育法的中心在于激起儿童的情感。“情形教育法”是教师依据课文所描写的情形，创设出形象明显的投影图画片，辅之生动的文学言语，使儿童如闻其声，如见其人，似乎置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情形交融的教育活动。因而，“情形教育”对培育孩子情感，启迪思想，打开幻想，开发智力等方面确有独到之处。

作为一名从事儿童园一线作业的教师，我一直在探究怎么运用有用的教育办法，经过几年不断的探究和实习，我以为情境教育法运用到儿童美术教育中是一种行之有用的办法，在活动中也积累了一些经历。

一、情境教育法在儿童美术教育中的有用使用

1、以情境教育法激起儿童的思想生机

新《大纲》指出：“重视儿童爱好，引导儿童积极自动的参加活动，供给挑选与发明的条件。”因为儿童园孩子的大脑发育不行完善，很简单疲倦，调查力、注意力和记忆力不稳定，年纪小的孩子更为明显，所以需要用他们感爱好的事物来招引他们的注意。所以在每次美术活动打开前，我都依据孩子的年纪特征和教材特色，精心规划美术活动的“情境”计划并贯穿教育一直。瑞士心理学家让？皮亚杰有一个重要的观念：“思想打开是一个自动的进程，儿童有一种内涵的驱力去探究外部国际。”教师应依据教材特色，规划并创设尽能够风趣的情境，把情境作为外部国际的推动力，使儿童的内驱力得到更充沛的发扬。正因为有了风趣的情境作为引线，孩子们才会十分愿意的把它们描写出来。

2、以情境教育法激活儿童的发明才能

“美术是艺术，艺术脱离发明就没有了生命力。”儿童园美术教育的意图不是把孩子们培育成专业的画家，而是为了协助他们各个方面得到非常好的打开，特别是幻想力和发明力的打开。儿童园孩子的想像力和发明力杰出的体现即是具有童趣。孩子的童趣，在大人眼里能够是不完满的，但答应孩子保存这种“不完满”，是维护和打开孩子想像力和发明力的条件。而情境教育法能极好的变成孩子们打开丰厚的想像，发明赋有童趣的美术作品的“起步石”，咱们能够使用情境这个“起步石”，不断引导、启示，让儿童把自个的主意用美术手法表达出来。

二、在规划美术活动的时分怎么展现情境

1、联系实际生活，展示真实情境

创作源自生活，儿童美术不强调画对实践文娱的相似性，而是培育其调查力、幻想力和浓厚的爱好。教师要长于调查发现儿童感爱好的事物，引导儿童常常多看，养成长于调查的习气。不只需引导儿童调查单个物体的色彩、形状，更要注意引导其调查物体各部分的大小份额及与其它物体之间的联络。

如打开“汽车世界”活动：活动之前让儿童观看有关VCD、模型和马路上五花八门的轿车。我边让儿童调查边发问，如：“马路上都有哪些轿车，它们长啥容貌呢？”“它们穿啥色彩的衣裳呢？”等等疑问。然后再进一步引导儿童：除了日子中常见的轿车之外，还有许多异乎寻常的专用轿车，让儿童领会不断探究，有所发现，有所发明的趣味，给他们留下了深入的形象。

2、联络儿童实践，展现故事情境

维果斯基以为：在儿童智力活动中，关于所要处理的疑问和原有才能之间能够存在着区别。经过教育，儿童在教师的协助下能够消除这种区别，这个区别即是最附近打开区。因而情境规划必定要联络学习实践，但要根绝消极地习惯儿童智力打开已有水平，而应当走在打开的前面，找到合理的实践“支架”，协助儿童不断沿“支架”爬高。

如《拔萝卜》这次活动中，首先让儿童听故事，知道故事的人物次第和对话情形。引导儿童跟着故事情节的打开边讲边画：1）教师：“谁来拔萝卜呢？”儿童：“老爷爷来拔萝卜。”2）教师：“老爷爷拔不动萝卜，该怎么办呢？”儿童：“老爷爷请老婆婆来协助。”就这样顺着故事情节的打开，直到把萝卜拔起来。然后请儿童把详细画面描写下来，儿童会联系自个的幻想力画出各式各样的萝卜、人物和动物。而且故事带给了儿童团结即是力量和乐善好施的精力启迪。

3、打开讲堂活动，扮演领会情境。

教师大概规划带风趣味性的学习活动内容，如制作趣味性插图、卡通画、剪纸、布贴画等等。

如“吹泡泡”活动中，我在课前安排一次“吹泡泡竞赛”，由教师带材料到班上，现场为儿童演示吹泡泡的情形，为儿童供给有关图像或是录像带。总归，应尽量为儿童供给直观、详细、形象的教具、学具，让儿童对所学的内容有实在的感触，在头脑中构成一个详细的形象。儿童经过教师供给的物质环境，对“吹泡泡”的情形已有了必定的形象，但仅限于那一根本画面，儿童的思想没有活起来，画面也只是停留在那一刻，此刻，就需要教师用生动的言语，引导儿童让画面在自个的头脑中活起来。“泡泡越来越大，慢慢地变得比小朋友的脸还大……”，跟着教师的说话，儿童的思想一步步行进，头脑中的画面也越来越明显。这样的描绘，不只能进一步加深儿童对吹泡泡的形象，一起也对激起儿童着手操作有很大的效果。

总之，儿童美术发明活动有必要尊重儿童的年纪特色，反映儿童的心理特征。教育实习证明：情境教育法只需运用妥当就能较好地做到了这一点。它能使情、景、物在美术活动中融为一体，让儿童得到丰厚的心里感触和情感领会，有利于培育儿童对美术活动爱好，给儿童供给宽广的幻想空间，更有利于激起儿童的发明创意，使孩子们在充满童趣的美术教育情境中领悟世界的美好、领会美术活动的趣味。

【作者单位：昆山市仁宝幼儿园 江苏】