江西高校学前教育专业的美术手工师资建设现状及对策探析

苏 春1,苏 兰2，邹作帆

(1.上饶师范学院，江西 上饶 334001；2.江西师范大学，江西 南昌 330022；3.南昌师范学院，江西 南昌 330022)

一、江西高校学前教育专业的美术手工师资建设困境

(一)美术手工老师师资短缺，不能满足教学需要

随着我国高等教育从精英教育向大众教育转变速度的加快 ,高校学前教育专业师资短缺的现象日趋严重。以江西省为例，大多数学校都没有自己的美术手工老师：如江西师范大学、江西科技师范大学、南昌师范学院，这几所师范类高校多年来一直是处于外聘老师的状态，上饶师范学院也是从2010年才有一名自己的专业美术手工老师。目前，上饶师院教育科学学院的学前教研组承担美术、手工及玩教具制作的四名老师中，只有一名专职美术教师，另外三名均是外聘兼职教师，职称均为助教。美术手工师资的严重匮乏远远不能推动高校教育教学质量的全面提高，由此也引发了一系列的教学弊端：

首先，外聘老师的流动性大，大多外聘教师有自己的工作单位，如逢单位有事，经常不能兼顾两头，教学上会有经常换课的现象，不利于教学的正常稳定开展。

其次，大多外聘教师是专职院校的美术老师，不能很好的认识学前教育专业的培养目标，也没有和学前美术教育相关的深厚的理论基础，更缺乏实际教学经验，在美术手工理论知识、技能运用、材料选择、创新设计等方面很难做到科学、系统的向学生传授知识，给学生奠定扎实的学前美术理论基础和手工技能，因此培养出来的学生对于今后要教授对象(幼儿)的心理和生理特点把握不足，没有遵循学前教育的美术特点去教学，生搬硬套的按照自己学习的方法教授学生，偏离了既定的培养目标。事实上，作为学前教育美术手工教学的实施者，我们必须清楚对于学前教育的学生与美术教育的学生来说，二者之间的教学目标是有所差异的，所以在教学内容和方法上也存在一定的区别，但很多教师习惯性就把学前教育的美术手工课上成了美术教育的美术专业课，一来没有照顾到学生的整体水平，二来没有根据学前专业特点制定教学计划，这是极不可取的。

再者，由于外聘老师不需要带学生到一线的幼儿园见习、实习，学生很少有机会接触到一线幼儿园正在使用的现代教学方法，从而也很难与时代的学前教育审美潮流相匹配。

“国运新衰，系于教育，教育成败，系与教师。”江西省各高校在学前教育美术手工教学中，急需拥有自己专职的并且具有学前教育专业背景的美术老师。只有解决师资短缺的问题，才能更利于高校学前教育专业的发展；也只有这样，教师才能根据学生的不同特点，进行因材施教的培养，最大程度的满足学生美术手工技能的学习需求，为学前教育专业学生的美术手工技能的提高提供必要保障。

(二)美术手工老师教学任务重，无法兼顾科研

国家对于学前教育的重视程度为高等学前教育专业的发展提供了良好的机遇。江西省高校的学前教育专业能否把握好机遇获得快速健康的发展,在很大程度上取决于是否拥有一支数量充足、质量优良的师资队伍。

而作为一名高校学前美术手工教师，不仅要有扎实的专业理论知识，更要有丰富的美术手工实践经验，要能充分掌握剪、折、刻、缝、染、塑、挖、撕、镂等技能，还要具备整体文化艺术素养。但是目前江西省各高校学前教育专业的师资少之又少，技能型的更是如此。像上饶师范学院，学前教育专业09、10、11级在校生共484人，学生、教师比为1:18，专职的美术手工教师只有一个，美术手工教师不仅要承担学前教育专业的美术手工课，还要担负《教育学》、《心理学》等公共课的教学任务，目前上饶师院的美术手工教师共担任《幼儿美术》、《幼儿手工》、《幼儿园玩教具制作》、《教育学》、《心理学》等五门课程，周课时数为17节，因此教学任务繁重，学院原本打算开设的《幼儿园环境创设》课程，因受师资影响，只能往后延，专业技能课的减少势必又会使学生的技能水平得不到全面的发展。

与此同时，江西各高校要求教师在教学的同时亦能专心科研，然高校美术手工教师对自己繁重的教学任务已是倍感压力，每天疲于完成教学任务，如何能安心科研，更别说以科研促进教学，提高教学质量。

在对江西师范大学、江西科技师范大学、南昌师范学院、南昌高等师范专科学校四所师范类院校的调查中我们发现，有85%的教师认为教学任务太重影响自己的科研时间，最后既不能通过科研去提高教学能力和教学质量，又势必影响职称的评定和绩效的发放，所以学前专业美术手工等技能型教师的处境堪忧，亟待各高校引进更多师资，缓解师资压力，把他们从繁重的课时任务中解放出来，以使教师在照顾科研的同时可以更好地安心教学。这是当前各高校不可回避的问题。

(三)美术手工老师的教学创新能力有待提高

“艺术的生命在于创新”。高校美术手工老师既是知识的传递者，更是知识的创造者，创新能力是艺术发展的根本动力。教师教学上要取得好的教学效果，就要讲究教的艺术。美术手工教师只有在教学上不断创新，才能提高学前教育专业的技能教学和人才培养质量。因此，重视与提高美术手工教师的教学创新能力是提高教育教学质量的重要环节；同时更能促使江西省高校学前教育专业的教师发展完成由“数量扩张”向“质量提高”的转变。

然而，在美术手工教学中发现，很多学前教育专业的学生不仅美术功底薄弱，同时更缺乏独立思考的习惯，手工实践操作中总是不断的要老师帮忙完成，依赖性很强，并且手工实践中出现错误时要别人指出才会去纠正，更别说创新了，都还是停留在简单的模仿阶段。因此，制作出来的美术手工作品没有生命力，更缺乏创造力，普遍存在创新意识不足的现象。

这种现象显然不符合时代要求，然而追根溯源，这跟美术手工老师平时的教学是相关的：大多教师的讲授方式、教学手段还比较落后，基本停留在“填鸭式”的传统教学模式当中，学生在课堂中大都是被动的接受知识，这样无疑束缚了学生的创新潜能开发，自然学生解决问题的能力和创新学习能力也得不到提高。所以，美术手工教师教学创新能力的强弱，直接影响着学前教育质量的推进和学生创新能力培养的成败。

例如，教师主导的课堂在教学手工剪纸课程时，很多老师都是先示范，学生跟着再反复模仿教材中的几件作品，这样制作出来的剪纸作品在形象、构图、技法的选择上都有惊人的相似，毫无创意可言。如此，又怎能培养出真正适应未来幼儿园需要的创新型人才？

切实推进学前教育教学质量，各高校必须重视和加强美术手工教师教学创新能力的培养工作。教师教学创新能力的培养不仅是教师专业成长和发展的需要，更是学校发展和推进学前教育教学质量的关键。

二、优化江西高校学前教育专业美术手工师资建设的对策探析

(一) 多渠道引进师资充实教师队伍，促进教学良性发展

目前，江西高校的学前教育教师师资短缺，江西师范大学、江西科技师范大学、南昌师范学院几所高校的手工教师都是处于外聘的状态，另外一部分像南昌高等师范专科学校的美术手工专职老师是从美术专业院校毕业，他们有深厚的专业知识，但是在对于学前教育的美术手工专业理论和专业素养及现代幼儿园手工与玩教具的实践运用方面相对较弱，专业发展后劲不足。因此，高校可尝试从以下几方面解决这一师资“短板”：

1.引进高学历人才，优化师资队伍结构是关键

普及学前三年教育，已成为我国未来教育改革和发展的一个重要方向。江西省到2015年需要新增学前教育教师2105人；至2020年需新增9473人。目前紧迫的形势，急需江西各高校加大应该逐年有计划的引进高学历师资，优化师资队伍结构，做好学术梯队建设，建设一支高水平的胜任学前教育专业教学与实践、科研与开发的特色团队，引进学前教育硕士学位以上的教师和高级职称教师。专业的教师人才队伍可以保证高校制定出符合学前教育专业教学特点和学前教育专业培养应用型人才的总目标，更利于高校学前教育专业的发展。

2.不拘一格选拔人才，实行“一岗一策”扩充师资是有效途径

目前，在我国大力发展学前教育的任务面前，极需培养大量学前教育教师，各大高校所承担的育人重担任重道远，加上扩招背景下江西省各高校学前教育专业的师资队伍力量又相对薄弱，难以招到博士学历的老师充实教师队伍。

故为了更好的发展学前教育专业，江西省各高校可考虑学前教育专业教师招聘的现实情况以及学前教育专业的特殊性，树立适应新形势新任务要求的科学人才观，把品德、知识、能力作为衡量人才的重要标准，不唯学历，不唯职称，不唯资历，不拘一格实行“一岗一策”，选拔录用具有学前教育专业背景的优秀本科生以扩充学前教育师资队伍。

3.聘请当地幼儿园优秀教师承担教学，彰显务实用人观

江西省各高校可以考虑与幼儿园对接协作，聘请当地具有丰富美术手工教学经验的幼儿园园长或特级教师给学生授课。上饶师范学院就先后聘请过上饶市保育园和上饶市第一保育园的园长承担《幼儿园指导纲要解读》的教学任务，两位经验丰富的园长授课，深受学生一致好评。

今后，江西省各高校可考虑让受聘教师参与学前教育美术手工培养方案和课程体系建设，完善培养方案的同时带领学生定期到幼儿园见习，充分利用受聘老师的园长身份和所在的幼儿园资源开设诸如《幼儿园环境创设》等课程，让学生更好的掌握学前美术手工教学的实际情况，并且有机会深入了解一线幼儿园正在使用的现代教学方法，从而使自己今后的教学符合时代要求。

师资短缺是各高校学前教育发展的“短板”， 当前和今后一个时期，积极扩充师资，建立一支适应学前教育发展需要的教师队伍，仍将是江西省各高校教育工作的一项重要任务。高校如果能在引进高学历师资的同时兼顾校“园”对接，实现专兼结合的“双师型”结构学前师资团队，定能给学前教育的发展奠定良好的基础，为确保学前教育良性发展提供保障。

(二)缓解教师教学压力，使教师能兼顾科研

职称是衡量高校教师教学和科研水平高低的标准，也是其社会地位高低的标志，江西省各高校评职称主要是依据科研成绩，把职称和职务晋升与发表的论文数、出版的专著数、申请的课题数等量化指标直接挂钩，因此好的科研成绩就成为高校教师关心、渴望和追求的重要目标。否则没有优秀的科研成果，评职称举步维艰。

然而，很多高校的青年教师承担着大量的教学任务，过多的被教学工作所累，造成教师不仅普遍存在着“职业倦怠”的现象，而且容易使教师忽视科研，无法集中精力去开展科研活动。

2012年发布的《中国高校青年教师调查报告》显示，高校青年教师作为近九成拥有博士学位的高知群体也是高压人群。72.3%的受访者直言“压力大”，其中36.3%的人认为“压力非常大”。报告指出，受访者表示，其压力主要来自3个方面——科研任务重、教学任务多和经济收入少。对外经济贸易大学的副教授廉思表示：“78.1%的高校青年教师认为，自己从事科研的时间‘不够用’”。[1]

高校教师的教学压力必将影响其科研工作投入的积极性。以上饶师范学院为例，学前教育专业仅有的1名美术手工专任教师只有讲师职称，且由于平时教育教学占据了太多的时间，无法全身心的参与到科研活动中。江西省其它高校，像江西师范大学、江西科技师范大学和南昌师范学院目前还是外聘的手工老师，更谈不上参与科研活动，跟美术手工相关的科研亦无突破性成果，亟待各高校积极引进师资缓解教师教学压力。只有教学任务减轻了，才能使教师在教学上保持一种乐观向上的平和、稳定、健康的心态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教学科研之中。

(三)用心教学不断创新勤耕耘，用爱育人敢为人师乐其中

“希望广大教师勇于创新，奋发进取，教师从事的是创造性工作，教师富有创新精神，才能培养出创新人才”。这是胡锦涛同志在教育问题中对全体教师提出的希望。

1.扎实的专业技能是创新的前提

高校学前教育专业的美术手工教师除了要有系统的理论知识和浓厚的理论素养外，还要了解学科的发展动向和最新研究方向，同时更应加强自身的艺术专业技能能力，扎实的专业技能是创新的前提，也直接影响教学的质量。

例如，美术手工教师在课堂教学中，需要流畅高超的绘画技巧，实践教学中还需要丰富的动手创新能力，这些完美的示范不仅能极大地激发学生学习美术手工的兴趣，成为美术手工课堂的一道亮丽的风景线，而且还是增强教师个人魅力和提升自身形象的有效措施。“有的时候，人们对一个学科的热爱是从一本书开始被点燃的；有的时候，我们对一门课的热爱，是由一个教师被点燃的”。学生对技艺高超的美术手工教师必定是充满尊敬和信服之情的。在笔者的教学中每当有学生对美术手工制作困惑迷茫时，笔者经常改变一下教学方法，亲自绘画或是示范剪纸等美术手工制作时，精美的手工作品就会及时的激发学生的学习兴趣。

再如，在教学剪纸课程的时候，理论讲解时为了激发学生学习剪纸，热爱民间美术的热情，首先是以自己做的剪纸动画视频导入新课，新颖精美的剪纸动画调动了同学们的积极性，再娓娓道来，讲解最后播放剪纸动画版的《江南style》，让学生耳目一新的同时也加深了对剪纸的印象和创作的兴趣。

因此，教师扎实的专业技能可以极大的激发学生的学习热情，使学前教育专业的美术手工课真正起到寓教于乐的作用。

2.寻找适合自己教学创新的举措和方法是关键

作为教师，在大力倡导创新教育的今天，不能十年如一日讲授同一份教案；不能课堂里学生换了一届又一届，但教的内容始终不变；更不能光把“创新”挂在嘴上，但实际工作中却落实甚少，使创新教育成了一句空话。

美术手工教学要以快乐启迪灵性 ，以灵性启迪智慧。教师要在美术手工课堂上进行创新教学，营造轻松愉悦的教学氛围是教学创新的前提；同时还要有明确的创新目标和得力的创新举措，要找到适合自己教学创新的举措，否则，人云亦云，别人用的好的方法在你课堂上不一定能得到推广，只有适合自己的教学创新方法，才能真正为学生创造能力的培养提供一个好的平台。

例如，笔者自己喜欢音乐，特别是中国的民乐，在教学中多次把音乐与美术手工结合起来：在教学中国婚庆的双“喜”字剪纸时，在课堂实践环节会播放民乐《欢沁》和《喜洋洋》；在制作《丹凤朝阳》剪纸作品时会播放民乐《凤穿牡丹》；在剪制窗花时会播放民乐《春节序曲》、《金蛇狂舞》等……学生在欢愉的音乐背景中制作剪纸，美好的情感融入作品中，所创作出来的作品富有新意，经常给我惊喜：像有学生把“喜喜”的四个口变形成四颗“心”，寓意新人心心相印、永结同心；还有的学生把“喜喜”的四个口变形成四张笑脸，寓意高朋满座，喜气盈盈。实践证明，在美术手工教学中融入音乐是激发学生创作热情和强化创作意愿的有效手段。

同时，作为美术老师，笔者经常陶醉于江西本土的民间艺术，像江西铅山的竹编，广丰的草编，婺源的香包……这些民间美术手工艺品不仅具有一定的艺术价值，而且更有实用价值和经济价值。为了把家乡的优秀民间美术融入到美术手工课程中，笔者走访了一些制作香包的老艺人，从他们那里学习到了制作香包的方法和技巧，然后选定适合学生的制作种类，让学生在积淀了民间艺术精华的基础上进行不断的创新，力求在香包的形状、颜色、图案、工艺上不断改进，最后和学生们一起总结出一套适合操作的行之有效的制作方法，每个同学都能据此做出自己心怡漂亮的香包。江西省各高校在学前美术手工课程的教学中，如果能把优秀的民间美术融入到教学中，充实教学内容的同时也是我们宝贵的民间美术文化得以传承的一条途径。

因此，只要高校学前教育美术手工教师找到适合自己教学创新的举措和方法，强化学习内容的启发性与趣味性，启迪智慧，升华课堂，必能适应新时代教学创新的发展要求。

3.用发展的眼光评价学生是激发学生创新意识的有效途径

美术手工作业的评价是教学的重要环节，但目前很多教师对美术手工作品的评价还受传统绘画评价标准的影响，对学生的美术手工作业的评价大多还停留在“像”与“不像”、“好”与“不好”的阶段，这种只求共性、忽视个性的评价方法在一定程度上偏离了美术手工学科评价的目的，更严重的挫伤了学生学习美术手工的积极性。

教师要学会用发展的眼光去评价学生的作业，它是激发学生创新意识的有效途径。笔者在教学立体纸艺时让学生完成单个《马》的作品，作品上交评完分后又给了大家一次更改成绩等级的机会，前提是第二天交的作品必须要有“亮点”，要有自己的想法，不能只是简单的模仿。第二天交的作品中，有一个学生又用厚卡纸做成一块两头弯弯的纸板，加在马的四条腿下，让单匹的马成了富有意趣的儿童摇摇马；还有一个学生第二次在马的额头上做了一个美丽的独角，并且在马身上为其添加了一对翅膀，看上去像是童话里走出来的神马，很美！笔者给她们提高了评价等级，学生也收获了创新带给她们的成就感。教师在教学中也要给学生插上想像的翅膀，以利于学生创新能力的培养。

4.用爱育人是培养创新人才的摇篮

师爱是师德的灵魂，是教师教育学生的感情基础。幼师需要耐心，更需要爱心，我们的学生在学校学会爱人爱己，走上社会才能用师爱谱写华章；同样，高校学前教育专业的教师不仅要热爱教学，更要爱学生，要把教出一个健全的、和谐的人放在首位。因为健全的、和谐的人必然是一个会爱的人。

在教学废旧物品再利用时，恰逢2013年4月20日雅安地震，笔者组织全班同学用纸杯做成了一盏盏莲花灯造型，买来了蜡烛点亮放进莲花灯摆成心形，为雅安祈福。

另外，在2013年12月13日的气球手工教学时，恰逢是班上一位学生的生日，笔者组织全班同学为她做了高1.5米长6米的生日礼物，400只气球和铁丝组成“LOVE 12.13”的造型，送出祝福的同时锻炼了学生的手工技能，更增进了同学间的情谊。

在教学纸艺玩教具——舞台艺术服装时，笔者在讲解完纸艺服装的基本造型技法后，带领学生一起设计制作出纸艺服装，并排练纸艺服装走秀作为送给毕业生的礼物，极大的调动了学生的积极性，2014年5月11日，学院毕业晚会上新颖精彩的纸艺服装走秀及老师们的纸艺婚纱走秀获得师生一致好评。

在教学毕业班最后一堂手工课时，笔者让她们自己动手，用气球和铁丝搭成2.5米高的爱心和3米宽的拱形气球门，同学们在《友谊地久天长》的音乐声中，在阳光下的七彩气球门里一对对结伴走过，升华了四年的友情，也留下了美好的回忆。

在大力倡导创新教育的今天，优化课堂教学是教师的根本所在。作为高校学前美术手工教师，更要认识到创新教学的必要性与迫切性，努力耕耘，用心教学，用爱育人，不断创新、主动创新。学会创新能让高校美术手工教师在教学工作中更加高瞻远瞩、游刃有余。

参考文献：

[1] 张晓鸽，李琦.高校青年教师现状引关注[N]．京华时报，2013-01-29(C 06)．