基于学生发展的高校思想政治教育质量评价与监控体系的构建

王明娣

阜阳师范学院信息工程学院，安徽阜阳，236041

基于学生发展的高校思想政治教育质量评价与监控体系的构建

王明娣

阜阳师范学院信息工程学院，安徽阜阳，236041

高等学校思想教育的质量评估与监督体系应该要突出学生的主体性，在强调学生个性发展以及综合能力提升的基础上，摸索更加科学、规范、有效的评价、监督体系，以促进高校思想政治教育质量的提升。以学生发展为导向，围绕高校思想政治教育质量的评价与监控，阐述了高校思想政治教育的目标，指出了高校思想政治教育质量评价与监控的导向，并认为高校思想政治教育质量评价与监控体系的建立，一要树立科学的评价理念，二要构建合理的评价机制,三要设立科学的评价内容，四要创建评价的监控。

学生发展导向；高等教育；评价体系；监控体系

思想政治教育作为高校教育的一个重要环节，是教育过程中不可缺少的一个部分。时代在发展，学生群体结构也在年代的更迭中发生了翻天覆地的变革，为了新时代大学生的健康成长，为了更好地传承老一辈的思想政治文化，探讨并建立高校思想政治教育质量评价与监控体系，意义重大。

1 基于学生发展的高校思想政治教育目标

1.1 鼓励学生追求科学真理

任何一门学科都有其理论基础，我国高校思想政治教育的理论基础就是马克思主义。坚持和完善马克思主义的科学体系，是现在思想政治教育能够建立和发展的根本前提。高校作为思想政治教育的摇篮，要建立健全思想政治教育质量评价体系，以更好地促进思想政治教育，保障其教育质量[1]。高校思想政治教育凸显真理性，在教育教学中，要鼓励学生用科学的发展观来看待事物，并在实践中学习知识、培养能力，从而提高综合素质。

1.2 引导学生参与实践

思想政治教育的实践性是正确认识思想政治的基础。因此，高校思想政治教育除了向学生系统地传授知识外，更应注重引导学生参与实践，让其在实践中培养和提高分析问题和解决问题的能力，以解决在实践中遭遇的各种问题，从而形成理论指导实践的惯性思维[2]。另外，教育是人类一切有意识行为的根本，其中思想教育是基础。因此，在思想政治教育过程中，一定要采取灵活多样的形式，避免单一枯燥的传授过程，注重培养学生的学习意识、学习能力和钻研精神，引导其主动学习，积极参与实践活动。

2 高校思想政治教育质量评价的导向

教育评价机制的构建与其整体功能的发挥是分不开的。对于高校思想政治教育质量的评价，首先要立足我国高校教育的实际，其次要创新性地融入我国高校思想政治教育的特色，这样，才能构建出既科学又能体现特色的质量评价体系。由于我国高校思想政治教育的对象是在校大学生，因此，无论其如何改革，始终都以学生发展为导向[3]。也就是说，高校思想政治教育质量的评价要以学生发展为导向，这样的评价机制才能促进学生的全面发展，才能提高思想政治教育的质量。

教育始终贯穿着以人为本，一切教育教学活动都要围绕着学生展开。现代教育理论认为，对教育的评价，既要重视过程，又要重视结果。无论是过程评价，还是结果评价，都是以学生发展为导向的。对大学生进行思想政治教育，这个过程是漫长的、细致的，难以立刻显现成绩和效果，因此，需要建立一套完善合理的教育质量评价体系，对其进行长期的监督和跟踪，才能形成客观准确的评价结果，这样，才有利于高校长期、健康的发展。

3 高校思想政治教育质量评价与监控体系的构建

3.1 树立科学的评价理念

对于高校思想政治教育质量的评价，要在突出学生综合素质的基础上，融入智能化的综合评价机制，形成多元化的评价理念，将评价延伸到学生的日常学习与生活的方方面面，扩大评价的范围，从而构建多层次、多角度、多方位的评价体系。多元化评价体系的关键是将学生的综合素质纳入到评价指标，对学生的人生观、世界观、价值观进行量化，确定学生交际能力、学习能力、实践活动能力、管理能力等方面的评价指数，从而构建和谐、可行、科学的评价指标体系[4]，从根本上改变传统的评价模式，促进学生个性化成长。

3.2 构建合理的评价机制

对于思想政治教育质量的评价，首先要建立合理的评价机制，然后再细化、优化评价指标，重点要突出对学生理论学习的检验和教师教学的监督等。可采用学校绩效评估标准体系，对学生思想政治理论学习、社会实践活动等进行评估，并划分出不同的绩效等级[5]。评估中，要通过网络公开评价程序，公布学校的相关政策和举报、监督办法，让广大师生能及时通过网络获得详尽的评价信息，对学校思想政治教育质量评价工作进行监督，避免评价中暗箱操作，防止以权谋私，促进政务公开和廉政建设。

3.3 设立科学的评价内容

为了确保思想政治教育质量评价机制的科学有效，首先要完善评价内容，突出学生的发展导向，在尊重学生个性化需求的基础上，发挥评价监控机制体系的功能，以培养有思想、有抱负和实际操作能力强的优秀人才，充分体现出高校的社会责任感。对于以往忽视思想政治教育的高校，其思想政治教育薄弱[6]，那么，科学地构建思想政治教育质量评价机制，设立符合学习实际的评价内容更有意义。随着教学改革的不断深入，各高校应从学生的思想品德教育入手，全面发展和提高学生的综合素质。尤其在全球化进程中，对大学生的思想政治教育一定要常抓不懈，这样，才能提高思想政治教育质量，从而实现培养目标。

3.4 创建评价的监控平台

思想政治教育过程是一个长期的过程，在建立其评价和监控体系时，既要考虑它的时效性，又要考虑它的持续性。其中，时效性方面又要考虑内部评价和外部评价。监控过程实际上其实也是修正的过程，在对学生进行有针对性的思想教育中，会发现新问题，这就需要教师创新教育方式方法，以解决新出现的问题，从而提高思想政治教育的质量。另外，也可以尝试引入企业化的管理模式，对思想政治教育质量进行监控，严格按照评价指标体系，对学生学习的情况进行评级。因此，对于教育质量的评价一定要本着透明、集中、公平、公正的原则来实施[7]，切实地做好对教育质量评价的监控，以促进思想政治教育质量的提高。

4 结束语

高等学校的思想政治教育质量评价体系的确立是一个长期摸索的过程，以学生发展为导向，突破教育质量监督的瓶颈，不断创新思路，推进高校思想政治教育质量的提高。在评价过程中，要学习和借鉴国外高校教育质量评价与监控的新理念，以构建一套符合我国国情的思想政治教育质量评价与监控体系，促进教师的教和学生的学，从而开创思想政治教育的新局面。本文从以学生发展为导向的视角，探讨了高校思想政治教育质量的评价与监控，对评价指标、评价机制、评价控制等方面进行了深入分析，但从学生角度评价思想政治教育质量尚未涉及，还有待以后的研究。

[1]封希德.增强大学生日常思想政治教育时效性的对策探讨[J].马克思主义与现实，2010，11(10)：114-116

[2]王炳林，张润枝.关于思想政治理论课与日常思想政治教育相结合的思考[J].思想理论教育导刊，2011，10(5)：56-78

[3]张锐.新时期思想政治教育内容结构优化研究[J].长春理工大学学报，2011，9(11)：98-101

[4]王小琴.从学校德育教育的衔接与深化看德育体系的构建[J].山西高等学校社会科学学报，2010，5(9)：98-101

[5]杨静漪.从道德社会化视角看大中小学道德教育的衔接问题[J].思想理论教育，2011，9(14)：189-192

[6]詹万生.中小学德育的行动指南——《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》解读[J].中国德育，2011，9(15)：123-124

[7]王鲁宁.科学、有效地解决青少年道德教育的衔接问题：关于加强大、中学校德育衔接方法科学化、有效性问题研究的思考[J].江西行政学院学报，2011，6(11)：196-200

(责任编辑：刘小阳)

2014-02-26

王明娣(1984-)，女，安徽颖上人，硕士，助教，主要研究方向：大学生思想政治教育。

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.07.034

G641

A

1673-2006(2014)07-0108-02