理解:联系生活、比较异同、纠正错误

2014-04-10 06:12李琴红
小学科学·教师版 2014年1期
关键词:热泪孔繁森上学

李琴红

词语是构成文章的基本单位,是组成课文的基本元素。运用多种方法帮助学生理解词语是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。特别是低年级,由于学生识字不多,对词语的理解尤显乏力,如何因“词”施教,巧妙点拨,让孩子们学得轻松,记得深刻呢?下面,我就二年级的《孔繁森》一文,谈自己的几点做法:

一、联系生活理解

如果仅仅告诉学生,“抚养”就是养育的意思,学生对这个词的理解就太生硬,太肤浅,为了让学生弄明白“像对待亲生儿女一样抚养他们”的含义,教学时,我先引导学生联系生活说说,爸爸妈妈是怎样抚养我们的?孩子们一下就明白了“抚养”不仅是供我们吃、喝、住等,还要供我们上学,关心我们,照顾我们,给我们爱。接着,我又出示一组说话练习:深夜,曲尼发高烧了,孔繁森 ;天冷了, 曲印穿得很单薄,都流鼻涕了,孔繁森 ;小贡桑尿床了,孔繁森 ……这样的说话练习,使孩子们在未知和已知之间架起了一座桥梁,深入全面地理解了“抚养”的意思。

二、比较异同理解

要理解“请求”和“恳求”这两个词语,对二年级学生来说,是相当困难,如果老师单单用语言描述的话,会显得枯燥、无力,甚至会出现学生“一头雾水”的可能。因此,教学时,我先从字面和字形上引导学生比较这两个词语的异同点:小朋友有没有发现,在这段文字中有两个词:“请求”和“恳求”。这两个词中都有一个“求”字,他们的意思一样吗?学生一下子就看出了字面上的不一样。此时,我继续引导:“我们一起看,请求的请是言字旁,请求的意思是用什么说出自己的要求,而恳求的恳是心字底,恳求是从哪里真心诚意地说出自己的请求?”这样一比较,学生一下就明白了这两个词的区别,不会再搞错它们了。随后我又因势利导:“孔繁森是怎样请求医生让他献血的?又是怎样再三恳求的呢?让我们一起来重现当时献血的场面——(师生合作表演)”通过表演,让学生在情境中体会“请求”是用语言说出自己要献血的要求,“恳求”是遭到医生拒绝后诚心诚意地说出自己的请求。学生就这样在比较和表演中入情入境地理解了“请求”和“恳求”的意思,体会了它们的细微差别。像这样的词语教学,既把语言训练落到了实处,又在研读词语中悟到了“文”,读懂了“人”。

三、纠正错误理解

错误能加深记忆的印象,尤其是教师的错误,更能让孩子们记忆深刻,在理解“热泪”时,我采用了故错法——我范读“藏胞们知道了这件事,都感动得流下了热泪。”这句时,故意把“热泪”读成了“眼泪”。孩子们马上说:“老师,不对,是热泪!”我说:“哦,真的,老师读错了,你们真是一群有火眼金睛的小孙悟空,谢谢你们帮老师纠正了错误,不过,眼泪和热泪就一字之差,意思一样的吧?”在得到老师的肯定后,孩子们更积极了,他们马上说:“不一样,不一样,热泪是热乎乎的,感动时就会流下热泪。”就这样,在我的“错误”中,孩子们轻轻松松地理解了“热泪”这个词语。

四、反复品读理解

课文一开头就说“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”在第一课时教学时,我只是让学生大致懂得“优秀”就是很棒的意思,比如《习字册》上得到“优秀”表示字写得很棒,写话本上得到“优秀“表示写话写得很棒等。在第二课时教学时,我就引导学生扣住文中的重点词句,在品读中深入了解孔繁森抚养孤儿、献血助学的动人事迹,深入感受“优秀”的含义,让学生明白“地震发生后,3个藏族孩子失去了亲人,无家可归时,是孔繁森把他们带回自己家像亲生儿女一样抚养;当孩子到了上学的年龄交不起学费时,是孔繁森在夜里悄悄地献血,用营养费给他们交学费上学读书”,这就是孔繁森的“优秀”!这样扣住重点词句反复品读,步步深入,有厚度,有力度。

【作者单位:苏州高新区东渚实验小学 江苏】

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