品德课堂实施生命教育的路径

胡维

生命教育，就是有关生命的教育，就是引导学生正确地认识人的生命的价值，理解生活的真正意义，培养人文精神，滋养学生的关爱情怀。《品德课程标准》着重提出了要关注人的发展，关注学生生命的成长。具体说来，品德教育要让学生从认识生命、珍惜生命入手，进而尊重、敬畏生命，同时要让学生在此过程中真正地感受生命的快乐。本文从充分利用和挖掘教材资源、开展主题活动、搭建体验平台几个方面阐述了以教材为载体，进行切实有效的生命教育的思考。

一、整合课程资源，感知生命教育内涵

1.挖掘生命教育素材，帮助了解欣赏生命

让生命教育渗透于品德课中，充分挖掘品德课教材中可以利用的生命教育因素，让品德课堂成为学生热爱生命、分享生命快乐的最好场所。著名教育家陶行知曾经说过，生活即教育，社会即学校，生活是生命成长的土壤。

教师在准备生命教育教学内容时，可以从不同角度挖掘生活中的生命教育素材，并将其融入课堂，让课堂充盈生活气息，使学生在实践中获得人生的生活经历，体验生命价值。下面是三位教师执教的《家人关爱我成长》的三个课例。

课例1：课始探索生活信息

教师课前布置了一份问卷调查：

①问问自己的妈妈，怀孕前后想到了什么？

②自己出生的时候，妈妈是否承受了痛苦？出生那天，家人心情如何？

③亲人为自己的快乐成长做过些什么？

学生交流，教师进行适当的引导，让学生交流感受。教师深情总结：当我们还躲在妈妈肚子里的时候，家人就寄托了无限的期望。从呱呱坠地到张开小嘴牙牙学语；从蹒跚学步到挂上红领巾，这其中家人付出了多少关爱。

课例2：课中寻找生活源泉

教师将学生搜集的童年生活照片进行整理和剪辑，然后播放“我爱我家”的音乐，这样的动态教学效果让学生对于生命有了全新的认识，同时更增强了品德课堂的活力。

课例3：课后完成生活体验

一节课结束后，教师引导学生讨论“愿意帮父母做些什么”，学生交流后形成一份德育作业单，如帮父母洗脚、倒茶、打扫卫生，为父母准备一份早餐等。

2.开发隐性课程，引导珍惜、尊重生命

隐性课程中包含着生命教育的内容，通过创建学校文化，构建生命教育的良好氛围，使学校的一草一木、亭台楼阁都充满着生命气息。

（1）依托节日资源

课程中的各种节日主题很多都涉及生命教育内容，充分利用好这些源于现实生活的资源，使节日教育的内容充满生命气息，具有时代特征。如：

《家人关爱我成长》：母亲节、父亲节、重阳节、国际家庭日等。

《向白色恶魔说不》：6月26日国际禁毒日、12月4日全国法制宣传日。

《我们的地球》：4月22日世界地球日、6月5日世界环境日。

《动物、植物和我们》：10月4日世界动物日。

《红绿灯》：3月最后一个星期的星期一全国中小学生安全教育日。

……

这些节日资源中隐含的生命教育素材，为品德课开展生命教育提供了无限宽广的空间。

（2）紧扣时事热点

作为品德教师，要关注时事热点， 如果利用社会时事热点中的生命教育素材来进行教学，加上课堂上教师适时的点拨与引导，那么就更能帮助学生树立正确的人生观，走好自己人生的每一步。

在学习六下第三单元《直面灾害》这一主题时，教师就将汶川地震中的元素引入课堂。

师：一场突如其来的灾难，对中国人民来说是沉重的打击，是一场巨大的劫难！虽然说我们没有遭受到如同灾区人民那种巨大的痛苦，但是我们也同时经历了地球的颤动，也看到、听到、感受到了这场灾难带来的极其严重的影响。

孩子们聆听着，感受着，在课堂的整个过程中都是表情凝重的，眼睛里面含着泪水。他们在感动着、思考着，这些体现了孩子们的真情，体现着孩子们的成长！教师及时引导孩子们一起来谈谈这场灾难，一起去寻找其中的感动，去领悟生命的意义，在这个时候孩子们有话可讲，有感可发，有触动，有行动。

这是一种良好的心理情景，能激发学生循着问题情景，思考社会热点问题的兴趣，自然触及生命教育的灵魂，激发学生热爱生命的意识。

（3）开展法制教育

这是一节有趣的法律探究课：在教学《法律，生命的保护伞》时，教师把它设定为一节讨论探究的综合课，一是将学生课前搜集到的法律知识汇总，然后根据教学内容帮助学生理解。二是把音像、漫画、小品等形式引进课堂，授课采用辩论演讲、小品表演、社会调查、自学答疑等多种方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

事实证明，这些案例材料真实、鲜活，创设的情境贴近学生的生活实际，教学形式直观、生动、形象，方法灵活、新颖，学生有话想说、有话敢说，敢于与教师讨论、争辩，培养了他们独立进取、勇于创新、善于表达的性格，让学生生命的火花自由闪现、互相碰击，焕发出生命的热情。

二、开展主题活动，感悟生命成长的快乐

品德课堂应是一个开放的、没有时空界限的生活课堂。教师要以人的和谐、健康发展等为主线，开展面向全体学生，灵活、有效、多样的生命主题教育活动，挖掘生命教育内涵。

1.注重“生命安全教育”主题

通过生命安全知识学习与体验，使学生初步了解一些不安全因素，增强安全意识，掌握简单的防范自救办法，提高自我保护能力。以五上《红绿灯》一课为例，谈谈如何开展主题活动。

（1）真情感悟在课堂

《红绿灯》一课中教师将中小学生不遵守交通规则的事例展示给学生看。接着又让学生们列举了在日常生活中发现的不安全隐患。学生们纷纷感言： “我感觉很害怕。”“他们为什么不听家长和老师的话？”“现在我最想告诉大家，要千万千万珍惜生命。”

（2）活动贯穿于课中

为了让学生在活动中感悟遵守交通规则的重要性，在课堂上教师安排了种植生命树的活动。

活动规则是教师发给四个小组各一棵生命树，生命树按外出旅游、学校生活、家庭生活、交通安全等内容划分，同学们把自己认为的与之相关的安全事项分别写在每棵树所结的果实上，然后再把这些写好安全事项的橘子、桃子、梨和苹果分别贴在自己小组种的生命树上。同学们围坐在一起，热烈地讨论开了：坐车不能把头伸出车窗外；手不塞进开着的电风扇里面；不能参与迷信活动；不能在小树林里玩火；不能在池溏边玩水……

看着挂满果实的生命树和孩子们灿烂的笑脸，教师也笑了。通过栽生命树把安全意识栽在了孩子们的心里。

（3）主题延伸向课外

结合“珍爱生命，安全第一”主题开展系列活动。如开展“走进交警队、当一天小交警”等活动，让学生清楚遵守交通规则的重要性，增强自我保护的意识，从而真正做一个合格的小公民、自觉的行路人，珍爱自己的生命。

2.挖掘“生命意义教育”主题

引领学生崇尚科学文明的生活方式，让学生感悟生命的可贵、生活的丰富、人性的多彩，懂得不应该轻易放弃生命的道理。

在《动物植物和我们》的教学中，笔者充分考虑到孩子天性都是喜欢动物的，他们愿意和动物成为朋友，但由于种种客观原因，他们很少有机会亲近动物。因此，上课伊始，我利用多媒体课件创设了带领学生去畅游有趣的动物王国的情境，为学生留下一个能够亲近小动物并和小动物交朋友的空间，让他们感受到动物的可爱。接着，在学生一一表达对动物的喜爱之情和介绍如何用自己的方式来保护动物时，我适时地点评：“你真善良！”“你这样有爱心真让老师感动！”

课程目标所体现的一个理念就是要把儿童培养成为热爱生活的人。我想，热爱生活的前提是，首先要感受到生活的美好和人性的光辉，鼓励学生用自己独有的慧眼去发现世间的美好。

3.体验 “生命成长快乐”主题

快乐是生命得以存在的最具说服力的理由，让学生快乐成长，感受到生命的美好，让他们学会更好地珍爱生命。

教学《和小树一起长大》，让学生感受小树成长的快乐，可以在课中很好地渗透生命教育。从回忆一件件快乐的事情开始，比如考出好成绩，和父母一起郊游，参加一次活动，在幸福的回忆中体会到生命给予的快乐等，从而明白生命存在的价值。通过这样的活动，让学生通过快乐成长是自己的权利，也是责任，让有限的生命活出无限的价值来。

三、打造实践体验平台，憧憬生命的瑰丽

如何把学生作为生命教育的主体，关注他们的体验和情感，引领他们确立生存的正确方向，促进生命的健康成长，社会实践活动就是一个最好的体验平台。

1.社会实践，体验生命价值

（1）参观访问

学习完《家人关爱我成长》，组织学生到社会关怀院去参观，通过一系列的敬老活动，孩子们不仅获得了知识，还获得了情感的体验，从而形成正确的生命态度。

（2）调查研究

学习完《我们这样生活》，组织学生观察护城河的环境，采集水样，撰写调查报告《护城河的今天与明天》，在孩子们稚嫩的文字中，反映的是对生存环境的思考，增强他们参与社会、关注生命的意识。

（3）亲子活动

在教学完《感谢你，我的父母》后，组织一次亲子活动，让母亲谈谈怀孕时的样子，讲讲出生时的故事，增进父母与孩子的交流。

（4）护蛋行动

记得在母亲节那天，开展了一次 “护蛋行动”，让每个孩子准备一个生鸡蛋，一刻不离身地保护一天，以此来体验母亲十月怀胎的艰辛。孩子们在体验日记中写道：“啊，护一天的蛋都这么累，更不用说妈妈怀我那么久了。”“妈妈，您辛苦了。长大后，我会报答您的。”“妈妈，您真伟大啊！我爱您，妈妈 ！”字里行间，充满了对生命的敬畏。

2.借助网络，体验生命美好

网络作为新的教学媒介，对学校教育、学生成长的影响越来越大。我在执教四上《网络世界》这一课时，通过让学生动手操作走进网络、体验神奇之后，学生明白了网络让人与人之间的交流不再受距离的限制，五湖四海的朋友可以随时随地进行交流这一现代生活现象，从而感受到生活的精彩美好。

3.走进自然，憧憬生命瑰丽

生命教育的教学内容和形式的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。

在教学二年级上册第三单元《金色的秋天》一课时，先让学生自由欣赏书中那一幅幅反映金秋瑰丽色彩的美景，感受来自生命的韵律之美。然后随机组织学生走进秋天，通过不同的实践活动，如写观察日记、探究小报告等，提高学生的实践能力，增强学生的体验感悟，引发对生命赞美的情感。像这样的社会实践，不仅提高了学生的实践能力，还增强了学生参与社会生活、关注生命的意识。

作为品德教师，我们要为生命体的和谐发展不懈努力，虽然这条道路还很漫长，但是教育的起点和过程都意味着对生命的关注和造就，只要我们不辍耕耘，教育的田园中就会充满生命成长的气息，生命之树定会果实缀满枝头，芬芳四溢。

（浙江省宁波市镇海区精英小学 315200）