让立意新颖起来

李雪松

【设计理念】

把学生当“人”看。我们平时的作文课上往往是把学生当“神”来看的。试想出示作文题目后，就要求学生写出一篇“立意新颖”的作文，就连该老师在内，做到者能有几人？把学生当人看，即把学生当作具有活生生思维的、成长中的人来看。学生需要的正是一步步求异、一步步拓展、一步步加深的思维训练过程。

【训练方法】

用思维训练的基本规律教会学生思维。本课首先引用戴师初关于立意的“三重境界”来引导学生认识到：确定文章立意其实就是一个不断推敲、不断挖掘，从而渐入佳境的思维过程。其次以学生的典型习作入手，或总结方法，或补写感悟，或讨论修改。在“比较——感悟——升格”的循环过程中，训练学生思维，提高学生立意新颖的实践能力。

【教学过程】

一、引入话题

师：同学们，今天我们来上一堂中考作文指导课。在我们学过的课文中，作家宗璞从盛开的紫藤萝中感悟到生活的美好和生命的永恒，莫怀戚从一家三口人散步这一平凡小事中感悟到肩负的使命，鲁迅在与藤野先生的交往中感悟到超越民族的师生之爱……这些立意新颖而深刻的文章像一盏盏明灯，照亮读者的心灵。所以我市中考作文评分时有这样一条说明：为鼓励学生创新，对于有以下某一个或者几个亮点的的作文，可在原等级上增加一至两个等级。其中把“立意深刻有新意”作为第一个亮点。如下：

①立意深刻有新意②材料别致③构思精巧④感情真挚动人⑤文采斐然⑥意象传神⑦文化内涵丰富等。

今天我们探讨的话题就是如何让立意新颖起来。

从学过的经典课文出发，引导大家重温阅读立意新颖的美文的感受，接着了解中考作文评分的说明，使同学们认识到立意新颖不仅是表情达意的需要，更是在考场上脱颖而出的关键。最后揭示话题自然水到渠成。

二、习作诊断

那么，我们很多同学作文的立意到底是怎么样呢？我从上次同学们的小练笔中选取了两个片段，请同学们读读想想，哪一个立意更新颖一些。

（内容同样是对吊兰的描写，第一个片段赞美了旺盛的生命力，第二个片段则感悟到生命的传承。）

大家应该能够看出，第一个片段只从外在的方面表现了生命力的旺盛，不够新颖，第二个是对内在的表现，更深刻些。

教师及时引导：应该说，第一个片段有正确与明显的主题，达到了考场一般作文的要求。对大多数考生来说，相信不是问题。但因为赞美植物“生命力旺盛”的立意是大家很容易就想到的，所以这类文章往往属于三类文，难以脱颖而出。第二个小练笔由表及里，想到了生命的启迪，自然新颖些。

所以，元代文学家戴师初说过：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。”（投影出示这段话）

你能看出立意有哪三重境界吗？

根据学生回答小结：这三重境界，一个比一个新，一个比一个深，一个比一个精。第一次、第二次想到的立意都不用，要经过一番又一番的思考，力避老生常谈、人云亦云，这样着力求新、求高、求深，才能引人入胜。想必第二个作者也是经历了这个过程吧！

板书：陈言→正语→精意

（这个环节，从习作的典型问题出发，结合戴师初的名言，促进学生反思，让学生初步感知新颖的立意不是一蹴而就的，而是需要经过一番又一番的思考方能提炼出来。）

三、方法指津

1.佳作引路。如何挖掘到精妙新颖的立意呢？让我们看看这几位同学作文的精彩片段里有什么感悟？是怎样构思的？

片段1：晚上停电了，为了让我写作业，母亲打着手电为我照明。不经意间，我发现对面房子的窗户里也有一道微弱的光在执着地亮着。我想今晚不知有多少母亲正为孩子举着手电。那一束束固执的灯光就像妈妈那固执的爱，照亮了我们的心！

生：作者从母亲为“我”打手电的平凡小事来表现母亲伟大的爱，我认为这是“以小见大”的方法。

师：有道理，请这个片段的小作者谈谈自己当时是怎么想的。

该生发言，补充了“由点到面”的方法，先写母亲为“我”打手电，然后又联想到“不知有多少母亲正为孩子举着手电”，从而赞美了天下所有母亲的爱。

（教师板书：以小见大、由点到面）

我们再看第二个片段：

片段2：我爱藕，爱它清凉如玉的滋味，爱它贞洁自守的情操，我更爱它蕴含的那一缕乡愁的滋味。生活就是这样，有滋有味。

学生能够看出这段话首先赞美了藕本身清凉的滋味，还赞美了贞洁自守的情操，更表现了自己的乡愁。这是由表及里的方法。（板书：由表及里）

教师小结：让立意新颖起来，要围绕记叙和描写事物的特征，展开丰富的联想和想象，采用由点到面、由此及彼、由正及反、由小见大等方法，多角度、多途径、多层次地进行思考，想得更广一些；还可以采用由表及里等方法，透过现象看到本质，联系生活实际，感悟到它所蕴含的情感和道理，想得更深一些。其实使立意新颖起来还有其他的方法，需要我们不断学习与总结。（板书：“广”“深”）

（教者首先撷取几位学生作文的精彩片段，引导大家从感性到理性，提炼使立意新颖起来的方法，并且让全班同学回顾曾经写过的立意新颖的文章，进行方法的补充。由于是从身边同学和自己的习作中“取经”，学生自然积极参与，热情高涨。）

四、小试牛刀

今天我们来欣赏一篇优秀的作文。请默读后选择刚才总结的你认为适合的方法，用议论或抒情的文字来写出自己新颖的感悟。

出示习作《自己的园地》的前半部分：先描写了农村的一方园地里瓜果蔬菜长势喜人的景象，接下来用一个自然段写一位老人安详地坐在藤椅上欣赏着园子里这些丰硕的果实。

学生默读后写出自己的感悟。

1.请两名同学先介绍思考的过程，再读读写下的感悟。endprint

讨论：你觉得刚才两名同学的立意哪个比较新颖呢？

2.现在我们来看看这篇文章的作者有怎样的感悟？

3.出示原作。

看着老人的那一方园地，我不禁想起了风靡网络的“开心农场”。种菜、收菜和偷菜成了这些城市“农夫”生活中的唯一乐趣，还大肆在网上炫耀：“哥偷的不是菜，是人生。”

人生不是偷出来的，是种出来的。我们的心灵是一方只属于自己的园地。“种瓜得瓜，种豆得豆。”若多播些真、善、美的种子，定能收获一份份恬淡的幸福。

学生轻声读，并交流作者的感悟新颖在何处。

小结：本文的作者由此及彼，联系生活，联想到当下正风靡网络的“开心农场”游戏。这样的作文立意不仅新颖，更有时代性。如果再让你修改，你还会想出哪些新颖的立意来呢？

（“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，立意的“新颖”是比较得来的。学生在阅读中感悟，在比较中求新，从而更深刻地切身感悟到：从“陈言”到“正语”再到“精意”，是一个不断拓展思维、加深理解的过程。）

五、实战演练

师：刚才，我们通过回顾精彩片段领悟了立意新颖的一般方法，然后通过续写感悟锻炼了提炼立意的能力。其实在考场上提升文章立意层次，还需要进行“实战演练”。

同学们看过电视台《中国达人秀》节目吗？想不想参加？今天我们就举办一场“作文立意新颖达人秀”的评比。电视机前的各位观众，现在我们正在宝应实验初中“作文立意新颖达人秀”的报名现场。

现在我宣布报名条件。根据下面的作文题目，写出你的新颖的感悟。写好后举手报名。每一位达人要先和大家介绍一下你是怎么想的，然后再把你独特感悟的文字展示给大家。

回味

“回味”是食后余味无穷，是回忆中的细细体会与玩味。青春的岁月里，需要驻足，需要品味。值得回味的有一缕阳光抚慰的温暖，有一双眼神的契合，也有豁然开朗的欢乐……这样，回味就显得弥足珍贵，回味后前行的身影将更加执着。

请以“回味”为题，先静静地想一想，再用议论或抒情的文字把你的独特感悟写出来。

学生练习后举手报名，组织交流。其他同学作为“评委”，在“达人”展示完以后进行点评。

（围绕今天学习的思维方法评价“达人“的立意，或肯定，或否定，或辩论。更重要的是在现场共同斟酌、修改与提高，群策群力，探寻出更深刻、更新颖的文章立意。）

小结：我记得法国著名作家司汤达有一句名言：“一个真正的天才，绝不会遵循常人的思维途径。”我觉得，今天很多同学都表达了自己独特的感悟，你们是真正的天才，真正的“达人”！

（作为教师，我觉得：多观察，可以让立意多一些根基；多阅读，可以让立意多一些方法；多思辨，可以让立意多一些创新。同以往的作文指导课比起来，今天的作文课多了一个静静思考的过程，更多了一个思维交融乃至碰撞的过程。探寻文章新颖的立意就是这样一个反复回味的思维过程，而这，不正是我们平时作文教学乃至语文教学所缺少的吗？）

六、课堂总结

清代文人李渔在《闲情偶记》中说：“人惟求旧，物惟求新，新也者，天下事物之美称也。而文章一道，较之他物，尤加倍焉。”他将写文章与交友并论，说交友求个长久，但对待事物则图个新鲜；“新”字是天下事物的美名，写文章这件事与其他事物相比，就更是如此，更该求新。谨以这段话献给在座的各位同学，愿你们在考场上能写出立意新颖的作文，使你们的作文像一盏盏明灯，照亮阅卷者的心灵！

这堂课结束了，我知道，仅凭一堂课，我无法做到让所有孩子作文的立意都新颖起来，也许作文立意新颖的训练才刚刚开始。但至少我已给他们一种意识，一种方法，或者说也为他们点燃了一盏灯，照亮他们写作的前行之路！

（江苏省宝应县实验初中；225800）endprint