小议学困生的转化

胡剑霞

【摘 要】全面提高学生素质是每位教师努力追求的目标。本文对数学学困生的心理障碍的消除，如何做好学困生的辅导及学法的指导，教法的改进等几个方向阐述学困生的转化工作，激发他们学习兴趣，提高数学能力。

【关键词】扫除障碍；指导学法；改进教法；发现闪光点

转化学困生，使他们掌握一定的数学知识，形成必要的数学能力是我们数学教师应尽的义务及职责。如何做好学困生的转化工作？我从消除自卑，增强自信；指导学法，区别对待；改进教法，提高兴趣；发现闪亮点，诱发好奇心等能有效的转化数学学困生，作为一名数学老师，在多年教学生涯中积累一些经验，现就数学“学困生”的转化问题谈谈自己几点看法：

一、消除自卑，增强自信

由于学困生长期处在班级的“底层”，处于被遗忘被摒弃的角落，他们内心深处都很自卑。在学校和家庭、同伴中常抬不起头，经常受到歧视，讽刺，挖苦，揭短。但我又恰恰发现学困生特别对学好数学没有信心，总以为自己不是学数学的那块料，导致他们自暴自弃，不思进取，所以在数学教学过程中对学困生应投去一个充满信任的，亲切的目光，提高他们在同伴中的形象，以唤醒他们心中深处的求知欲和学习动机，进而消除他们的自卑感，增强他们的自信心。

前不久在一次习题课上发生这样一件事：我在黑板上出示如图所示，按规定∠A应等于90°，∠B，∠D应分别是20°和30°，杨叔叔量得∠BCD=142°，就断定这个零件不合格，你能说出道理吗？

教材上这道题以往多次遇到，由于较难，常常都是一带而过，从没有引起我的注意，没想到这一次让我对学困生刮目相看。

这道题刚开始我怕学生束手无策，把问题降低一个坡度（如何求的度数），再次提出问题。只见学生讨论非常热烈，显得教室很“吵”。“我有一种办法”一个清脆的女生，是爱唱歌的李晨韵。“老师，我也找到一种”是爱琢磨但不爱声张的陈群。“我还有”说话的是“班嘴”阮浩——我想同学们该山穷水尽了，忽然，“老师，我，我好像发现还有一种方法。”一名学生涨红了脸，眼睛透出不自信的光芒，怯生生地说。这名学生平常不善言辞，她叫吕莹。她可真算得上我班数学学困生，难得机会，借此我立刻向全班叫了“暂停”全班一片静悄悄，只见吕莹大步走上讲台，拿起我的三角板，麻利地画了一条线。嘿，干脆利索，简单明了，我不禁暗暗叫绝，一阵掌声响起。借此机会我在全班同学面前鼓励她：你的方法太棒了，你真了不起。从此，她在班级很阳光，走出了自卑，数学成绩居然走进了优秀生行列。

二、改进教法，培养兴趣

我静下心来常会想：作为一名数学教师在教学过程中应借助一切可利用的条件创造情景，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。俗话说：因此在数学教学中教师应用恰当的教学方法是激发学生兴趣的关键和重要手段。

在平时教学中我发现现在中学生仍有听故事的习惯，尤其在数学课上讲与当堂学习数学有关趣事，可让学生对所学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》；从黄金分割到优先法的应用。一个个历史镜头会让学生沉浸在古人奋斗的情景中，激励学困生努力上进，同时学生也从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。

三、指导学法，区别对待

我在教学过程中欣喜发现：根据学困生个人情况及特点，帮助他们掌握正确的学习方法显得尤为重要。平时在课堂学习中形成一些“语言霸权”现象，教师关注“只叫会的，只听对的”，这样阻碍学困生的思维发展。为一改这种教学常态，我在教学中尝试对不同层次学生应区别对待。在多年教学中探索出下面方法：①课堂上走下去，听听他的想法。若他答对了问题就给他新的问题，直至学困生有正确答案。②有意安排一对一帮扶，直至学困生弄明白问题。③坚持加强对学困生课后辅导等。这样学困生慢慢积累了学习方法，那他同样能达到事半功倍的效果。

四、发现闪亮点，诱发好奇心

在教学实践中，教师门都有一个共识；那就是提到学困生无不摇头叹息，说他们“孺子不可教”，“朽木不可雕”；其实金无足赤，无人完人，如果教师换个角度，别门缝看人，就会欣赏发现“学困生”并非不可救药。例如：我班有个叫张青的学生，数学考试总不及格。有一次，我在讲一个以四边形为例，不规则图形的面积计算时，他在上完课后这样给老师写到：计算六边形、七边形，甚至任意不规则多边形不也可用分割法计算吗？他敢于猜想，善于联想，勇于发现就是他学习的先决条件，抓住这一点闪光点，对他加以肯定，后来他的数学成绩呈直线上升，中招考试居然考了97分。

学习最大的动力莫过于兴趣，利用学生比较感兴趣的故事设置悬念，诱发其好奇心，激发他们解决问题的欲望。例如在学习100万有多大这节课时，利用栩栩如生的多媒体图片展现这样一个情境：有一天，110民警接到一个报案电话，称某厂的厂长提3000万现金，装在一个手提箱中，准备潜逃。干警经过分析，认为这是不可能的。同学们，你们知道干警为什么知道这是不可能吗？这样一下子使他们身临其境紧紧抓住了学生的注意力。居然这节课我发现学困生们也睁大了眼睛，积极投入其中，最终这节课收到意想不到的效果。

总之，学困生的转化工作，是一项长期而艰巨的任务，但我认为如何转化学困生是教学的一个重要部分，应贯穿于教学全过程。