新形势下初中物理教学方法浅析

徐小波

【摘 要】在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

【关键词】初中物理；主动学习

一、让学生积极主动地参与学习

这也是物理学习方式转变的关键环节。如何让学生积极主动地参与物理学习过程呢？

课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。

教师在课堂教学设计时。根据教学实际，应在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，这样可大大增加学生参与教学活动的机会。为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能。以及通过诱发学生的主体意识。发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。

在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初都是大胆猜想。鼓励学生去探索、去思考、去发现。使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使他终生受益。

二、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

（1）通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

（2）用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

（3）用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的”认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。

（4）把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加”实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

三、初中物理学法指导的实施要点

（1）制定科学的教学目标。准确地把握教学大纲和教材的要求，在学生实际的基础上，制定认知、技能、情感、学法等方面的教学目标。让学生经过自己的努力都能顺利地完成学习任务，尝到成功的喜悦，使学生成功的情感强化、内化；在教学过程中，要根据实际情况适时、适势分步亮标，保护他们学习物理的积极性，并使其产生学习物理的良好的心理动力。

（2）根据学生层次合理安排座位。首先，根据各科考试的综合成绩把学生分为优、中、差三个层次；其次，把“优”和“差”这两个层次的学生安排在“参与者三角”这个区域内。某些学者的研究表明，位于“参与者三角”内的学生对参与教学活动表现得最为积极。把优差生安排在这个区域里，旨在调动他们的学习积极性，并在他们参与教学活动的过程中及时、准确、全面地获取有关的信息，作为教师进行有针对性地指导学生学习方法的依据。这样的安排也有利于优、中生和差生之间的交流，为学生间的互帮互学创造条件。

（3）注重师生间的情感交流。初中学生的情感特点是感情用事，他们的意志薄弱，毅力不够坚强，而物理学习又要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，这与他们的知识和能力还较欠缺的实际有一定的差距，使学生对物理学习容易产生害怕甚至厌恶的情感。师生间的情感还直接影响知识的传送，影响学习的效果。只有融洽的师生情感，和谐的教学环境，才能诱发学生心理精神，使学生产生一种学不好功课则愧对老师的内心体验，从而调动他们的学习积极性，提高学习的效果。

要创设一个宽松和谐的教学环境，首先，教师要以自己对科学的极大兴趣和孜孜不倦的追求，认真负责的工作态度，较高的教学水平，为学生做出表率，使学生处于良好的状态；其次，热切地期待、信任和尊重学生，教学要民主，让学生畅所欲言，吐露自己的心思和想法，从而能够比较全面、准确地收集到有关的教学信息，以便采取相应的措施，通过自己的意识信号，启发、诱导和帮助学生不断增强他们学好物理的信心。

参考文献：

[1]张江慧.新课程下的初中物理小组合作学习.《中学生数理化：学研版》，2014（2）

[2]陈治锋.初中物理“活力课堂，高效学习”教学策略.《广东教育：综合版》，2014（1）