反对成人化

孙秀丽

【摘 要】小学语文教学在很大程度上影响了小学生的性格，针对当下部分小学语文教材出现成人化倾向的问题，相关教育工作者必须认识到儿童教学回归儿童本位的重要性，反对教材的成人化，以不断提高小学语文教学的成效。

【关键词】成人化；小学语文；儿童本位

叶圣陶先生曾说，语文就是一门以口头语言和书面语言构成的课程，作为一门母语教学课程，小学语文教学对促进小学生其他学科的学习也具有重要作用，加之，语文作为人类文化的重要组成部分，对人们精神世界的影响较大，而且现代语文教学更加注重突出语文的工具性和思想性，语文教学利用语言文字这一载体以不断实现知识性和思想性的双重教学目标，并且利用语言发展促进学生思维的发展，提高学生的语文素养。教材作为现阶段语文教学的重要载体形式，是教师开展教学的重要参考，为此，针对当下很多教材内容出现成人化的问题，相关教育工作者必须积极加以改进。

一、反对成人化，塑造积极的人物形象

小学生还不具备明辨是非的能力，所有的品德养成大部分来自于外界周围环境的影响，因此，小学语文教科书中的教材选文要注意平衡其文学审美的功利性。这里所说的功利性作品多指主旨鲜明的作品，学生比较容易从其中领悟作者思想。做到功利性的同时要注意各个时期的儿童个性发展，将人类的美好品德和人生哲学以简单易懂的故事寓于文学作品中，让小学生学习的同时可以领悟作品的生命力与其中蕴含的大自然以及人类的包容与坚韧；要注意典型文学作品人物的塑造，尤其对高年级的小学生来说，在作品中塑造具有典型优秀性格的人物，加深学生对人物的印象，作品人物的优秀的品质可以在潜移默化中对儿童的心理成长产生影响，对孩子们的心路历程起着举足轻重的作用。小学生不同于成人，比较单纯率真，身心发展还不成熟，好的文学作品人物会对小学生的性格形成倾向产生影响，虽然孩子们懵懵懂懂，但还是会在书本中的人物身上找到共鸣。

二、引发小学生童趣，注重语文教学的人文性

新课程标准中的“人本理念”提倡以学生为教学主体，以培养学生的自我意识、学习能力以及人生经验，扩大学生的知识视野为目的。为此，在小学语文教材的选文过程中，应该注意以下几点。第一，注意学生想象力的培养。儿童在成长过程中经由想象力的培养改造来认识世界，文学作品中譬如童话、神话传说等都加入了想象的成分，来满足儿童与生俱来的想象能力，满足开放性学习的需要。第二，为小学生提供生活经验。生活环境的局限性使得学生的生活经验并不十分丰富，而文学作品的一大特点是通过创作可以反映出某一环境下的生活经验，通过阅读作品这一过程，小学生通过不同主人公的人生经历而有所感悟，从而获取补充不同的生活经验，在以后的生活中可以直接应用与现实生活中。第三，阅读可以为读者提供乐趣。世界上有爱么多人喜欢阅读就是因为可以在阅读中获得愉悦感，通过阅读不仅滋养读书人的灵魂，而且读者可以跟随作者的思维一起感受故事的发展，对小学生的叙述性思维和空间想象能力都是难得的训练。

三、注意儿童的情感特征，维护儿童的思维方式

语文课的教学价值还在于通过语文知识的学习感动小学生的心灵，所以说，语文关系到儿童的精神建设问题，结合小学生的情感特征，以情感人。但是，在实际教学中，教师还应该采取正确的教学方法，不能采用单一的教学模式去试图感动小学生。比如，在学习一些英雄人物的实际时，如果教师总是千篇一律的借用“针对本文中的感人事迹，你想到了什么？”这一提问方式，将会在很大程度上影响小学生的语文学习兴趣，学生也不会有表达的冲动和欲望。而且，在很多情况下，教师要想让学生接受教材中要传达的思想，就必须营造一种恰当的学习氛围，让学生们在课堂环境中潜移默化的接受积极情感因素的影响。

此外，相比成年人来说，儿童的思维方式更灵活多样，但是，在现实生活中，成年人大都习惯于用自己的理性的思维去要求儿童，使得很多小学生过早的失去了应有的童真面目。比如，教师在给学生讲述《鹬蚌相争》的故事时，有小学生会向教师提出问题，“书上写到，鹬威胁蚌说，你不送开壳，就等着瞧吧，今天和明天不下雨，你就会被干死在河滩上。可是，如果说鹬的嘴被蚌夹住了，它怎么跟蚌对话呢？”对于学生的这一提问，教师应该在维护小学生思维的基础上，引导大家一起讨论，并适当的对文本进行修改，以帮助学生减少内心的疑惑，培养他们独立思考，勇于提问问题的勇气。

四、结语

小学生正处于儿童阶段，对社会的接触较少，内心和思维都没有过多的受到成人世界的干扰，小学语文作为一门培养学生人文素养的学科，对小学生的思想和性格具有重要影响，为此，相关教育工作者必须重视对小学语文教材的编写，优选选择具有童真童趣的教材文章，坚决反对教材内容的成人化，以维护小学生的思维方式，培养他们积极向上的健康人格。

参考文献：

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