高职无机化学教学改革的思考与探索

宋连卿， 王宇婷

(河南教育学院 化学与环境学院，河南 郑州 450046)

高职无机化学教学改革的思考与探索

宋连卿， 王宇婷

(河南教育学院 化学与环境学院，河南 郑州 450046)

针对目前高职无机化学课程在教学方面存在的问题，为提高课程教学质量，培养学生综合能力，从教学内容、教学方法、考核方法等各方面对如何加强高职无机化学课程的教学改革与建设进行了思考与探索.

无机化学；教学改革；教学内容；教学方法；考核方法

0 引言

高职教育强调职业能力的培养训练，课程作为教学的要素之一，对实现专业人才的培养目标起着重要的保障作用.无机化学课程是高职化学、化工、环境、药学、冶金等诸多专业中的主干课程之一，也是这些专业学生所要学习的第一门专业基础课，它将为后续课程的教学和学习奠定基础，因此无机化学课程教学在相关专业教学中占有重要的地位[1-2].如何更好地进行无机化学课程改革与建设，以实现提高教学质量、培养高素质技能型人才的目标，已成为目前高职院校化学课程改革的重要内容之一.通过近年来的教学实践和体会，结合其他院校教学经验，本文就无机化学课程教学改革进行了以下几个方面的思考与探索.

1 结合社会发展需求，更新教师教学理念

高职教育是技能教育，是以培养符合社会发展需要的应用型高级技术人才为目的.随着社会的进步与发展，社会对高级技术人才的要求也越来越高，现今社会要求高级技术人才不仅要具有一定的专业基础知识，而且要具有多方面的能力，如思维能力、观察能力、实践能力、解决问题能力、自我学习能力、与人合作能力、交流沟通能力等，特别要具有创新能力，因此要达到高职教育的培养目的，教师要以培养学生的能力为本位，不断更新教学理念.

教师在教学中，要树立“以学生为主体”的思想，在教学活动中应以学生为中心，要让学生积极主动地参与课堂教学，激发学生学习兴趣；教师要结合学生实际鼓励学生个性化发展，发挥学生个人潜力；教师不仅要有扎实的专业知识，还要积极扩大视野，主动学习、了解相关专业的实用业务知识，真正成为“双师型”教师.教学应以教学质量为中心，以应用为目的，以学生发展为本，以“必需、够用、实用”为原则，注重理论联系实际，将教学重点转移到传授学生学习方法，培养学生的实践能力和创新能力方面.

2 明确课程培养目标，优化教学内容

无机化学是学生入学后的首门专业基础课，其内容覆盖面较广，且内容的绝大部分与中学化学内容相关，它的开设是为了更好地实现中学化学与较高级专业化学的衔接，为后续课程的学习打下基础，依据高职教育“必需、够用”的原则，笔者认为其主要培养目标应使学生着重掌握有关化学的基本知识和基本理论，注重理论联系实际，提高其实践技能以及独立思考、探索、创新的能力.

我校现采用的全国高职 “十一五”国家级规划教材《无机化学》在内容上可分为两大部分，一是基本原理和基础知识部分，内容主要有化学反应速率和化学平衡、电解质溶液和离子平衡、原子结构和元素周期律、分子结构和晶体结构、氧化和还原反应等知识；二是元素化合物部分，主要介绍常见元素及其化合物的性质.

这些教学内容对于不同的高职专业要有不同的要求和侧重[3]，合理的高职无机化学课程教学体系在内容上应以“必需、够用、实用”为原则，着重突出基础理论知识的应用和学生实践、创新能力的培养.结合考虑高职课程要求的有限学时，这就要求教学内容贯彻少而精的原则，突出重点、难点.如针对我校的应用化工技术专业，我们通过教学研究和大讨论对基础理论教学内容进行了整合，去掉一些单纯理论推导，保留了最基本的、基础的、原则的内容.对于无机化学中“原子结构和元素周期律”、“分子结构和晶体结构”这些难度较大，而在工厂、企业等实际应用中用途不大的内容知识，适度减少了其部分教学内容，着重讲授了化学反应速率和化学平衡及其应用.

在教学中笔者十分重视本学科的研究现状、发展方向、研究方法和研究成果等，会在学习有关内容时，及时将最新研究成果和最新技术吸收进来，使教学内容具有前瞻性和启迪性，如在讲解配合物相关知识时，会向学生介绍配合物在光、电、磁学以及吸附分离等方面的应用及发展前景，在讲解“元素及化合物”的相关内容时，会向学生介绍有关重金属污染、微量元素与人体健康的相关知识，这样既可以增加课堂的新颖性、趣味性，又有利于培养学生对化学的学习和探究兴趣.

3 更新教学方法和教学手段，提高教学效果

教学方法和手段的更新是课程改革的难点.要积极开展教学研究，探索教学规律，重视学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性.教学过程中我们采用了多种教学方法，如启发式、讨论式、探究式等教学方法，用以不断激发学生的学习兴趣，同时有效地避免了“满堂灌”，给学生留有一定思维的空间、自学的空间.如在讲解完杂化轨道理论和价层电子对互斥理论时，采用了讨论式教学，在将两种理论的主要内容学习完后，以相关习题作为依据，让学生分组讨论两种理论的联系与区别、二者的优点与不足，学生们发言后，教师再作总结，这样做不但有利于帮助学生更好地理解教学内容，也充分调动了学生学习的主观能动性和学习效率.

将优秀的、传统的教学方法与现代化的教学方法相结合，积极推进多媒体辅助教学. 无机化学的教学内容既涉及晦涩、难懂的理论知识，又涉及琐碎、繁多的元素化合物知识，开发计算机辅助教学，制作相应CAI课件，可将教学内容形象化、直观化，增加教学容量，大大提高教学效率.如在无机化学课程课堂教学中，经常涉及分子和原子模型平面和立体图形等，可通过FLASH动画的形式进行展示，可使微观的现象得以生动地描述，图文并茂，动静结合，将抽象的行为形象化，便于学生轻松掌握原本非常抽象的理论.为便于学生自主学习，我们还可以充分利用网络技术，将课程的教学大纲、教案、课件、习题、参考书籍等教学资料上网，实现优质教学资源共享，为学生创造一个好的、开放性的学习环境.

4 注重实验教学，理论联系实际

无机化学是一门实验科学，通过直观的实验现象能帮助学生很好地理解和掌握无机化学的基本理论和基础知识[4]，有助于学生理论与实践相结合.因此，我们在讲授理论的同时开设实验课，加强实践内容，强化实践环节，注重实践操作与综合能力的培养.在实验内容的选择方面，强调实验的基本操作，如选择溶解、蒸发、结晶、溶液的配制、试剂的取用等实验，不断强化学生的基本操作训练；同时，减少验证性实验，增加制备性、综合性实验.如删减了实验教材中元素锡、铅、锑、铋、银和汞等的性质实验，增加了硝酸钾的制备与提纯、三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的制备等制备性、综合性实验，特别是三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的制备实验是以废铁屑为原料制备硫酸亚铁铵，然后再制备三草酸合铁(Ⅲ)酸钾并进行草酸根离子及铁离子含量测定实验的(该综合性实验含3个实验，共9学时)，这样就逐步形成了一套由浅入深、循序渐进、重在应用的实验教学模式，进一步强化培养了学生独立思考、解决问题的能力，以及动手能力，启迪了他们的创造思维.结果表明，具有较好的教学效果.

5 科学设定考核方法

考核是教学过程的一个重要环节，其目的是为了检验学生学习的成效，评估教师教学水平与教学效果[5].科学、有效的考核方法有助于教师更好地做出正确评估.目前我校无机化学理论课和实验课考试成绩均由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，平时成绩占30%，期末考试成绩占70%.对于无机化学理论课，平时成绩可通过课堂提问、平时作业、撰写小论文、无机化学知识竞赛成绩、章节测试成绩、出勤等几方面的考查给出成绩；对于实验课，则可通过对预习报告、出勤情况、实验纪律、实验操作、实验报告等方面的考查，综合求出平时成绩.理论课的期末考试以笔试为主，内容强调无机化学的基础理论知识；而实验课的考试以实际操作为主.实验课考试前，我们将考试所需的仪器和试剂置于实验台上，由学生随机抽取内容不同的考题，要求学生根据不同考题，运用所学知识在已有的仪器和试剂中选择所需仪器和试剂，在规定时间内设计出相应的实验方案，并根据方案进行现场操作.监考老师根据实际操作现场打分，这样的考核可更科学、真实地反映学生的知识应用能力和实验动手能力.

总之，只有不断更新教学理念，优化教学内容，更新教学方法和教学手段，注重实践教学，合理设定考核模式，才能更好地加强高职无机化学课程的教学改革与建设，使得教师的教学更加有效，学生的学习更加高效，学生的能力不断加强和提高.

[1] 刘云霞,文家新.高职无机化学教学改革初探[J].广州化工，2013,41(8):210-211.

[2] 肖陆飞.高职无机化学教学的改革与发展[J].广西轻工业，2007(11):134-135.

[3] 王美霞,贾惠.高职院校无机化学教学体会与经验总结[J].佳木斯教育学院学报，2010(2):187-188.

[4] 金凤,朱军.无机化学教学改革的探索和实践[J].宿州学院学报，2009,24(3):143-145.

[5] 张燕.无机化学教学改革初探[J].高等教育研究，2011,28(3):47-48.

Thinking and Exploration of Inorganic Chemistry TeachingReform in Advanced Vocational Education

SONG Lian-qing, WANG Yu-ting

(SchoolofChemistryandEnvironment,HenanInstituteofEducation,Zhengzhou450046,China)

In view of the existing teaching problems in inorganic chemistry in advanced vocational education, and in order to enhance the teaching quality and bring up the students’ comprehensive abilities, the thinking and exploration of inorganic chemistry teaching reform and construction have been discussed in the point of teaching content, teaching methods, examination methods and other aspects.

inorganic chemistry; teaching reform; teaching content; teaching methods; evaluation method

2014-01-27

河南省科技攻关重点项目(132102310252)

宋连卿(1963—)，男，河南洛宁人，河南教育学院化学与环境学院副教授，主要研究方向：有机合成材料及应用.

10.3969/j.issn.1007-0834.2014.04.019

G642.0

A

1007-0834(2014)04-0074-03