浅谈职业学校计算机基础课堂教学中的德育渗透

王 军

（宿迁高等师范学校 社会服务系，江苏 宿迁 223800）

党的十八大报告指出:“要坚持教育优先发展， 全面贯彻党的教育方针， 坚持教育为社会主义现代化建设服务、 为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。 ”[1]党的十八大明确地为我们指明了实施素质教育的行动方向， 因此素质教育要坚持德育为先， 要想树才必先树人。 应利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，在各学科日常的教学中进行德育教育， 使德育教育成为学科课堂教学的组成部分， 在日常教学的过程中潜移默化地提高学生个体的思想品德水平。

现在职业学校的生源素质普遍不高，教师普遍感觉这些学生比较难于管理，其日常表现为：一些学生没有法制观念，打架斗殴等违法违纪现象经常发生，个人享乐主义、自私自利主义表现明显，缺乏吃苦耐劳、勤俭节约观和集体主义精神，不能正确地明辨是非曲直、真善假丑，缺乏自尊、自信、自爱、自立、自强的意识和团结互爱、主动进取的精神，不讲文明礼貌，不讲卫生及损坏公物、破坏环境现象较为严重。 因此，如何加强对职业学校学生的教育与管理已经成为职业学校教育中的首要问题，“把德育放在学校一切工作的首位”已经成为全体教育工作者的共识。应把德育渗透到各科教学中，实现“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德教育在学科渗透中增添新的时代内涵。 职业学校的《计算机基础教程》是一门公共基础课，结合课程特点，在课堂教学中对学生进行德育教育，可以使《计算机基础教程》的课堂教学成为实施德育的重要阵地， 学生在接受文化知识的同时也在接受德育教育的熏陶，从而促进学生素质的全面提升。

1 打铁还需自身硬，提高教师自身素质

唐代著名的文学家韩愈在他的《师说》中说道“师者，所以传道，授业，解惑也”，点出了作为教师第一要务就是“传道”。 什么是道？ 所谓道就是道理，就是为人处事的道理与主动学习的可贵品质，就是我们所谈的德育。 “传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。 俗话说 “学高为师， 身正为范”，因此教师本身素质的高低直接决定德育教育的水平。 教师应该不断加强自身的职业道德培养和专业知识学习， 塑造高尚的道德品质和人格魅力， 提高在教学活动过程中融合德育知识的能力。 这就要求计算机教师一方面要更加严格要求自己，不断加强自身的思想政治学习，提高职业道德水平，了解相关计算机的法律知识，努力更新教育理论，创新教学理念，随时把握学生的思想状况，根据学生的心理特征，精心地把德育内容组织到计算机教学中去，对学生有的放矢地进行德育教育。 另一方面，由于教师在课堂教学中处于主导地位， 是课堂教学的组织者和实施人， 其本人的职业道德素质在日常教学活动中会不自觉地体现出来。 这种在日常教学中的体现会被学生在潜移默化中不断效仿，从而影响学生的思想道德品质的培养。 因而教师应该在日常教学中严格规范自己的行为举止，提高自身的道德水平，确保能给学生带来积极的影响。 比如演示保存或另存文件的时候，要把文件放在自己建立的练习文件夹下， 这样使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类存放的良好习惯。 反之，如果教师不注意细节问题，学生就会依葫芦画瓢，不利于他们良好习惯的养成[2]。 因此，教师在课堂教学过程中，要树立良好的榜样，通过自身的言传身教培养学生良好的计算机使用习惯和德育素养。

2 以知识为载体，在计算机应用教学中渗透德育教育

2.1 精钻教材，认真备课，挖掘教材中的隐性德育材料

《计算机应用基础》 这门课主要以微软公司的视窗操作系统和OFFICE 系列办公软件为主要内容，由于软件更新非常快，相应教材更新也快，在教材市场上这门课程的相关教材非常多，可以说是五花八门，存在良莠不齐的现象。 因而教师在选择教材时，要立足于实际，要充分考虑到教材的编写主线、所包含的知识点、内容的充实性、可存在的扩展性和不同年龄段学生心理特征等，从而选择合适的教材。 一本好的教材必然蕴涵丰富的直接或间接德育内容。 在备课时要深入钻研教材，多角度、多方位分析教材，根据教材的各知识点进行德育渗透[3]。 教师要根据学生的年龄特点、知识水平心理特点等，立足于课堂教学实践，在课堂教学中精心实施德育教育。

例如，在讲授第一章第一节《计算机的发展》中我国计算机的发展历程部分时， 要使学生知道尽管我国计算机发展时间很短，但在计算机领域同样取得了非凡的成就。 超级计算机银河系列、曙光系列、天河系列都在全球超级计算机500 强榜单有一定的席位，特别是我国国防科技大学自主研发的超级计算机“天河二号”以每秒33.86 千万亿次的浮点运算速度连续三次荣登全球超级计算机500 强排行榜榜首， 从而极大地激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。 使学生通过对第一、二章的学习了解到虽然目前我国计算机发展取得了非凡成就， 但与国外还存在着较大的差距。 硬件方面，CPU 芯片是美国英特尔公司的，内存颗粒是美国或德国或韩国的， 硬盘是美国或韩国或日本的； 软件方面，我们现在所使用的操作系统大部分是美国微软公司的，许多应用软件也都是国外的。 从而使学生产生压力，激发学习兴趣，努力成才。 让学生们看到差距的同时，也要让学生们充满希望，硬件方面有上面提到的超级计算机、龙芯芯片；软件方面有金山软件公司的WPS， 这是一款与微软公司的Office 软件同样优秀的文字编辑办公软件，在国内完全可以取代Office 软件的地位；互联网方面，有享誉世界的百度、搜狐、阿里巴巴等。 通过这些激动人心的实例鼓舞学生，让学生增强信心，刻苦学习，努力成为对国家和社会有用的人才。

2.2 严格机房管理规范，培养学生良好习惯

现在的学生个性都比较强，职业学校的学生尤甚。 因此在开学第一节机房课上，要对学生讲明上课纪律，要求学生详细阅读学校的“计算机机房使用管理守则”等一些规章制度，要求保持机房卫生，严禁带各种零食进入机房。杜绝同学之间在机房内追逐打闹，使学生有序就座，保证正常的课堂秩序。 在上机实践过程中， 务必教育学生爱护机房教学设备等公物， 切勿故意损坏，影响正常上机实践。 强调正确进行上机操作，力促他们形成良好的上机习惯。

2.3 注重课堂教学过程，加强思想品德教育

职业学校学生最大的不足，就是缺乏学习动力，学习兴趣不高，所以在课堂教学中，首先要让课堂有活力，有内容。 现在的学生对学习的兴趣往往不是计算机知识本身， 而是源于对游戏的热衷，所以有很多学生长期沉迷于其中而不能自拔。我们可以在讲授文字录入时， 利用金山打字通这款软件中的几个打字游戏，让几个学生一组在玩这款打字游戏的同时练习文字输入，提高打字的速度，这样寓教于玩，把“教”和“玩”有机结合起来，既调动了学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，也保证了课堂教学的有效性和实效性。

其次，在长期的上机实践中渗透德育，锻炼学生的意志。 在给学生布置上机练习题的时候， 可以有意识地给学生设置一定的任务，比如在“世界水日”、“世界环境日”来临的时候可以让学生制作一个电子板报或一个宣传 “世界水日”、“世界环境日”的演示文稿等。学生可以自己制作，也可以采取小组合作的方式制作，需要自己想办法搜集资料，同学之间会相互交流、帮助，从而形成合作学习的精神，建立战胜困难的信心。这样学生在完成一个学习任务的过程中，了解了有关水资源和环保的信息，在心中无形中就有了保护环境、保护水资源的潜在意识。

最后，课堂中要积极倡导及时评价、自我评价、互相评价、激励评价。树立学生自信心，促使学生主动发展。例如：在学生自主制作上述的电子板报或演示文稿后， 通过课堂展示让他们自主评价，教师可以给予激励评价，从而提高他们的学习热情。

3 正确认识互联网，结合网络渗透德育

互联网的普及给职业学校学生的德育带来了极大的挑战，一些学生整天沉迷于网络游戏中，迷失了方向；也有一些学生在QQ 聊天时，由于交友不慎，导致被骗，甚至发生更严重的事情。职业学校学生的德育教育的紧迫性和难度都大大增加了。 波士顿家庭教育网的信息管理员吉姆·林奇说：“利用权威阻止学生上网绝对不是有效的策略， 那仅仅是走入他们的房间拔掉他们的电脑插头而已，那又等于做了什么呢？ 这只会让互联网成为学生眼中的一颗‘禁果’，千方百计地要尝一尝”。 对于现在的学生来讲，互联网就是一把“双刃剑”，在给学生学习知识带来便利的同时，也带来一定的负面影响。 教师应首先充分肯定互联网给我们日常学习生活所带来的积极意义，让学生通过搜集资料、相互讨论等各种方式，认识互联网的巨大作用，让他们清楚地知道上网可以帮助我们解决那些问题。 更要让学生知道，无规矩不成方圆，不能因为互联网一个虚拟世界就肆无忌惮，做一些违法乱纪的事，应该更好有效地使用互联网，使其为自己的学习、日常生活提供源源不断的动力支持。

4 结语

教育之所以为教育，主要在于它不仅传播文化知识，更能洗涤人格心灵， 因此在课堂教学过程中结合学科教学进行德育教育是非常重要的环节。 计算机课程虽然由于其学科的特殊性也让其德育教育有一定的特殊性，但不管怎样，要在计算机课堂教学过程中持之以恒地进行德育教育渗透， 这是计算机教师必须承担的义务。 在课堂教学中，教师要根据专业特点，仔细挖掘教材的德育内容，搜集相关的德育素材，提高自身的职业道德素养，高度重视对学生的德育教育，把德育教育工作贯穿于整个课堂教学之中，在传授知识的同时，培养学生高尚的思想道德品质和良好的日常行为习惯，让学生成为对社会有用的人才。

[1]胡锦涛.中国共产党第十八次代表大会报告，人民日报，2012-12-18.

[2]王冬梅.德育教育与计算机教学同行，教育研究，2005-5.

[3] 郑大国. 在计算机课程教学中实施德育渗透[J]. 交流.2013-4.