Daily report在高中英语教学中的应用

刘芳

（江苏省江阴市华士高级中学 英语组，江苏 江阴 214421）

Daily report在高中英语教学中的应用

刘芳

（江苏省江阴市华士高级中学 英语组，江苏 江阴 214421）

在高中的英语教学中，如何让学生保持较高的学习英语的积极性，是很多老师面临的难题。本文将介绍一种实用的方法：Daily report，就其含义、形式、选材及其在教学中的作用及注意事项做详尽的阐述，期望以此优化高中英语教学方法，提高教学实效。

Daily report 高中英语 英语教学

普通高中英语课程标准说明，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写四个方面的技能及四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。心理学家和外语教学大师卡罗尔（J.B.Carrol）曾指出：外语教学应从学生已知的知识出发，通过对新的语言现象的分析理解、加工记忆，然后在真实或模拟的情景中进行有意义的操练，以培养他们实际运用语言的交际能力。培养学生英语学习技能的方法有多种，其中Daily report就是一种理想的辅助方法。

Daily report是小学、初中教师经常采用的一种调动学生英语学习积极性的手段。高中的学生有别于初中的学生，他们身心发生了很大的变化，如何让学生保持原有的学习积极性，如何让他们更好地投入到高中的英语学习当中，Daily report起着其他方法所不可替代的作用。

英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。所以Daily report应运而生。

一、Daily report含义

Daily report实质上是英语课堂教学过程中的第一环节，就是学生以小组为单位（二人、三人或多人），以教材内容为基础，将新旧语言项目融为一体，重新创编具有一定意义、情节连贯、符合情景需要的对话，每天轮流到讲台前做表演练习。实际操作中的Daily report，学生在教师拟定的题目下，准备一段话，学生做完报告后，由该学生或教师根据报告内容提问，其他学生回答。

二、Daily report的形式

由于Daily report是以教材内容为基础的，因此要根据各个阶段所学的内容，组织不同形式的实际活动，让学生充分运用所学语言表达思想、进行交际。其基本形式有on duty，free talk，dialogue，short play，retell等。

1.on duty

这是比较基本的形式，学生根据实际报告当天的天气情况，也可以加上自己的描述或对天气评价，同时对同学提一些如穿衣、减衣，防寒、避暑的建议。

2.free talk

在没有任何任务、任何准备的前提下，老师给出一个话题，让学生自由发挥想象，表达自己的观点。如“Is going to college the only way to success?”或 “Should senior three students take part in physical exercise?”。

3.dialogue

对话形式的daily report，是学生根据给定的话题，两人或两人以上自编对话进行表演。

4.short play

随着学习内容的不断扩大，学生运用语言的能力也在不断提高。大多数同学不再拘泥于对话这种形式，而是充分展开想象，编写英语小品，并通过表演者的动作、眼神、语调、表情等变化，表现小品的内容和人物特点，使英语真正成为一种交际工具。

5.retell

这是基于课堂所学知识，将之转化为自己知识的过程。根据课堂所学内容，结合自己的理解，浓缩课堂的精华，用自己的语言将学过的内容复述出来。

三、Daily report的特点

首先，Daily report不是机械地背诵教材内容，而是学生在记住课本内容的基础上，结合实际开展的交际活动。

其次，Daily report是一项全班学生人人参与的活动，每个学生都是活动的主人、积极主动的协调者和创造者。

再次，Daily report是一项具有持续性、连贯性的活动。

四、Daily report的选材

Daily report的内容可以是对日常用语的回顾，可采用几人对话或师生问答复习问候、感谢、问路、就医等日常交流用语，让学生灵活自如地运用英语，达到学以致用的目的。可以是对周围环境的观察和汇报，如天气变化、班级或学校生活中的大事等。也可以是自己的某段经历，对人对事的感受，对某门学科或技能的看法或学习感受，以及对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中碰到的某个不懂的语言现象或题目，是如何把它弄懂的。还可以是经验介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。学生也可以对教师的教学和班级管理等方面提出个人的看法与建议，等等。

Daily report的材料可以由老师确定，也可以由学生自己决定，但是要经过老师的审核，贴近学生的生活实际，贴近所学内容。内容要有一定的真实性，要求用正确的英语语言表达一定的中心。

五、Daily report在教学中的作用

1.锻炼学生综合技能

Daily report相当于一篇微型小作文，学生们必须运用英语进行思维，并且要运用英语准确地表达意思，这就需要学生们运用的语言要有紧密性、逻辑性、连贯性，只有把它们有机地组合在一起，才能表达一个完整的意思，久而久之，在不知不觉的日常锻炼中，他们的写作能力才会有很大提高。语言组织好之后，他们还必须知道怎么正确地拼读，用适当的语音语调表述自己的内容，否则就无法让听众清楚地了解到他们的故事内容，这就要求他们必须有一定的语言表达能力，即对口语水平的锻炼。

英语是一种重要的交际语言，我们不仅要能使用它正确地表达自己的意思，还必须能准确地领会对方的言意。每个同学既是发言者又是聆听者，他们只有认真地理解对方的意思，才可以提出自己的不同见解，或者对他人的观点予以更加完善的补充。只有听清了前文，才能有自己的下文，在课前的这项小活动中，学生们可以淋漓尽致地锻炼并提高他们的听力能力。

2.架起学生与英语课堂的沟通桥梁

Daily report的话题多数是接近学生实际的，加上它灵活的形式，所以学生不会感到有很大的压力，他们会在一种轻松愉快的环境中走进英语课堂，这样有助于接踵而来的英语教学工作的顺利开展，在师生的共同配合之下，更加高效地完成教学任务。

Daily report的实施充分体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动了学生的积极性，尤其确立了学生在教学活动中的主体地位。通过相互观摩，学生思维灵活性和交际应变能力都得到了锻炼和提高。在课堂上给同学展示自己学习成果的机会，让他们体验到了自己的进步和学习的快乐，有助于提高学生的学习兴趣和学好英语的自信心。

3.拓宽学生的知识面

学生在准备Daily report的时候，会极力了解自己话题的内涵和深意，了解其知识或材料背景，增加自己对本学科以外知识的掌握。“一个好汉三个帮”，一人的知识面是有限的，而不同人的喜好和选择的素材会有很大的不同，在聆听了别人的报告以后，学生会增加对某些未知领域的了解，尽管这种了解并不深入。

4.活跃课堂气氛，强化教学效果

Daily report作为课堂教学的第一个步骤，一开始就要把学生的兴趣和注意引导到教学过程中，使学生产生主动参与教学过程的愿望和热情，从而为活跃气氛奠定良好的基础。Daily report是对语言知识的练习、熟化和运用，它不仅使学生巩固了所学的语法词汇知识，而且训练了学生的语言技能，极大地强化了教学效果。

六、教师在daily report中的作用

1.教师要做Daily report准备过程的指导者

在实际操作中，学生有时会觉得没什么可说，这可能是由于他们缺乏学习的意识，对生活的观察不够细致，或者缺乏对学习进行反思的习惯和能力。因此在Daily report的某些阶段，教师要指导学生如何准备，如选材、资料查阅等。另外，部分学生缺乏参与的主动性和积极性，他们大部分觉得自己做不好，怕被同学、老师取笑。或看到其他同学说的时候，因为紧张出现脸红、声音颤抖乃至结巴等问题，自己也受到一定程度的心理暗示，不由得跟着紧张，以至于不愿意参与。针对这部分同学的心理，教师应该帮助他们树立信心，鼓励他们敢于实践，只有在反复实践中才能增长才干，让他们意识到Daily report是展现自己、锻炼胆量、增强信心、提高能力的机会。出错不要紧，首先要敢于说，敢于跨出第一步，消除他们的思想顾虑，努力达到主动参与、人人参与的局面。

2.教师要做Daily report过程进展的倾听者

为了使其他同学明确听和看的目的，陈述者做Daily report时，不仅其他学生，教师也要边听、边看、边思考，及时设计出启发式的问题，从而在更高层次上引导学生的学习和语言表达。教师听取学生作业时一定要仔细、认真，并做好笔记，这样会让学生觉得教师重视他们的努力，从而更加积极地表现。评讲时要注意方法，考虑效果，初期的基本原则为表扬鼓励为主，纠正为辅。对因紧张出现的举止上的问题，只需稍加提醒；对于普遍性的错误比如语法、词汇错误，则需提出来让大家注意；对于不具普遍性的小错误，则不用在课堂上提及，可以有针对性地课后以书面形式加以个别批改，这样既可以保护学生的自尊心，又让学生感觉到教师对自己的关爱和重视。对所犯的错误，学生的印象会更深，记得也更牢，有利于错误的改正。教师要鼓励学生运用新知识，一听到报告中有新知识，及时给予表扬，也引导其他同学积极运用新知识。

3.教师要做Daily report的评价者和收藏者

教师可以根据学生一学期以来做Daily report时的学习态度、语言内容、语音及语调等进行综合评价，并记入学习档案，用于学生的英语形成性评价。

教师应指导学生把Daily report的内容记录下来写成小短文，并保存在一个档案袋里，经过半学期或一个学期，让学生把Daily report进行简单的分类，指导学生对Daily report的内容和过程进行一个小结与分析。这样以Daily report为载体来明晰自己学习生活中的优势和不足，对自我的定位进行调整并制订完善更合理的学习计划。如学习的内容如何安排，学习的时间如何分配，学习的方法是否恰当，学习过程中是否缺乏恒心等。

七、实施Daily report应注意的问题：

1.在这个活动中，学生始终是主体，老师的作用是给予适当的指导，不能“越俎代庖”。

2.避免把Daily report变成多媒体演示课，这就对教师自身素质及口语水平提出了更高的要求。

3.充分考虑学生的认知规律，活动要循序渐进地进行，由易到难，由简入繁。初始阶段，对学生不能太苛刻，要求可以降低一点。第一阶段，学生在教师拟定的题目下，准备一段话，然后由教师提问，其他学生回答。第二阶段，老师和学生都思考自己想问的问题，问其他在听的学生。第三阶段，在老师和学生的提问后，加上学生复述。发展到成熟阶段，就可以学生提问、学生复述，老师只作为一个组织者和听众。

4.承认学生的差异性，不让学生“落单”，对学有困难的学生，要进行多方面的指导，及时解决他们遇到的问题。如何落实这点，可以从两个方面努力：一是在同学报告方面，允许学生通过老师、同学的帮助来完成稿子，对个别表现不佳的学生，先给予鼓励，然后要求下去准备，明天再来，绝对不让他们“蒙混过关”，坚持一个都不能少。二是在其他同学层面上，把简单的问题留给学习有困难的同学，让他们用最简单的表达方法来回答问题。对于一些不太敢举手的同学，不管程度如何，先用简单的问题激起他们的自信心。

Daily report是激发学习兴趣的重要手段，是提高课堂教学效率的润滑剂，是发展学生能力的重要途径。尤其在江苏高考改革的今天，英语学科由原来的150分降到120，在学生对英语学科的认识和学习积极性下降的时候，如果指导得法，那么，学生学习英语的积极性会愈来愈高涨，更能以极大的热情、旺盛的精力投入到新的学习中。而且，经过长期的训练，可帮助他们建立内在的、稳定的心理优势，使得他们在各个方面的素质都得到平衡发展。

［1］Carrol，B，J，Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second LanguageTeaching and Testing［J］.Applied Linguistics：1988.

［2］崔秀红，王薇，张珊珊.Daily report在高校英语教学中的应用，消费导刊，2009.4.

［3］普通高中《英语课程标准》（实验）.人民教育出版社，2003.