社会主义核心价值体系下的高校学生人文素养研究

郝保成

（盐城师范学院，江苏 盐城 224000）

社会主义核心价值体系下的高校学生人文素养研究

郝保成

（盐城师范学院，江苏 盐城 224000）

当前高校大学生存在人文素质缺失的情况，并由此引发一些问题。本文从高校学生人文素养的现状分析入手，借鉴社会主义核心价值体系的积极功能，提高大学生的人文素养，培养大学生国家为先的爱国主义情怀，完善大学生自强不息的人格，规范大学生的行为。

社会主义核心价值体系 高校 人文素养

党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观，习近平总书记多次对社会主义核心价值观作出许多重要论述，尤其是在2014年5月4日北京大学师生座谈会上的讲话中，热情鼓励广大青年勇担时代重任，要自觉践行社会主义核心价值观。高校担负着培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要职责，这就要求高校坚持以社会主义核心价值体系引领学生思想政治教育。当前，一些高校在突出专业性、技术性，强化专业技能教育的过程中，弱化高等教育的育人功能，导致一些学生虽然具有较强的专业知识和技能，但人文素养普遍偏低，缺乏应有的社会公德和责任感。正确认识社会主义核心价值体系，对转化高校教育理念、提高当代高校学生人文素养有重要的现实意义。

一、大学生人文素养的现状分析

1.社会核心价值观的功利化是造成大学生人文素养缺失的社会因素

一些大学生的人生价值观念受市场经济交换原则和西方思想文化的影响，趋向功利化和短期行为。这些人把理想追求和现实功利结合起来，从注重理想的无私奉献转向奉献与索取并重，主观为自己，客观为别人的合理的利己主义。某些学生更偏重个人利益和个人发展，社会仅作为个人发展的现实条件，在极端利己主义观念的驱使下，一切以自我为中心，以自我为主体，以自我为一切问题的出发点，追求自我利益的最大化。社会核心价值的功利化，导致某些本是社会优秀人才的人做出违反社会道德，严重违法犯罪的行为。

2.科学技术的过于凸显是造成一些大学生人文素养缺失的技术因素

哲学家M.海德格尔认为现代社会的特点是，发达的技术吞噬了人，功利主义的考虑排挤了思，人成为既无历史又无家园的漂泊者，自然成为贯彻人意图的材料，即使人本身也成为用于高级目的的材料。自从斯诺《两种文化》诞生以来，科学与人文正被割裂为两种文化,几十年来，两种文化的分裂非但没有缓解，反有愈演愈烈之势，主要表现为“科学技术”的盛行。当前社会，科学技术在社会各个领域的全面爆发，科学技术的过于凸显，从客观上过分夸大了社会对人才的科学素质需求，忽略了社会对人才的人文素质需求。大学生比较注重自我价值实现，崇尚自我，注重自身利益的追求，因此实用科学技术成为学生学习的热点，部分学生只重视专业知识的学习，轻视人文社会知识。

3.教育的失当是造成一些大学生人文素养缺失的环境因素

我国现行的教育理念和教育体制存在缺陷，应试教育使家长、学生和学校对于考试的重视远远超过学生科学人文知识和实际能力的培养。从小学到高中，学生都围绕“升学”接受应试教育；进入大学后，专业课程的教学占据了学生绝大部分学习时间，人文知识被置于边缘位置。无论初等教育、中等教育还是高等教育，总体上都存在重视科学技能，轻视人文素质的导向，学生注重科学知识和技能的学习、研究和创新，而对人文社会知识思想和精神的学习方式只有背诵、记忆，目的是应对考试。教育的失当制约了学生的知识结构和思想道德境界，导致学生人文素质缺失。

二、传统文化承载着丰富的社会主义核心价值观的内容

集合了人类文明史上一切优秀文化和知识成果的人文知识中，有着丰富的体现爱国情感、民族精神、道德荣辱、理想追求等主题的内容。我国的传统文化就以关注人文教化为特点。《易经》云：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”这里的“人文”基本上是规范各种家庭关系、社会关系、国家关系等的伦理概念。孔子在论及三代的学校教育时道：“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆以明人伦也。”尽管中西方的人文精神存在文化背景上的差异，但其基本精神是相通的，即培养多才多艺、有理想人格、注重道德操守的人。这正是我国社会主义核心价值观中社会主义荣辱观对人的道德素质的要求。

1.传统文化有助于培养当代大学生国家为先的爱国主义情怀

自古以来，爱国主义情怀是人的首要的、基本的道德要求，儒家思想始终把国家为先的爱国主义情怀和民族精神奉为道德传统的至高原则。春秋末年，儒家思想创始人孔子倡导“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”；战国时期，孟子提出“生于忧患，死于安乐”；宋朝范仲淹喊出“先天下之忧而忧，后天下之乐”；南宋末代文天祥留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。正是这种深沉的忧患意识和心系天下及先天下之忧而忧的儒家思想不断地一代又一代传承下来，才能使中华民族历经危难历经沧桑始终能凤凰涅槃。这种忧国忧民、为国为民的爱国主义情怀和民族精神是传统儒家思想的精华，这些植根儒家思想、具有高尚民族气节和强烈国家责任感的仁人志士及其感人事迹是爱国主义教育永不枯竭的源泉。作为当代大学生，接受儒家思想国家为先文化理念的教育和熏陶，是他们避免产生功利心，形成民族自豪感和自信心的有效途径，是激发他们为中华民族的伟大复兴而努力奋斗的精神动力。

2.传统文化有助于完善当代大学生自强不息的人格

当前大学生多为20世纪90年代出生的独生子女，面临就业竞争激烈、人际关系紧张、价值多元化和社会现实网络虚幻化等方面的压力冲击，心理承受能力和情感驾驭能力都显不足。在激烈的竞争面前，大学生由于人格不够完善，往往性格狭隘，意志消沉，迷失方向。儒家思想中自强不息的人格文化对当代大学生进一步完善人格有非常明确的指导作用。

儒家思想自强人格的主要内容概括为明德、亲民和至善。明德，仁爱、弘毅人格，即光明正大的品德或高尚的品德，从儒学看，就是孔子讲的“仁德”。孔子把“仁”看做理想人格或健全人格的首要和基本的要素。亲民，革新人格，程颐和朱熹认为“亲民”应为“新民”，即使人弃旧图新。“新”是革新、创新之意。至善——健全人格的终极目标追求，是指一种完美的境界。朱熹解释为：“至善，则事理当然之极也。”它是“明德”和“亲民”二纲领的最终发展归宿，也是对二者发展的目标要求，要求在实践中把“明德”的内在修为和“亲民”的外在事功这两方面的个体主动性行为都发挥到最高点。从人格心理的角度看，“至善”可理解为一种健全人格，它是前述的仁爱人格、弘毅人格和革新人格的进一步发展，是个体人格发展的终极目标。儒家思想还提出自强人格培养的途径和方法，即《大学》中的“八目”，为格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国和平天下。格物、致知、诚意、正心是内修；齐家、治国、平天下是外治。“修身”则是连接二者的桥梁和根本，它与前面的“内修”项目连在一起，是“独善其身”；与后面的“外治”项目连在一起，是“兼善天下”。格物致知讲的是实践学习，诚意正心阐述的理与情的关系，修身是克服偏私是最重要的途径和方法，齐家治国平天下指导如何正确处理人与人之间的关系。两千年来，这种“穷则独善其身，达则兼善天下”的人生追求，铸造了一代又一代中国知识分子的自强人格。儒家思想自强不息人格文化对于大学生完善人格，保持心理健康起到良好的激励作用。

三、社会主义核心价值观对当代大学生人文素养培养的影响

高校需要在学生心中形成比较稳定而又普遍适用的正确价值取向，就要求学生认知并认同社会主义核心价值体系，且从高校本身环境中寻求加强和改进高校学生思想政治教育的创新点才是有效路径。

1.社会主义核心价值体系要融入高校课堂课程教学之中

在课堂教学特别是思想政治理论课教学中，要重点突出社会主义核心价值观的内容，充分发挥课堂教学在核心价值观教育中的主渠道作用。同时，通过开设形势政策教育课，开办专题讲座、报告，努力使社会主义核心价值观入耳、入脑、入心。高校思想政治理论课是学生的必修课，也就成为学生思想政治教育的主要途径。因此，高校将社会主义核心价值体系融入思想政治理论课课堂课程教学中是一种行之有效的方法。一是高校课堂课程教学要改进教学方法，坚持理论和实际相统一，精选学生日常生活中的案例进行课堂课程教学，充分发挥好多媒体教学的潜在功能，有利于增强理论教学的说服力和感召力，从而强化课堂课程教学的针对性和实效性；课堂课程教学中要注重师生互动和共同探讨的力度，使学生多元化的价值取向逐步转变为一元“核心价值”，即教师让学生充分理解社会主义核心价值体系的科学内涵，从而最终实现对学生思想政治教育的入脑入心。二是高校要将社会主义核心价值体系融入学生学习的所有课程，每个教学环节都要进行周密而又有步骤的渗透，使学生处于无意识状态下接受到思想政治教育。三是将社会主义核心价值体系融入学生的课外作业、课程考试和课外学习活动等环节，使学生在课外学习中自觉地将社会主义核心价值体系与自身学习有机融合，从而有利于更好地拓宽高校学生思想政治教育的途径。

2.社会主义核心价值体系要融入高校学生实践活动之中

学生实践活动是高校学生思想政治教育的重要环节。因此，高校将社会主义核心价值体系融入到学生实践活动中有利于思想政治教育的开展。实践活动对促进高校学生了解社会和国情、增长才干、服务奉献、培养品德等方面具有重要作用。高校可充分利用暑期、周末等业余时间开展实践活动，例如：走近弱势群体，深入偏远农村和地方特色企业，瞻仰爱国主义教育基地和红色旅游景区等地方，体会改革开放以来中国走特色社会主义道路所取得的伟大成就，增强学生对国家历史尤其是对中国共产党成立以来所走过的光辉历程的了解，让学生在特定环境中受到熏陶与感染，强化学生对全面建成小康社会的大局观念和忧患意识的形成，不断增强社会主义核心价值体系的说服力和感染力。高校在校内要积极丰富思想政治教育的实践活动，组织开展内容丰富、形式新颖和意义深刻的有关学生思想政治教育的学术科技和文体活动，让学生在社会主义核心价值体系的实践活动中深化认识和感悟体验。

3.社会主义核心价值体系要融入高校校园文化建设之中

高校要以社会主义核心价值观为导向，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化。要以建设优良的校风、教风、学风为核心，开展健康向上的校园文化活动，使学生接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文环境中陶冶情操，促进大学生健康成长。优秀的校园文化对学生的思想政治教育具有重要作用，高校应该按照社会主义和谐文化建设的总要求，将社会主义核心价值体系与校园文化建设进一步融合，坚持高校校园文化建设的先进性和时代性的特征，例如：“核心价值观引领我成长”主题演讲比赛、党史知识问答竞赛、“诵红诗、读经典”活动、成立马克思主义理论学习小组、完善红色网站建设、扶持理论学习型学生社团、开展形势与政策讲座、进行学术论文评比、组织辩论赛和主题班会等校园文化活动，活跃社会主义核心价值体系的教育氛围。运用校园广播、网络、板报、海报、横幅等媒介，坚持人文环境与自然环境的和谐统一，弘扬校园文化建设的主阵地和主旋律的作用，不断深化学生对社会主义核心价值体系的直观理解，并将社会主义核心价值体系有机地融入校风学风建设中，形成良好的校园学习风气和浓郁的人文氛围。

4.社会主义核心价值体系要融入高校学生管理服务之中

要把对大学生的思想道德和文明修养教育与他们日常的行为养成、管理结合起来，促进大学生自我教育、积极参与，引导大学生在日常学习生活中自觉实践社会主义核心价值观，提高自身思想政治素质。高校将社会主义核心价值体系融入学生管理服务的全过程就是加强学生思想政治教育的重要方法，要求全体教师做好教书育人、管理育人和服务育人工作。高校任课教师要切实履行好自身育人职责，把自身宣传和践行社会主义核心价值体系作为自己的光荣责任，以身示范和言传身教，以高尚的思想道德品质影响学生，以崇高的人格魅力感化学生。高校的学生管理者要增强育人设计模式的创新意识，例如党团组织进公寓和进学生组织等，从学生群体中挖掘思想政治教育的突破点。高校在学生的日常管理中，要树立管理即服务，服务即教育的先进意识，将思想政治教育落实到学生日常良好行为的养成教育中。高校要增强以学生为本的理念，从学生的现实利益着手，增强服务意识，提升服务质量，将对学生的社会主义核心价值体系的教育和解决学生的实际困难与问题相结合，不断增强社会主义核心价值体系的感召力。

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［6］中共中央文献研究室编.十六大以来重要文献选编.北京：中央文献出版社，2006.

课题编号：14YCKF002。