高校辅导员在大学生创业教育中的作用与角色实现

沈德艳 ，李升和 ，李 进 ,叶 华 ，赵传磊

（1.安徽科技学院 食品药品学院，安徽 凤阳 233100；2.安徽科技学院 动物科学学院，安徽 凤阳 233100；3.安徽科技学院 机械工程学院，安徽 凤阳 233100）

开展大学生创业教育是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和创业能力的重要途径，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要举措。面对新形势，新任务，作为大学生创业教育的直接组织者、有力实施者和积极推动者，辅导员要正确认识和科学引领大学生创业教育。

一、开展大学生创业教育的现实意义

（一）有利于促进社会稳定，是解决大学生就业难题的根本抓手

随着我国高等教育大众化进程的加快，大学毕业生人数激增，就业形势日趋严峻，加剧了整个社会的就业负担。面对残酷的就业竞争，大学生担负着巨大的落差和心理压力，这将成为社会不稳定的潜在因素之一。

大学生具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，是国家建设的重要战略资源，也是潜在创业能力最强的群体。而大学阶段则是脑潜能、机能飞跃发展期，也是人一生中接受系统教育的最后阶段。高校应紧紧抓住这一难得契机，在大学生中开展创业教育，这样一方面能够引领大学生转变传统、单一的就业观念，树立创业教育新理念，鼓励学生积极创业，从而为社会创造更多的就业机会，实现以创业带动就业的倍增效应，为维护社会稳定与构建社会主义和谐社会奠定坚实的基础；另一方面，能够拓宽学生视野，了解就业市场需求，从而更理性的认识、评价自己，选择具有优势且有竞争力的职业方向，并根据职业需要确立奋斗目标，充分挖掘自身潜力，努力形成自己鲜明的个性和特色，提升就业竞争力。

（二）有利于促进学生全面发展，是落实素质教育的重要体现

当今世界各国的经济竞争，归根到底就是人才的竞争。面对日益激烈的人才竞争，能否培养出综合素质高且创新创业能力强的高素质人才，是提升我国综合竞争实力的迫切要求。

大学生是我国宝贵的人力资源，作为祖国的未来，民族的希望，必须顺应时代要求和世界竞争发展趋势，具有较强的创新创业能力，这不仅是创业教育的着力点所在，也是落实素质教育的重要体现。开展大学生创业教育，一方面为学生提供创业实践机会，铺设创业桥梁，不仅弥补了学生社会经验的不足和创业课堂的局限，加深学生对于理论知识的理解，而且培养了学生独立工作、管理、社交及开拓创新能力，这与素质教育所要求的注重学生实践能力培养相吻合；另一方面，为学生的全面发展开辟空间，促进形成良好的心理素质和个性特征，培养学生在合作中学会学习，在学习中学会合作的能力，从而使学生在最大限度上实现自身价值，这与素质教育所提倡的促进学生全面发展相一致。

（三）有利于促进科技成果转化，是建设知识经济社会的迫切需要

不同的时代造就不同的人才。[1]21世纪是知识经济高速发展的时代，它要求培养大批具有创新精神和创造力的劳动者。而高校作为培养造就人才的主阵地，应肩负起时代的责任和使命，积极开展创业教育，为社会培养和输送高层次的创新型人才。

大学生具有较好的专业基础和一定的科研水平及创新能力。例如，在历届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品的竞赛中，就涌现出很多实用性强的新作品、新发明和新创造。但由于大学生对科技成果转化意识淡薄，导致很多有市场应用前景的科技作品在获奖之后被“束之高阁”，造成科技成果的浪费。[2]知识创业是知识经济时代新的创业模式，也是时代发展的必然趋势。高校作为人才培养、科学研究和社会服务的主阵地，势必要围绕科技成果转化这个中心，优化大学生创业环境，鼓励大学生充分利用科研成果创业，推动科技成果向产业领域转化，促进地方经济社会持续发展。

二、高校辅导员在大学生创业教育中的作用与角色实现

大学生创业教育是一项长期的、系统的、复杂的、艰巨的工作，辅导员作为全方位育人的主力军，在大学生创业能力培养的过程中发挥着重要的作用。

（一）辅导员是大学生创业意识的树立和强化者

创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向，[3]它是创业的精神支柱，也是大学生走向创业的重要动力源。辅导员与学生接触最多，对学生的了解最深入，也深受学生的信赖，通过谈心与交流，帮助学生克服消极的思想意识，引导其辩证思考人生问题，积极进取，树立自主创业意识；通过艰苦创业先进事迹教育和磨难体验，提高学生心理素质，健全人格，增强抗挫折能力，树立艰苦创业意识；[4]通过团队合作训练，塑造宽容、理解、合作、助人的品格，克服以自我为中心的观念，培养集体观念，树立团队创业意识。

（二）辅导员是大学生创业能力的培养和提升者

大学生创业能力是指大学生在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力,是一种能够顺利实现创业目标的知识和技能。[5]具备创业能力是创业成功的必要条件，辅导员是学生工作的教育者和指导者，在学生创业能力培养中扮演重要作用。例如，辅导员可以组织学生进入企业见习、实习，让学生增长见识，了解有关创办及管理企业的知识和技能，熟悉企业人员的选择、使用、组合和优化办法，以及资金聚集、核算、分配、使用和流动流程，培养经营管理能力；开展人际交往技能提高训练，引导学生把握人际交往中的对等原则，掌握交往技巧，培养交往协调能力；举办专家讲座，帮助学生明确创业所需的专业知识和应用技能，鼓励学生通过自学、辅修等方式培养专业技术能力。

（三）辅导员是大学生创业品质的锻炼者

创业品质即创业心理品质，是对创业者在创业实践中的心理和行为起调节作用的个性心理特征。良好的创业品质是大学生创业成功的基础，辅导员作为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，能够多途径、多形式加以引导，使学生的创业品质更加成熟，越发完善。通过理想信念教育，树立创业理想，增强创业意识，培养愿意创业、乐于创业的心理品质；通过创业环境熏陶，战胜孤僻、害羞、自卑的心理障碍，培养敢想、敢做、敢闯的心理品质；通过创业榜样引导，给学生以启示和感染，培养自信、积极的心理品质；通过创业实践锻炼，积累创业经验，增长创业才干，培养坚持不懈、不屈不挠、顽强努力的心理品质；通过创业心理训练，帮助学生分析创业过程中可能出现的心理问题，培养善于自我调节、适应性强的心理品质。[6]

（四）辅导员是大学生创业信息的搜索和解析者

创业教育已成为当今世界各国教育改革和发展的新趋势,但我国创业教育起步较晚，对于创业信息搜索能力培养还没有专门的课程设置，辅导员作为服务学生的一线直接责任人，理当做好学生创业信息的搜索和解析工作。通过主题班会、讨论会，宣传党和政府促进学生创业的政策措施，让学生充分感受到国家对大学生创业寄予厚望；利用新闻报道、橱窗等传播渠道，提供创业信息，普及创业知识，宣传创业典型，激发学生创业热情，从而能够有的放矢，尽早确定创业方向；推荐并鼓励学生登录参与度较多、知名度较高的创业交流平台，利用网络强大的辐射性，拓展学生的眼界和知识面；加强与企业界的联系，为学生提供与自主创业成功的人士、企业家、创业投资家、创业成功的毕业生交流的机会，使学生在学校就能够与企业“零距离”接触，提前感受企业的管理氛围，尽快与社会接轨，与市场接轨。[7]

（五）辅导员是大学生创业实践的引导者

大学生创业实践是培养学生具有创业精神和创业能力的重要环节，也是对当前以理论教学为主的创业教育的良好补充。辅导员在大学生创业教育中与学生接触频繁，对学生的创业状况及现实困境有较为全面的了解，可以充分挖掘大学学习、生活元素，为学生提供提升创业能力的第二课堂渠道，满足学生对于创业实践的需求。鼓励学生利用情人节、光棍节、圣诞节等节日，开展以“节日营销”为主的创业实践，进一步培养学生的创业能力和创业素质；鼓励学生围绕经济社会发展的重点、热点问题，深入企业进行社会实践，了解企业创业的经历和经营状况，增加社会阅历和工作经验；鼓励学生进入大学生创业园，走进创业者的行列，体验创业实践过程。

（六）辅导员是大学生创业压力的缓解者

创业并非易事，选择了创业就意味着与失败、困难为伍，这对心理尚未完全成熟的大学生来说是一个巨大考验。辅导员作为高校大学生思想政治教育工作第一线的主力军，面对学生在创业方面产生的心理困惑，通过实施有效的心理疏导，鼓励其卸下精神包袱，放下心理负担，从而自信、乐观的应对创业压力。即便是创业失败，也要教育学生敢于面对现实，正所谓“失败是成功之母”，只有面对，才能真正走向成熟。

（七）辅导员是大学生创业后续发展的关注者

创业成功的校友与在校大学生有着相似的创业年龄、教育程度和学习经历，他们的事迹更容易引起在校大学生的共鸣，激发学生创业的热情和激情，提高创业的积极性和主动性。因此辅导员应保持与创业成功的校友之间的紧密联系，为加强母校与校友之间的交流与合作牵线搭桥，发挥校友在大学生创业教育中的示范引领作用。[8]全面收集创业交友事迹，举办校友创业故事展，真实展现校友的成长经历、创业故事与心路历程，为那些正徘徊在创业路上的学生们提供可以借鉴的创业经验；邀请创业成功的校友到母校举办专场招聘，为学生创业提供实践的场所和空间，帮助学生实现创业梦想。

三、结语

培养创业人才是2l世纪的新课题、新任务，其工作任重而道远。高校辅导员应认清形势，敢于挑战，切实把握学生成长、成才、发展的要务，为大学生的创业与成长成才构建平台，促成学生全面、协调、可持续发展，使之真正成为适应社会发展的创新、创造、创业型人才。

（注：本文系安徽省质量工程项目，项目编号：2013jyxm167；安徽科技学院人文社科研究项目，项目编号：SRC2014380；安徽科技学院高等教育研究所课题，项目编号：GJ2012YB01；安徽科技学院质量工程项目，项目编号：X2012144）

[1] 洪商发.改变传统理念,培养时代人才[J].决策管理，2008，（21）：33.

[2]高国武，翟庆华，杨飞，叶明海.大学生创业转化高校科技成果现状分析[J].合作经济与科技，2010（15）：18-20.

[3]吕龙光.当代大学生创业意识问题研究[D].长春：长春理工大学，2010.

[4]吕桂宁.加强艰苦创业意识教育，促进大学生顺利就业[J].中国校外教育，2007，（9）：24.

[5]杨金焱，费世淼.新时期大学生创业能力的构成与培养[J].教育探索，2010，（12）：147-148.

[6]唐烈琼.培养大学生创业心理品质的内容和途径[J].中国高教研究，2002，（8）：76-77.

[7]王淑芳.大学生自主创业中存在的主要问题及原因分析[J].文学教育，2012，（6）：38-39.

[8]王锡金.成功校友示范与大学生创新创业教育研究[J].宁波大学学报，2012，34，（3）：95-97.