计算机跨课程合作教学模式的探究

唐建友

摘 要：基于跨课程合作教学模式，是指由若干教师共同参与同一模块相关课程的教学。根据计算机课程的特点，本文介绍了在《Flash动画设计》与《Photoshop图形图像制作》两门课程的教学过程中实施跨课程合作教学模式的尝试。

关键词：计算机；跨课程；合作教学

在中等职业学校的计算机专业教学过程中，常常遇到这样的现象，在同一学期内同时开设了几门计算机专业课程，各门课程都由不同的教师进行授课，教师按照课程的教学目标要求，精心制订授课计划，并做到充分备课，认真教学。但学生的技能水平和综合应用水平还是不能令人满意，教学效果不理想。因此，我校在计算机教学课堂中开展了跨课程合作教学模式尝试，取得了较好的效果。

一、跨课程合作教学模式分析

跨课程合作教学，即由若干教师共同参与同一模块相关课程的教学，共同对同一学生群体的教学负责，通过跨课程整合，实现模块化教学的预期目标。本文以我校计算机专业的《Flash动画设计》与《Photoshop图形图像制作》两门课程合作教学为案例进行了探讨，《Flash动画设计》与《Photoshop图形图像制作》都是我校计算机专业的必修课程，两门课程都以Adobe公司制作的软件为教学软件，很多操作方法和界面面板都大同小异。跨课程合作教学跨越了单一软件或课程的限制，根据模块化的目标与要求，对教学内容进行融会贯通，实现两个软件相互交叉配合使用，发挥各自软件的优势，对于学生专业技能的提升大有裨益。

二、两课程的特点及跨课程合作教学的实践

《Flash动画设计》和《Photoshop图形图像制作》通过跨课程整合，在同一个学期开设，把两门课程有交叉的 “工具的使用”、“图形绘制编辑”、“选区的操作”、“图层的应用”等内容，通过案例教学，让学生了解两种软件的操作异同。把Flash软件在动画制作的优势和Photoshop软件在图形图象处理的特长结合起来，让学生把这些软件当成工具，利用他们共同完成特定的项目任务。

1.《Photoshop图形图像制作》课程的特点

《Photoshop图形图像制作》课程特点是以处理静态的图像为主，而不是图形创作，主要让学生对静态的位图图像进行加工处理，能快速掌握图像美化、修复、裁剪、修饰、合成、设计等功能。应用于平面广告设计、摄影后期处理、旧照片修复、艺术文字、图标制作、界面设计、包装设计等方面。软件功能强大，有较多的工具和快捷键，操作方便，唯一的缺点是软件功能复杂，要多加实操练习，才能熟悉软件功能并活学活用。

2.《Flash动画设计》课程的特点

《Flash动画设计》课程特点是以创作二维动画为主，Flash设计制作的二维动画容量小，可以方便地应用到网页上。Flash动画设计广泛应用于网页动画、版头动画、动漫广告、互动课件等方面。这门课程主要培养学生的观察能力、动手能力和实际应用能力，能在设计过程中解决实际问题。这门课有很强的综合性，综合多个专业知识，涉及计算机、美术、广告设计、动漫设计等专业知识。

3.两课程跨课程合作教学的实践案例

在合作教学过程中有较多案例，现以实验项目为例进行说明。

实验任务：制作一个电子相册。

实验要求：通过10张普通的相片及场景，合成5张相片，并制成电子相册，相片切换能用按钮控制，相片间切换有过渡效果。

根据上面实验项目任务要求分析，第一步，学生活动：利用任务所给素材，选用Photoshop软件处理并合成5张相片。教师活动：演示利用Photoshop处理图片的方法。第二步，相册界面设计，学生活动：利用Photoshop设计相册界面。教师活动：演示利用Photoshop设计相册界面的方法。第三步，动画制作，学生活动：用Flash软件，把设计好的界面及合成的相片导入Flash场景中，并按实验要求制作。教师活动：演示相册的制作方法。第四步：学生活动：利用Flash软件，插入帧控制语句，进行交互控制，完成动画制作。教师活动：提示帧控制语句处理方法。

上面的四个步骤及师生活动，改变了传统单一课程授课的不足，在教师教的活动中，可实现做中教，两课程以任务为导向，协同教学内容与步调，教师可以有针对性地分步教学；在学生学的活动中，以学生为中心，以任务为驱动，让学生在学中做、做中学，自行选用适用的软件，通过完成任务获得成就感。

三、跨课程合作教学模式的成效

1.营造了良好的课堂学习氛围

在平时上机课堂中，常有部分同学自控能力不强，容易出现上课开小差，利用教师监管不到位的空隙玩游戏，教学效果更无从谈起。通过合作授课，两位教师做好分工，一位负责课堂教学和管理，另一位协助教学，并加强监管和指导，让学生处于积极和专注的学习氛围中，从而达到加强课堂管理的目的，营造了良好课堂学习氛围，提高了课堂教学效益。

2.高效地解答学生的疑问

在上机课中，由于人数众多，学生的计算机水平又参差不齐，有时会出现多位学生同时举手请求答疑的情况，教师只能依次解答，如果轮候的时间过长，就会影响学生的学习情绪与效果，通过合作授课，学生疑问可以由两位教师同时解答，疑问可以在更短的时间得以解决，从而提高了学生学习的兴趣。

3.教师能更好地把握教学进度

Flash动画设计软件和Photoshop图形图像制作软件都是Adobe公司的软件，软件的操作有很多共同点与相似点，软件中很多工具、操作面板都是一样的，有一些概念也是互通的。所以在学科教学过程中，通过课程整合和教师合作授课，教师能更好地协同授课的进度，并可避免知识点的重复讲授，也使教师更加了解学生的认知情况，教学也更有针对性与连贯性，从而提高课堂教学效果。

4.促使学生选择合适的软件来完成作品创造

不同的计算机设计软件都有自己的优势，一个优秀作品的创作往往还需要借助多个软件，充分利用不同软件的特色才能创作出优秀的作品。比如Photoshop软件在图形处理方面很专业，创作起来也得心应手，而在矢量绘图方面，就不如CorelDraw软件，在动画制作方面，Flash就能显示其强大的功能。跨课程合作教学可以把相关专业技能联系起来，并融会贯通，通过模块化教学，让学生在完成模块任务的前提下，根据自己对软件操作的熟练情况，选择自己适用的软件，创作出优秀的作品。

5.促进了教师的专业成长

两位教师在跨课程合作授课的同时，也是相互学习、相互促进的过程，通过相互听课、评课、辅导等教学活动，在备课、教法、管理等方面潜移默化地影响对方，并扬长避短，教师能更快提高自身教学水平，并形成以老带新，变被动帮教为主动帮教的氛围，教师之间互相促进，从而使课堂教学更科学、更高效。

6.施行因材施教，学生在“学中做，做中学”

在平时教学过程中，因一个班级中的学生存在个体差异，容易出现优秀学生“吃”不饱，而后进学生却“消化”不了的现象，教师不能很好地进行因材施教。通过合作授课，两位教师可以科学地应用分层教学、小班教学、分组教学等教学手段，让每个学生都能在课堂中有所收获。

四、结束语

计算机跨课程合作教学模式在我校的实践过程中，改变了各课程单独授课存在的不足，让教师组合成团队齐心协力地完成教学任务，并达成相互沟通、相互学习、相互促进的局面。对学生也能较好地实行因材施教、分层教学，经过多个学期的实践，这种模式的教学效果是理想的。当然，在实践过程中也存在新的问题与情况，但是只要教师坚持不断尝试与改进，就会逐步实现高效课堂的目标。

参考文献：

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责任编辑 陈春阳