以能力为本位的机械制图课程整体教学设计

卢 彬，黄晓萍，张晓红

（南京机电职业技术学院，江苏南京 211135）

0 引言

高职教育应围绕职业能力这个核心，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。因此在教学设计和课程的设置上，必须确保各项能力目标都有相应的知识点与之对应，突出课程的应用性。以“能力为本位”的教学模式，就是紧紧围绕课程的教学目标，以能力为根本，把学生就业后所需要的知识、技能等有机地结合到课程当中去，在教中学，在学中做，加强能力培养，提高综合素质。机械制图是高职高专机械类专业的一门核心课程，它主要研究绘制和阅读机械图样的基本原理和基本方法，既有理论知识又有很强的实践性，它的教学效果直接影响到后续课程的学习和毕业后从事工作的能力。因此该课程教学上应按照“职业导向、能力目标、学生主体”的要求进行设计，拓宽基础，注重实践，改善教学效果。

1 课程目标设计

1.1 总体目标

机械制图课程的主要任务是培养学生绘制和识读机械图样的能力。通过学习绘制和识读机械图样的原理和方法，获得基本的机械制图方面能力的训练，为学习后续的机械专业课程以及发展自身的职业能力打下必要的基础。

1.2 职业能力目标

（1）能绘制机械图样的能力。（2）能识读机械图样的能力。（3）能使用游标卡尺、千分尺等测量工具测绘机械零件的能力。（4）能查阅国家标准、收集和使用技术信息与资料的能力。

1.3 素质拓展目标

（1）通过绘制和识读一定量的零件图和装配图，培养学生吃苦耐劳、勤学苦练和爱岗敬业的精神。（2）在拆装齿轮油泵和测绘零件时，培养学生团结合作、组织协调的能力。

2 课程内容设计

在课程内容设计上彻底打破原有课程的理论教学体系，根据职业岗位知识和能力的需要，围绕本课程的能力目标，以企业常用的实际零件为依据进行解构和重构，将机械制图和制图测绘这2门课进行整合，建立模块化的课程结构，以完成齿轮油泵全套图纸为主线，将知识点的学习融入到每个模块当中，具体如表1所示。

表1 机械制图课程项目设计

3 能力训练项目设计

通过课堂教学的探索与实践，结合高职学生的特点，设计出操作性强、预期较好的能力训练项目实现所要求的能力目标。这些项目既要保证能围绕机械制图课程内容体系，又要能覆盖整个课程内容而不重复交叉，进而提高学生的学习兴趣。以模块一轴套类零件图样的绘制和识读为例，我们以学生的认识规律和职业岗位需要的能力点为依据，按照从简单到复杂、从现象到本质、从局部到整体的原则，以任务驱动为基本形式设计了7个训练项目，具体为：光轴零件图样的绘制、光轴零件图样的识读、加键槽轴零件图样的绘制、加键槽轴零件图样的识读、加螺纹轴零件图样的绘制、加螺纹轴零件图样的识读和齿轮油泵主动轴的测绘。每个项目都涉及不同典型零件的绘制和识读，通过反复训练培养学生的绘图和识图能力，从而达到能力培养目标，模块一部分能力训练项目内容和要求如表2所示，其他模块的能力训练项目如图1所示。

表2 模块一部分能力项目内容和要求

图1 能力训练项目

4 课程单元教学设计

以模块一的能力训练项目2光轴零件图样的识读为例说明单元教学设计过程。教学设计过程则采用以能力为本位的课程教学模式。首先布置任务，本单元的任务就是对上个任务中绘制的光轴的零件图进行识读；第二步问题引导，老师让学生对图纸进行分析，让他们自己找出这张图纸上面已经懂了的地方，能从图纸上获得哪些信息，对于不理解的地方，老师给予引导，从而引出新知识点的学习。由于这是第一个识读任务，所以这个部分需要解决的问题有2个：①读零件图的步骤；②应该读零件图中的那些内容；示范模仿，老师用一个简单的案例来说明这2个问题，在这个过程中，将知识点的学习穿插其中；任务完成，学生完成任务，识读光轴的零件图，这期间需要小组讨论并回答相关问题；知识归纳，教师进行知识归纳和总结；功能扩充，在前面的步骤里，学生学习和绘制了圆柱和圆锥的单面视图，这里教师可以拓展，让学生绘制简单平面立体的单面投影；学生独立完成，教师再归纳；新任务对能力的反复训练（提高要求），前面练习的是立体的单面投影，这里教师可以提高能力要求，让学生绘制立体的三面投影，这也为后面单元学习三视图埋下伏笔。

5 第一节课设计

好的开始是成功的一半，上好第一堂课，激发学生的兴趣是教学的关键。笔者的第一节课主要围绕3个问题展开，分别是“学什么”“为什么学”和“如何学”。由“学什么”入手引出装配图和零件图的概念，告知学生机械制图就是学习如何画图、如何读图和培养空间想象能力的，在解释空间想象能力时，可以让学生思考一个问题，就是一个零件主视图和俯视图是“回”字，它的左视图是什么，这样学生就可以通过思考和讨论加深对这门课的认识，提高了学习兴趣，也活跃了课堂气氛。由“为什么学”引出机械图样的重要性，就是“工程语言”，并给学生举例说明机械制图是工程技术人员进行技术交流的重要工具；由“如何学”引出学习方法、课程任务和课程要求，简单来说学习方法就是多想，多练，逐步提高空间想象力。最后让学生对齿轮油泵进行拆装，提高学生对零部件的感性认识，增强他们学好这门课程的信心。

6 课程考核设计

以能力为本位的课程考核应紧紧围绕课程的培养目标，对学生完成工作任务过程中的表现、知识应用能力和职业素养等多个方面进行综合评价。既要关注结果，又要关注过程，因此课程考核主要分为过程考核和结果考核，其中过程考核为主，结果考核为辅。过程考核内容主要包括出勤率、劳动纪律、工作态度、团队合作能力、方案设计能力和图纸作业完成情况等。结果考核就是理论知识考核，每个模块结束后都需要进行理论考试，重点是对该模块所学知识进行考察，捎带以往所学习的知识点。最后则根据每个模块的综合考核结果，并结合任务完成过程中的学生自评、小组互评和教师评价等资料得到学生的最后成绩。

7 结语

机械制图是一门应用性很强的课程，在教学中若采用传统的知识灌输式的教学模式，这必定是失败的，因此机械制图教学一定要注重实践教学，应围绕岗位需求和能力要求，加强学生的能力培养，提高教学质量，并结合高职教育改革的发展方向，培养出优秀的应用型和技能型人才。

［1］戴士宏.职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社，2007.

［2］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教学科学出版社，2007.