艺术院校图书馆的阅读推广探讨——以南京艺术学院图书馆为例

□陈亮 连朝曦

艺术院校是专门培养各类艺术人才的教育机构。艺术的创作与表现需要有较高的艺术素养为基础，而艺术素养的获得需要广博的知识和深厚的文化修养，在通过师徒口耳相传、技艺传承以外，还需要有大量的阅读。因此，艺术院校的大学生更应该重视阅读、热爱阅读。

1 阅读对于艺术院校学生的重要意义

阅读是一种复杂的心智活动，读者在阅读的过程中接收作者所要传达的信息，领会作者所要表达的意旨，通过分析与判断、鉴别与欣赏，从中吸取知识，感受情境，与作者进行跨越时空的信息交流。阅读是学习的最好方式，不管时间有多久远，空间有多辽阔，都可以通过阅读让读物中的文字、图片等重现其意义。

在艺术阅读的过程中，读者对作品加以理解并且进行再加工，在理解与体悟中欣赏作品。著名阅读学家曾祥芹先生说过：“阅读的审美价值即指读物和阅读活动本身对读者产生的美感陶冶作用。”［1］读者在阅读和欣赏的过程中充分发挥自己的主观能动性，展开创造性的想象，从而达到自己的阅读审美。

艺术院校学生进入大学以后，学习内容和学习方法与高中有了很大不同，一方面靠老师教，另一方面靠学生之间交流，更重要的是通过阅读，学会自己学习。从老师那里得来的，只是已知知识的运用，一种熟练的技能而已。爱因斯坦认为，“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”［2］在专业知识之外，还需要加强人文科学与社会科学的阅读，在阅读中培养鉴别与欣赏的能力，上升到更高的审美层次，实现自我修正与完善，提升个人修养，培养高尚情操。

在艺术学习的过程中，难免产生许多问题，而这些问题，正需要通过阅读来解决它。胡适曾说过：“问题是知识学问的老祖宗，古今来一切知识的产生与积聚，都是要解答问题，——要解答实用上的困难或理论上的疑难。”［3］许地山也认为，“学术上的问题不在新旧而在需要，需要是一切学问与发明的基础。”有需要，才有可能创新，把学问做活，“如果为学而看不见所需要的在那里，他所求的便不会发生什么问题，也不会有什么用处。没有问题的学问就是死学问，就是不能创辟新途径的书本知识。没有用处的学问就不算是真学问。”［4］在阅读的过程中，要不断学习、思考与提高，有所思，有所得，从已知向未知去探求。

艺术创作需要才气，需要有积累，厚积薄发，以“闳约深美”为底蕴，以“不息变动”为创新。许多学生进入大学后，对自己的专业并不了解，在跟随老师学习和与同学交流的基础上，专业素养通过课程一点一点慢慢积累。通过阅读与专业相关的文献资源，主动获取知识，尽快建立专业认知，通过了解相关课程的教学计划、教学大纲，提高专业知识学习的敏感度，然后从本专业出发，向其他领域拓宽、交叉、延展，达到知识之间的交流与融合。通过阅读，了解前辈艺术家的艺术生涯，模仿、学习、体悟、借鉴，在艺术的道路上不断提升，把个人涵养通过表演与表现的技能，进行艺术再现，把自身的技巧、才能发挥出来，把美表现出来。

艺术院校学生的专业性特别强，具备美术、音乐、舞蹈、影视、设计等方面的专业特长，比较重视专业知识的学习和专业技能的训练。但是在人文精神与文化素养方面，则相对有所欠缺。民革中央副主席朱永新认为阅读是塑造大学人文精神最重要的路径之一：“大学是阅读的天堂。严格地说来，大学是一个提供了最大的读书空间与时间的场所。阅读不仅对大学生的专业素养的形成，同时对大学生人文精神的形成以及创造能力的培养，都具有非常重要的意义。”他认为“认真读一部文化名著，就是接受了一次文化的熏陶，其意义不亚于听一门系统的文化教育课程。”［5］

2 当前学生阅读存在的主要问题

为了了解学生的阅读状况，南京艺术学院图书馆于2012年9月组织了一次学生读书状况调查，主要围绕艺术院校读者的阅读问题设计，重点调查阅读时间、阅读量、阅读认知、阅读兴趣、阅读方式、图书馆阅读等，调查面向全校共发放问卷1000份，收回有效问卷813份，回收率81.3%，约占在校本科生总数的10%，具有一定的代表性。

2.1 阅读时间

在阅读频率统计中可以看出，只有31%的学生坚持每天阅读，将近70%的学生不是每天都阅读，每周读一次的比例达到了44.16%，每两周读一次的占13.90%，一个月读一次的占6.64%，二个月以上读一次的占3.94%，后两种合计达到10.58%。从“平均每天读书时间”统计来看，每天阅读时间超过4小时的占3.08%，每天阅读2～4小时的占9.35%，看书时间在1～2小时的占33%，每天读书时间少于1小时的占43.91%，基本不看的占10.58%，与一个月以上读一次的比例完全一致。每天基本不看与读书时间少于1小时的学生合计占调查总人数的50%以上，可谓触目惊心！在“阅读面临的困扰”（多选）方面，选择“学业任务重，没时间”阅读的人数最多，占52.77%，没有掌握合适的阅读方法的占38.5%，没有合适场所的占36.04%，对读书提不起兴趣的占31.37%。艺术专业的技能训练需要大量的时间，例如乐器、舞蹈、美术、设计等，在学生学业之余引导他们课外阅读，教给他们阅读方法，培养阅读兴趣，提高他们的阅读能力，是图书馆需要重点考虑的课题。

2.2 阅读量

在个人到馆借阅图书方面，借阅20册以上的占5.29%，15～20 册的占 3.44%，11～15册的占8.49%，6～10 册的占 20.42%，1～5 册的占41.45%，没借过书的占20.79%。可见借阅量远远不足，还有很大的提升空间。从当年读书册数来看，11.93%的学生读书超过12本，9～12本的占7.38%，7～9 本 的 占 11.32%，4～6 本 的 占30.26%，1～3 本的占 33.33%，基本不看的占5.78%，学生年度读书量总体偏低，平时所用的读书时间不够，所以读的书自然就比较少。对于个人阅读量评价，认为自己阅读量很大的占4.31%，认为比较大的占15.13%，觉得阅读量一般的占58.92%，比较少的占17.71%，很少的占3.69%。可见只有将近20%的学生对自己的阅读量表示认可，而认为自己的阅读量一般的将近60%，认为自己阅读量较少或很少的则超过20%，说明同学们对自己的阅读量不足具有清醒的认识，同时也足见图书馆的阅读推广工作的迫切性与重要性。

2.3 阅读认知

在大学课程之外阅读与自己专业有关的图书是否重要，认为很重要的占68.39%，认为一般的占26.57%，认为不重要的占4.80%；大学课程之外阅读文史哲等社会科学图书是否重要，认为很重要的占48.22%，认为一般的占46.00%，认为不重要的占5.78%。可见学生对课外阅读专业类书籍与文史哲类的图书都非常重视，一方面大量阅读专业类书籍，扩充自己的专业视野，促进专业学习，另一方面，通过博览群书，了解各类文化知识，加强艺术与人文社会科学的交融，积淀丰厚的文化底蕴。但是，从调查来看，同学们的阅读时间和阅读量不够，可能与校园的阅读氛围不够浓厚有关系，在阅读氛围评价方面，认为很好的占9.84%，认为好的占18.94%，认 为 一 般 的 占 55.72%，认 为 差 的 占11.56%，认为很差的占3.94%。可见大家对阅读氛围的总体评价并不高。至于如何看待周围有部分同学不重视阅读？认为“不重视阅读是不对”的占25.71%，表示理解的占58.55%，认为“很正常啊，没什么”的占15.74%。说明仍有一些同学对阅读重视不够。从阅读计划角度来看，有阅读计划的同学占21.53%，“没有计划，什么时候想读就什么时候读”的占78.47%。可见很大一部分同学的阅读比较随意，缺少计划。

2.4 阅读兴趣

在是否喜爱读书方面，有31%的学生表示非常喜爱读书，63%的学生表示对读书的喜爱一般，另外还有5%的学生表示很不喜欢读书。说明学生对读书的热爱度还是有的，只是需要进一步引导。从“阅读目的”（多选）来看，出于兴趣爱好而读书的学生所占比率最高，达70%以上，其次是提高个人修养，占66%，然后才是考试学习需要，占47%，出于打发时间的占28.17%，这个比例不算小！出于其他目的的阅读占了16.11%，充分说明阅读目的是五花八门。可见大学阶段为兴趣爱好和提高修养而阅读的占了大多数，超过了应付考试学习的功利性阅读。对于“感兴趣的图书类别”，选择最多的是文学类和艺术类，分别达到52.28%和51.54%，均超过统计人数的一半。其次是历史、传记、地理类占37.39%，哲学宗教类占25.95%，经济管理类占22.39%，文化教育类占20.91%，政治法律类占9.47%，以及其他图书等。可见艺术院校学生偏重文艺，喜爱文史哲。目前，我校图书馆的馆藏资料主要以艺术类为主，在艺术类之外，还应当围绕学生的兴趣，对于文史哲等人文社科类的优秀图书资源建设有所侧重。

2.5 阅读方式

在“阅读载体”方面，选择最多的是纸质图书，占72%，其次是通过平板电脑、手机等阅读器下载的电子书，占55.72%，然后才是纸质报刊，占比41.08%，网络在线阅读相对靠后，为36.53%。在“阅读途径”（多选）方面，图书馆借阅占65.19%，48.34%选择网上下载或浏览，这与他们选择的阅读载体基本一致。此外，42.07%的学生选择购买，30.87%选择在书店看，27.68%向亲朋借阅。在喜欢的读书场所里，选择图书馆的占67.40%，与“图书馆借阅”的比例基本一致。说明许多同学喜欢图书馆的环境，愿意到图书馆阅读。从到馆目的来看，阅览的占36.65%，查资料的占30.87%，22%的学生是为了自习，以借书为目的来图书馆的学生比例较少只占13%，有11%的同学来图书馆是则为了利用电子阅览室和无线网络。可见大部分学生仍然偏好传统的纸质阅读，但是随着数字化技术的迅速发展，手机阅读、电子阅读器阅读、网络在线阅读等基本占到阅读比例的一半，而利用网络已经不仅仅局限于图书馆，在宿舍上网或者利用手机上网也大有人在。

2.6 图书馆阅读

读者对图书馆的利用情况可以反映图书馆的馆藏情况、服务水平以及读者的满意度。从到馆频率来看，每天都来图书馆的读者占15.01%，三五天来一次的占51.78%，而十天半个月来一次的占24.48%，一个月以上来一次的占5.29%，没有来过的占3.57%；从借书或阅览的总次数来看，20次以上的占13.41%，15－20次的占5.41%，11－15次的占12.42%，6－10次的占20.17%，1－5次的占37.64%，从未借阅过的占10.95%。说明大部分学生还是喜欢到图书馆来的，但是也有不少读者很少来图书馆，还有不少读者从未借阅过，这也是要引起我们重视的。对于馆藏资源是否能够满足学生的专业需求，认为完全满足的占10.58%，认为基本满足的占57.69%，认为不满足的占22.88%，不清楚的占8.86%；对于馆藏是否满足专业以外的阅读需求，认为完全满足的占11.19%，认为基本满足的占54.24%，认为不满足的占24.48%，不清楚的占9.96%，说明我馆在资源建设方面还存在很多不足，需要进一步加以完善。

3 面向艺术院校学生的阅读推广策略

由于艺术院校录取政策的特殊性，艺术类学生的高考文化成绩录取分数线比普通文理科往往要低一些，有些低得还很多。由于文化基础薄弱，导致他们普遍存在“重专业，轻文化”的现象，偏爱专业课的学习以及具体专业技能的练习，强调专业技能的发展，对阅读没有热情，以致于阅读量较少、阅读范围较窄、阅读时间不足、阅读经验缺乏等。图书馆应重视学生阅读推广，使更多的学生体会阅读对于艺术的价值和意义所在，并逐步爱上阅读。

3.1 全员发动创造阅读氛围

充分发挥校图书馆工作委员会的作用，协同有关职能部门和二级学院，对全校的阅读工作进行总体设计与谋划，调动全校学生的阅读积极性。让每个人都参与到阅读活动中，变阅读的自发状态为积极状态，改变学校的阅读生态，形成良好的读书氛围。我们拟实行阅读激励，在全校推行“读书达人”报销制度，每个班级推举“读书达人”5名，每人每年可以报销10本书，只要图书馆馆藏中没有，又是学生必需的相关专业及人文图书均可。学生在购买前先到图书馆OPAC中查询是否缺藏，并和图书馆采访人员及时沟通。当学生对阅读产生浓厚兴趣，越来越多的人加入到阅读的行列中，阅读量增加了，交流广泛了，阅读氛围自然有了，从而形成一个良性的阅读循环。

3.2 加强老师推荐与阅读指导

许多时候学生不知道阅读什么好，需要老师的鼓励和引导。调查中，进入大学以后在读书方面受谁影响比较大的人中，选择老师的占57.69%，选择大学后的同学或朋友的占50.68%，选择大学前的同学或朋友的占44.53%，选择名人的占32.72%。可见老师与同学的推荐在同学们的阅读中起到非常重要的作用。但是，据我们了解，各个老师推荐阅读的情况并不均衡。图书馆应当配合老师们做好阅读推荐与阅读指导，以期将阅读嵌入教学、嵌入学生学习的整个过程，建议由专业教师开列专业著作及相关参考书目，由图书馆开列人文社科等中外名著目录，提倡每个大学生每年阅读一定量的推荐图书，图书馆则对学生的阅读情况及时跟进，提供优质服务［6］。

3.3 加强经典阅读，传承美与文化

经典，就是经过历史积淀、被广泛流传的有价值的典籍。经典中不一定有实用的东西，但是经典中保存着人类的智慧，流传着历久不衰的文化，蕴含着丰富的精神内涵。朱自清说：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”［7］因为经典“对于现代人就和对最初的读者一样具有魅力，因为它所打动的不是特定时代的人，而是整个人性本身。”［8］但是，由于各种各样的原因，大学生们的经典阅读状况并不理想，虽然每天要看很多书，却大多是那些并不高明的“高头讲章和层出不穷的理论”，“而从人类伟大、丰富、敏感、美好的心灵产生的文学经典却常常遭到排挤，这真是不幸。”［9］艺术院校图书馆应当从专业经典与人文经典两方面入手，提高经典名著的可获得性，方便读者随时获取，提高学生的阅读品位。

3.4 学生参与馆藏建设，采购更多新书好书

丰富的馆藏是吸引读者阅读的重要因素，只有满足读者的阅读需求才能留住读者。在调查过程中发现无论是专业需求和专业以外的需求，都不能完全满足读者需求。不少读者愿意以个人身份参与到图书馆的选书工作中。为此，我们加大了图书馆主页和汇文系统OPAC中关于读者荐购的宣传，在图书馆的两个门厅和学生经常通过的走廊墙壁增设专门的读者荐书板，建立学生荐书QQ群，在每个院系选择若干名学生作为图书采购的专门联系人，定期收集同学们的推荐购书信息，从兴趣入手，贴近学生需求，在保证学科专业的重点馆藏外，注重跨学科、跨专业相关文献资源的采集，配备那些人文气息较浓的、有品味的新书好书，提高读者资源满意度。

3.5 开展读书活动，带动学生阅读

在调查“是否希望图书馆开展更多的读书活动”时，非常希望的占40.10%，一般的占50.31%，无所谓的占9.47%。近一半的学生非常希望图书馆开展更多的读书活动，以活跃校园阅读氛围。2012年底，为迎接百年校庆，图书馆以“逸品阅读协会”为主举办了“艺术＆阅读”系列活动，有“心海书痕”好书推荐、“百年回眸”网络检索大赛、“南艺教师著作推荐”、电子阅览室免费周、图书漂流等，读者参与十分踊跃。此外，围绕艺术与阅读聘请专家、学者为学生开设“一品讲堂”学术讲座，每年八场，学生每听一场讲座并有心得材料表者可以得0.5学分（最高不超过2学分），深受学生欢迎。图书馆“绎如园”艺术沙龙经常与二级学院联合举办读书活动，与“逸品阅读协会”和“一品讲堂”一起，成为图书馆阅读文化的新名片。今后，我们考虑每年春季组织一次“读书月”活动，每年秋季围绕校庆组织“艺海钩沉”专题阅读活动，进一步挖掘百年校史中所蕴含的艺文情趣、名家轶事。

3.6 适应数字化阅读的需求

数字时代，学习无处不在，读书无处不在，每个人随时随地都可以获取并阅读资讯，泛在的学习资源让阅读变得越来越容易，越来越多的读者习惯通过手机、平板电脑、笔记本电脑等阅读电子资源。据我们调查，学生使用智能手机上网，主要以看网络小说、看微博、听音乐、看视频、玩游戏等为主。图书馆应从读者角度入手，加快手机图书馆的开发和应用，使学生可以随时随地获取电子图书、论文等，有意识地引导读者开展更多有益于专业学习的数字化阅读。东南大学图书馆于2009年创建的以推荐导读、读者分享为主要内容的电子期刊——《书乐园》，就是很好的尝试［10］。此外，图书馆还可以利用学生喜欢阅读微博这一特点，创建自己的微博，吸引学生关注，通过微博推介这些资源，发布读书活动、讲座、书评、新书介绍等信息。

参考资料

1 曾祥芹 .曾祥芹文选：中卷.北京：高等教育出版社，2010：231

2 爱因斯坦.爱因斯坦文集：第3卷.许良英等译.北京：商务印书馆，1979：310

3 胡适.赠与今年的大学毕业生.独立评论，1932（7）：1－4

4 许地山.许地山文集（下）.高巍编.北京：新华出版社，1998：696

5 朱永新.阅读与大学人文教育.新京报，2007－10－28（A03）

6 朱建亮.当前大学生的阅读问题及其解决办法.图书馆论坛，2010，30（6）：248－253

7 朱自清.经典常谈.北京：三联书店，1980：5

8 欧文·白璧德.文学与美国的大学.张沛，张源译.北京：北京大学出版社，2004：114－115

9 钱理群，李庆西，郜元宝.大学文学.上海：上海教育出版社，2005：1

10 袁曦临，范莹莹，陈霞.大学图书馆嵌入通识教育的实践探索：以东南大学为例.图书情报工作，2011，55（17）：74－77