普通高校自考助学班现状与对策浅析

姚希，祝敏宏

(湖北科技学院，湖北咸宁437100)

我国高等教育自学考试制度建立于1981年，它是高等教育大众化一个有效的形式，并以其严格的标准，其学历在海内外均予以承认。三十余年以来，自考为我国经济社会建设输送了一大批专业人才，对我国经济发展做出了一定贡献，功不可没。自考作为独具我国特色的开放性教学代表，辅助高校的扩招，也帮助推动我国高等教育从精英化转向大众化。全日制本科助学班始于1998年，其初衷是利用高校的师资力量，教学环境，办学条件等资源，对参加自考的学生在学校统一管理并授课，各高校为适应社会的需要和市场的发展，设立受青睐的专业并开设合理的课程，在过去的十多年来，帮助成千上万的高考落榜生进一步得到高等教育，并取得大学本科文凭。但全日制本科自考助学班作为辅助普通高等教育的有效方式存在与我国各大高校的同时，其教学和管理面临着一些困难和挑战。

一、生源情况

1．招生困难

随着高校的扩招，一些高职高专的门槛降的低了，以湖北省为例，2012年，湖北生高职(专科)，理科一段分数线为320，二段分数线为235，文科一段分数线为382分，二段为235分。有些考生可能更愿意选择一些高职高专，而不愿意读自考。2012年湖北高考人数为45．69万，比上年下降2．78万，并且湖北高考人数从2009年开始持续四年下降，在高考生源减少的趋势下，教育部允许一些本科院校在生源不足的情况下，可降低分数录取。这样一来，导致今年来全日制自考助学班的生源大幅下降。

2．生源质量

前面所提到的各类高校扩招，那么相应的，即使扩招也不能被录取而选择读自考的考生，基础就更不牢。这类学生，学习习惯较差，自我约束能力不强，独立性较差。

二、学校管理情况

1．学校对自考生投入不足

大部分高校办学和发展关注的重点都在统招生上，不论是优质师资的配置，多媒体教室和实验室的使用，还是宿舍的分配，统招生都优于自考生。

2．学校对自考生管理不够严谨

正因为学校关注的重点在统招生身上，所以对于自考生的学生管理工作，也不够严格。旷课早退现象较多，考勤记载不全面，考试作弊现象也较为严重。且部分自考任课教师，对于担任自考教学的课程，备课不是很充分，对于学生的要求也不严。

三、课程情况

1．课程设置

全日制自考助学班的课程设置，完全是根据自学考试科目而设置的，理论课较多，纯理论教学，缺少技能课程，实践性差(为了文凭考试)，应试特征明显，考试科目多，考完一门丢一门。

2．教材选择

全国大多高校使用的 自学考试教材，内容滞后，很多课程使用的教材还是十几年前的，而一些理科方面的课程，内容复杂难懂，特别是对于 基础薄弱的自考生来说，纯书本纯理论的东西，学起来难，实践起来更难。

四、学生毕业率

有些学生选择读全日制自考助学班是出于自己的求学意愿，而很大一部分学生选择自考，不是出于自己的求学意愿，他们有些是家长要求的，有些是因为没有其他的选择。那这些不是出于自己意愿的学生，其中很多基础薄弱，学习自觉性差，隔三差五的旷课迟到早退，完全不把学习当做一回事，或者对于学习只有想法，没有行动，考试等着作弊或不知所措。到最后，四年下来，很多科目挂掉需要补考，而不能毕业，导致全日制自学考试助学班的毕业率低，或者不排除其中有些学生为了能够取得学位证，希望能够把三门学位课程重考而取得较高分数，从而推迟毕业，但这部分学生所占比率较少，大多数学生都因为不能通过全部的考试而不能取得毕业证按时毕业。

这些问题都是客观存在的，除了这些问题以外，还有其他一些障碍同时制约着全日制自考助学班的可持续发展;我们不能从根本上解决所谓有的困难，但是，既然全日制自考助学班存在，就应该尽力去办好它，而不是仅仅是把它作为为学校创收的一种工具，而应该对就读学生负责，对社会负责，竭尽所能的为国家经济发展贡献一份力量。基于以上所涉及到几点本人给予一些建议:

1．生源问题

对于招生难，在多利用各种媒体宣传的同时，多开设一些用人有缺口，社会需求较大的专业，如工程，财会，设计，电子商务等专业。而对生源质量这种客观性存在而无法改变的事实，学校只能加强学生素质教育和思想工作，帮助学生树立正确的人生观，明确目标目的，端正学习态度，同时加强就业指导工作，以乐观，自信来迎接未来生活以及工作中的挑战。

2．学校管理有待提高

全日制自考助学班的办学理念，应把帮助学生就业作为办学的出发点，把培养高质量的应用型本科人才作为长远的奋斗目标，健全自考生管理体制。在一定范围内增加人手和资金，加强制度化建设，严格日常管理(宿舍查寝，上课考勤)，对于所学课程，加大考核力度，增设期中期末考试，对学生所学知识进行检验，严抓考风考纪(加强考试管理和监督，对作弊进行“严抓严惩”)。并且在师资，宿舍以及校内各项资源使用上，对自考生和统招生做到实际意义上的公平分配。对全日制自考教学班的教学管理工作做到和统招本科生的教学工作一样，严格要求教师的讲稿教案，学生答疑情况，任课教师应严格要求自考学员，布置课后作业并及时检查，讲解，最终达到提高办学质量的目的。

3．课程设置和教材的更新

课程设置和考核应把重心偏向于实际操作技能:自考生对于纯理论知识的“被灌输”，一是“吸收能力”欠佳，再者目前国家对于自学考试的纯理论考核方式，导致了自考助学班的应试教育。国家对于自学考试的考核办法，应根据专业不同，而像职业医师资格考试一样，基础的知识继续按照传统的笔试，而增加实际操作技能考核。这样一来，开办自学考试的高校就能够相应在各专业有针对性地设置一些实践课程，加强学生实际操作能力，而不至于四年毕业了，纯理论的知识学完也忘完了。

在对考试考核方法改进了之后，教材的选择，也不应局限于统一的课本;比如计算机和通讯技术这类课程，知识比较灵活，更新比较快，在IT业发展如此迅速的21世纪，一是考核不应局限于“试卷”，二是教材应及时改版更新。同时，任课教师应该针对自考生学习能力和水平，根据课程考试大纲，对课程学习内容进行整合，区分详略，对于重点内容，编写模拟试卷，多加练习。

4．毕业率

在加强学生思想工作，把专业知识教育与综合素质培养相结合，强化学校自考生管理后，改善课程设置后，学生学习态度有所转变之后，学生独立性以及自觉性得到提高，对于学业成绩的提高应该有所促进。对于通过率较高的专业加强管理，进一步提高毕业率，以此来促进办学的效率，以社区护理专业为例，湖北科技学院2008级招生120人左右，如期取得毕业证人数为86人，约占总人数的71%其中66人申请到学位证，占总人数的55%，该专业毕业率比其他专业偏高二三十个百分点，学校可以考虑对于通过率低的课程适当增加学时，来提高学生考试通过率，最终达到提升毕业率的目的。

综上所述，在学校内部需要加强自考生管理的制度化建设，加大自考生思想工作力度，确保教学的规范性并健全考核制度，以此提高学生自考通过率和毕业率。通过学校管理规范化和毕业率的提高，达到提高学校声誉的目的。

自考作为我国高等教育的辅助方式，为统招之外的学子开启一扇高等教育之门，对于提高国民素质，培养专门技术人才有极其重要的作用。改革高等教育自学考试制度，使其科学化、国际化、专业化，是我国高等自考教育未来的发展方向。

［1］夏宗良.浅谈如何提高自学考试通过率［J］.江西南天学院学报，2007，(9).

［2］李永胜.浅谈高教自考教学质量的提高［J］.广西民族学院学报，2002，(11).

［3］徐金荣.全日制自考学生旷课现象分析与对策［J］.中国成人教育，2008，(8).