走进心里，才更懂你！

于鸿儒

去年9月，我送走了毕业班又接了一个班级。没等见到学生的面，就有N位老师向我宣讲了这个班的种种“事迹”。当大家都用同情的目光看着我时，我知道自己“中奖”了。

与原班主任交接的过程中，对照着孩子的照片，我先把主要人物熟记于心了。小硕、小然、小钊……也许是为了给我一个缓冲的过程，第一号人物——小硕由于生病，开学一个月一直没有来，其他几个人我分别用不同的策略暂时制伏了。初战告捷，我觉得此班还不算无药可救，可能以前一直是方法不恰当的缘故。

然而，当我正要松口气的时候，一号人物登场了。这个孩子个子高高大大的、大眼睛、方脸，脸上没有任何表情，让人看了心不禁为之一颤。我先发制人，找其谈话，告诉他新的学期，新的老师，新的开始，希望他能好好表现，以前的事情既往不咎，接下来的学习生活要努力表现，否则后果自负。他眨了一下大眼睛，点点头。其实，我也只不过是放两句狠话，吓唬一下。没想到，接下来的将近一个月的时间，他在任何课上都出奇的安静，以至于所有的科任老师都奇怪地问我是用了什么方法制伏了他。我也奇怪，既然是一号人物，不可能这么简单就凭两句话就搞定他。果然不出我所料，事情很快地来了。

一天放学，学生们扫除，突然一个学生说：“老师，小硕把垃圾全扔到了暖气底下了。”当时，他已经让家长给接走了。我听了非常生气，于是打电话把他及家长都叫了回来。我问他为什么把垃圾扔到暖气底下时，他的回答出乎我的意料，他面无表情地告诉我：“我是故意的。”毫无掩饰的语气让我火冒三丈。于是我追问：“难道你在家里也随便乱扔垃圾吗？”“不是。”他依然没有表情。我愈发生气地问：“在家里不扔，在学校扔，你这不是分明是破坏班级的环境吗？”他还是不温不火地说：“老师，我在家里还没等扔呢，爷爷、奶奶就给我收拾走了。”此话一出，我顿时愣住了。我一下子意识到，这个孩子的思维方式与同龄的孩子是不同的。他不会任何的伪装和掩饰，想说什么说什么，怎么想的就怎么说。我的火瞬间熄灭了，告诉他这样的行为是不正确的，他点点头，意思是明白了。而后，我仔细了解了一下他的家庭状况，明白了他为什么是这个状态。他出生两个月的时候父母就离异了，他一直都是爷爷、奶奶带大的，父亲也不在身边。爷爷、奶奶视他如宝，什么都不让他做，惯着他，甚至连最基本的是非观念都没有教给他。所以他上学之后，在集体当中不知道怎么和同学相处，总是欺负同学，大家不喜欢他，没有人和他一起玩。课堂上随便说话，随便下地，没有老师喜欢他。时间久了，大家对他已经形成了固定的印象，没有人去了解他心里真正是怎样想的。我突然觉得他真的很可怜，他须要在大家对他的关爱中成长。

我开始留心观察他的表现，每天都会有老师或学生向我告他的状，我总会把他找来问问他是怎么想的。像上地方课程时，老师讲东北大秧歌，找了视频给学生们看，大家正认真欣赏的时候，他跑到教室前面跟着电视一起跳了起来。然而，他的理由是：我实在是太喜欢了，所以也想跳一跳。我微笑着没有批评，却告诉他：“即使喜欢也不能随便下地，因为这是课堂。”他却似乎有了听懂的表情。还有一次，社会课上老师讲自救自护，老师放了一段孩子溺水的视频，问孩子们的感受时，他突然来了一句：“死了活该！”社会老师气得没等下课就向我告状了。我压住怒火问他为什么这么说时，他又给了我出乎意料的答案：“我说他活该，是因为他不听大人的话，自己跑到水边去玩。另外，我也恨他的父母，没有教育好孩子，对孩子不负责任。”我庆幸自己没有直接就劈头盖脸地批评他一通。然而我依然会告诉他，这不是正确表达自己观点的方式。尽管我知道他的家庭教育给他带来了一些缺陷，但是我愿意站在他的角度去思考、去理解，我知道自己已经走进了他的心里。他已经很少在课堂上扰乱纪律了，只是依然是直线思维。他很认真，在我的鼓励下学习成绩名列前茅，这学期的数学期中考试竟然得了100分。他自己也信心百倍，家长更是高兴得不得了。

一年多的磨合，我努力走进小硕的心里，做真正懂他的老师。我不仅看到他的进步与变化，还收获了他对我的喜爱。当我生病时，小硕带头安静地看书时；当我外出学习，他眼里流露出依依不舍时；当课间休息，他开心地围着我交谈时，我真的觉得做老师是幸福的！endprint