论生活化教学在高职思政课堂上的应用

张梦

（广州南洋理工职业学院，广东广州 510925）

论生活化教学在高职思政课堂上的应用

张梦

（广州南洋理工职业学院，广东广州 510925）

高职思政课生活化教学，是针对当前思政课教学因脱离生活而导致教学针对性不强、实效性不佳而提出的一种教学方式。在当前高职院校思政课教学中，应该重视培养学生的自主学习能力、合作探究能力，探索适应高职学生实际的教学方法，提高学生的学习兴趣。基于高职学生的特点，推行思政课生活化教学，以提高高职思政课教学的实效性。

高职思政课；生活化教学；教学形式；教学实效性

由于当前高考分批招生的录取政策，就读高等职业学校的学生高考成绩较差，他们大多在“无可奈何”中选择了这类学校，开始了自己的职业化发展道路。思政课由于其特殊的地位，如何改变其固有的地位，使教学能更好地为学生服务、更好地贴近学生的实际需求，是我们必须思考的问题。本文试图将生活化教学引入思政课教学中，从而打破传统思政课授课模式的禁锢，使思政课更具有生命力，更好地促进学生的职业发展。

一、生活化教学

生活化教学来源于陶行知先生的“生活即教育、学校即社会”的先进理论以及“在生活里找教育，为生活而教育”的教育理念。生活化教学是指在高职思政课堂上教师根据教学内容的特点和要求，积极开发课堂教育资源，构建与课堂学习内容相协调的生活化情境，以此激发高职学生的参与意识和互动意识，并在生活化的课堂氛围中引导高职学生高效完成课堂学习任务，在实现高职学生学习主体地位的过程中培养他们的学习兴趣和学习主动性，实现课堂教学的最优化。

二、生活化教学的重要性

首先，生活化教学能够提高学生对思政课的学习兴趣。教师根据课堂教学的需要积极构建生活化教学情境，营造宽松融洽的课堂氛围能够吸引高职学生主动参与课堂活动，从而使高职学生在课堂学习过程中获得轻松愉悦的情感体验，有效促进高职学生学习兴趣的提高。其次，生活化教学能够提高学生在思政课上的学习效率。学生在与教师、同学的互动合作探究中增强了课堂学习的积极性和主动性，高效发挥学生在课堂学习过程中的主体作用，极大地促进了学生课堂效率的提高。最后，生活化教学能够实现高职学生的全面发展。在思政课堂教学过程中，教师通过构建生活化教学情境在课堂活动中给予学生参与课堂活动的机会，从而促进学生合作能力、探究能力和创新能力的提高，促进学生对问题的分析能力和解决能力以及逻辑思维能力的发展。

三、如何实现高职思政课堂的生活化教学

课堂是师生互动、信息交流和情感沟通的主阵地，也是居于课堂教学主导地位的教师发挥引领作用的平台，更是位居课堂学习主体地位的高职学生发挥学习积极性和主动性的舞台。因此，如何实现高职思政课堂的生活化教学可以从以下几个方面着手。

1．创建宽松融洽的课堂氛围

生活化思政课堂能够构建一个宽松、自由、和谐、融洽的课堂学习氛围，高职学生能够摆脱以往知识学习过程中诸多“清规戒律”的束缚，无拘无束、自由自在地和教师、同学在积极互动中合作探究，高职学生的学习积极性和主动性得到有效发挥，使思政课堂的学习效率获得较大提升。另外，课堂氛围宽松、自由、融洽在增强高职学生思政课堂学习高效开展的同时，也强化了生活化思政课堂的真实性，使思政课堂学习与现实生活的距离更近。所以，教师在应用生活化教学的过程中要以宽松融洽的课堂氛围为突破口，为高职学生的思政学习构建一个轻松、自由、民主、融洽的合作环境。教师在课堂上创设问题情境可以采用灵活多样的形式。高职思想政治课教学采取最好的方法是灵活的自由讨论。教师运用启发讨论式教学要用鼓舞人心的语言引导学生思考。当学生回答问题时应充分肯定正确的观点，对于片面的观点要指导学生仔细阅读并且帮助学生分析纠正错误，使学生有一种成就感。教师和学生之间是合作伙伴关系，教师组织和指导学生学习。教师在教学中，应采取多种手段引导。如应用音频、视频、多媒体等方法将一些吸引学生注意力的寓言、歇后语、音乐、诗歌、谜语、漫画和焦点新闻带到教学中来，以此激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

2．构建和谐的自主探究性学习环境

在高职院校教学实际中，要营造一个自主探究性的学习环境就要求教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流。在课堂上教师和学生一起来完成新知识的生成，教师和学生之间共享知识，和学生之间相互沟通。著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他做；解放孩子的嘴，让他可以说；解放孩子的心灵，让他能想到；解放孩子的眼睛，让他可以看到；解放孩子的时间，让他做他想做的事；解放孩子的空间，让他联系社会，自然。”这段话告诉教师要实施素质教育，必须让学生自主学习，和教师共同探讨。教师要创新教学方法，建立合作，创设课堂环境，可以采用小组合作学习的形式，改变教师和学生之间的传统单一的沟通方式，减轻学生的心理负担，充分尊重学生的主体性。教师在讲课的过程中要淡化逻辑类型，仔细解释，鼓励学生开放调查，尊重每个学生的个性，引导学生从不同的角度独立思考，遇到问题使用不同的方法来解决，培养学生的发散思维，提高学生的学习效率。

3．采用丰富多彩的教学形式

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中要真正“以学生为本”，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计。所以，教师根据课堂教学的需要应该积极采用论坛式教学、情境教学、角色扮演以及社会实践，在生活化教学情境中促进高职学生的快乐参与、健康成长。

（1）论坛式教学是生活化教学的简化版。在思政课堂教学过程中，如何改变思政教学内容枯燥形式呆板的教育现状、增强课堂教学的趣味性成为教师课堂改革的首要任务。比如《思想道德修养与法律基础》课程教学可以分为“思想教育”“德育”“法律基础”三个模块。“思想教育”模块包括理想信念教育、爱国主义教育、人生观教育。“思想教育”模块对高职学生而言，注重加强职业理想教育，解决高职学生成长的历史位置和方向，使高职学生追求崇高的理想并且具备一定的职业规划和设计能力。“德育”模块根据高职学生的特点，关注学生职业定位、职业选择，培养高职学生的职业道德修养。“法律基础”模块主要是帮助高职学生培养法律思维和维护法律的权威，遵守法律。在教学中，教师选择学生现实生活案例讨论，选出代表发言，一方面可以培养学生的沟通和表达能力，另一方面可以培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力。

（2）情境教学是生活化教学的场景版。教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，教师借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。教师在上课的过程中要创建一个特定的问题情境，在课堂教学中，学生的问题，教师的点拨，知识的扩展都可能产生新知识，让学生得到更多知识的归纳和理解，教师要收集大量的相关信息，做好准备在课堂上生成更多的问题，多学习，多积累，尽可能满足学生的求知欲望，提高他们的学习热情。职业学校的学生在社会大众面前总是怀有一定的自卑心理，教师可以利用情境教学帮助高职学生“治愈”自卑。多媒体是构建情境教学的有力助手，在高职学校中得到广泛应用，教师可以利用多媒体播放我国改革开放的现状以及经济蒸蒸日上的发展状况，让高职学生看到自己良好的就业前景，明确只要自己好好学技术就能找到好工作，用成功就业证明个人的价值。

（3）角色扮演是生活化教学的高级版。思政课程体系中和高职学生个人发展密切相关的《思想道德修养与法律基础》课程特别适合角色扮演。教师可以根据教学内容的特点安排学生进行角色扮演，用现实版的人物表演帮助高职学生生动认知、深刻理解和掌握思政课程内容。以人际关系的构建问题为例，教师可以组织几名学生就高职学校学生发展过程中的突出问题如恋爱、尊老爱幼等内容进行情境表演，以肥皂剧式的角色扮演为高职学生提供课堂讨论的素材，在讨论中认识人际关系科学构建的成功规则，促进高职学生的社会化发展和职业化发展。教师组织学生观看后，还要组织学生进行课堂大讨论，在畅所欲言中各抒己见以表达自己对事情的看法，在批判别人不良行为的过程中对自己产生潜移默化的积极影响，从而有效规范高职学生的个人行为。

（4）学生实践是生活化教学的真实版。高等职业学校学生学习压力较小，有更多的休闲时间，教师可以组织高职学生进行社会实践，引导学生早日接触社会，了解社会，在社会实践的过程中创造生活化教学情境，引起学生的情感共鸣，实现学生的思想教育和道德培养。因此，思想政治课作为道德教育的主要方式，必须回归生活，引导学生参与实践活动。学生实践有校园实践、校外实践两种形式。

校园实践是一个学生在思想政治课教学之余通过各种形式，如专业实习、勤工俭学、社会调研等其他活动，在实践中，培养其思想品德。采用各种各样的校园活动让学生实践学习是一种有效的思想政治教育的手段。这样的教育方式，可以参考一些国外的方法，主要有几种：一是研讨会。大学生面对一些现实问题可以进行讨论，参与社会生活。二是社会活动。学生参与各种社会活动主要包括社会团体活动和社会服务活动。三是学生组织活动。实践表明，各种各样丰富多彩的校园活动可以有效地激发大学生的思想道德修养。

社会实践也称为校外实践，是实践活动中必不可少的一个组件。社会生活是大平台的道德教育，有着深厚的资源。如教师可以组织学生开展中华民族悠久的历史和革命传统教育的主题实践教育活动，组织学生参观历史纪念馆、烈士公墓、革命会址等，或者组织学生参观和调查对中国社会变革有着重大影响的地区，使学生理解历史，珍惜今天的生活，培养学生的民族精神与爱国主义情怀。如教师可以开展以党的基本路线教育为主题的社会实践。组织学生参观、调查改革开放以来涌现的先进企业，乡镇和社区，并使学生深化理解改革开放以来党的基本路线，发扬改革和创新的时代精神。这些活动的开展可以集体组织，也可以由学生利用假期进行。让学生欣赏改革的成就，深入了解社会和国情，增强建设中国特色社会主义的信心。

总之，教师应积极探究生活化教学方法的应用，全面开发思政课堂教学的教育资源，为高职学生构建生活化、人性化、科学化的参与环境，激发高职学生课堂学习的积极性和主动性，实现课堂效率的大幅度提升，促进高职学生在快乐参与、积极互动、合作探究中健康成长、科学发展。

［1］张琼．高职院校思政课程的模式创新［J］．经济导刊，2010，（12）．

［2］金婉璐．浅谈生活化教学［J］．时代教育，2013，（1）．

［3］黄敏．提高思品课堂实效性的重要途径：教学情境生活化［J］．试题与研究：新课程论坛，2013，（27）．

［4］沈文华．立足教材联系生活——浅谈新课标下思品课的教学心得［J］．课外阅读，2013，（6）．

［5］任培霞．思想品德课呼唤对生活的回归——浅谈生活化教学的实践探索［J］．中华少年：研究青少年教育，2012，（17）．

On the Application of Life－oriented Teaching Mode for Ideological and Political Course in Vocational Colleges

ZHANG Meng

（Guangzhou Nanyang Vocational Institute of Technology，Guangzhou，Guangdong 510925，China）

Life－oriented teaching is an approach in vocational colleges for the current ideological and political education teaching，because of away from reality，resulting in less teaching pertinence and poor effectiveness．The ideological and political course should aim to cultivate students’self－directed learning ability and the ability to cooperate and explore．Practical teaching methods adapted to vocational students should be explored to arouse students’interest in learning．Based on the characteristics of vocational students，life－oriented teaching of ideological and political course should be implemented in order to improve the effective teaching of the course．

ideological and political course；life－oriented teaching；teaching form；teaching effectiveness

G711

A

1008－469X（2014）03－0080－03

2014－03－14

张梦（1984－），女，安徽庐江人，助教，主要从事思想政治教育方面的研究。