中药鉴定技术课程资源库的构建

陈巍

（江苏农牧科技职业学院动物药学院，江苏 泰州 225300）

中药鉴定技术课程资源库的构建

陈巍

（江苏农牧科技职业学院动物药学院，江苏 泰州 225300）

课程资源库在高职教育中的重要性日益彰显。中药鉴定技术课程资源库的建设可为师生交流与学习、高校或校企间进行交流和资源互惠奠定坚实基础。

中药鉴定技术；课程资源库；企业案例

1 课程资源库的建设背景

为切实推进高职教育发展，我院进行了课程体系改革与建设，并尝试构建中药鉴定技术课程资源库。

课程资源库，也称教学资源库，是基于计算机网络环境，利用信息手段，按照统一的技术规范和课程内在逻辑关系构建的，由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构建的，可不断扩充的开放式教学支持系统[1]。而中药鉴定技术是我院特色专业——兽药生产与营销专业（中央财政支持建设项目）及其他相关专业群的职业技术课程之一，依据中药鉴定岗位所需技能而设置，具有很强的实践性和实用性。因此，中药鉴定技术课程资源库的建设势在必行。

2 课程资源库的建设目标

中药鉴定技术课程实施理实一体化教学，结合中药性状讲习和道地药材的产地实习，培养学生对中药真伪、质量优劣的认知能力，提高学生的动手能力，发现、解决问题的能力以及对中药鉴定传统的理论、方法、技能的继承、发展和创新能力。

构建中药鉴定技术课程资源库的目的是：满足中药鉴定技术课程建设以及教学需要，整合优秀的教学资源，实现资源共享，提高教学质量。其建设目标为：教师能根据课程教学设计了解课程教学大纲、教学任务、教学内容、教学方法、教学手段，自己构思出一套教学方案；可利用多媒体课件教学，使用习题库布置习题，使用试题库出试卷；可根据资源库中的企业案例指导学生完成未来具体工作岗位的典型工作任务，培养学生职业岗位工作能力、学习能力和社会适应能力；学生可通过网络课程自学或复习课程内容，在网上完成作业、考试，满足自主学习需求；教师与学生可通过网络交流答疑；企业带教教师可根据课程资源库了解校内教学动态，便于指导学生进行实践。

3 课程资源库的建设内容及其特色

3.1 总体构架设计

中药鉴定技术课程资源库以职业需求为导向，以工作过程、工学结合理念为指导思想，优化教学内容，构建“动静交融”的立体化课程资源库，以满足专业人才培养及课程建设的需要。其中的课程资源可分为素材类资源和集成型资源两大类，其中素材类资源包括教材资源、教学录像、多媒体课件、中药彩图和质量标准五大子库，集成型资源包括学习活动、企业案例、考证与鉴定、交流论坛、问题解答、业内资讯和趣味学习七大子库。中药鉴定技术课程资源库的构架见图1。

图1 中药鉴定技术课程资源库构架

除了这两大类资源外，该教学资源库还包括教学设置、教学队伍、教学效果、实践条件等项目内容，为企业带教教师、同行专家等提供了中药鉴定技术课程建设的现状，方便了同行或校企间在专业改革与建设等方面的交流。

3.2 科学选取教学内容

3.2.1 项目技能模块化教学 针对中药检验员岗位以及岗位工种所需的知识、能力、素质要求选取教学内容。按照中药制药企业实际设计教学内容，本着“岗位工种需要什么，就训练什么”的原则，优化知识、技能学习结构，将该课程教学内容分为12个项目，把所需的理论知识融入技能模块教学，具有较强的针对性和实用性。项目技能模块化教学内容见表1。

表1 项目技能模块化教学内容

3.2.2 教学内容的组织与安排 基于以上中药鉴定技术12个项目技能模块，根据中药检验不同岗位能力目标的要求，按“四层次”的技能模块化课程体系组织教学，以“做中学、学中做”的模式实施教学。

“四层次”技能模块化课程教学体系：第一层次为中药鉴定基本操作技能，对应于仓库保管员岗位；第二层次为技术性稍强的操作技能，对应于中药养护员岗位；第三层次为技术性较强的操作技能，对应于检验员岗位，包括校内实训室实训（需要使用专门仪器设备的实验室技术）和检验室技术操作技能；第四层次为综合技能，对应于管理岗位，包括综合技术、综合能力。

3.3 企业案例贯穿教学

案例教学法[2]目前已成为许多学科教学的重要手段。案例教学中，学生对知识的运用和拓展以及能力的培养和提高，都是借助典型案例来实现的。

企业案例教学法的实施步骤为：（1）选取适合的企业案例进行分析；（2）精讲、点拨知识点；（3）引入工作程序；（4）案例小结；（5）课后复习。为了构建丰富的企业案例教学模式，我院多次组织教师（尤其是青年教师）到企业进行锻炼，把企业工作流程和企业文化带回校园。目前，企业案例的收集已成为该门课程建设的一大重点。

3.4 职业资格证书考取与鉴定

鼓励学生参加相关职业资格考试并取得相关证书（中级），包括中药调剂员、化学检验工、中药制剂工等。课程资源库不仅介绍了相关职业资格证书的考取方式，还汇总了历年考试真题，为学生参加考试提供了丰富的复习资料。

3.5 常见问题与解答

课程资源库设置“常见问题”栏目，由学生提出学习或工作中遇到的与专业相关的问题，教师给予在线解答。

有的学生不善言谈，或者碍于面子不敢与教师面对面沟通，错过了学习的最佳时机。该栏目的设置则为学生提供了广阔的咨询与交流平台，一些不敢当面请教问题的学生可“畅所欲言”，扭转了师生关系。

3.6 业内资讯

部分毕业生择业时不能从容应对用人单位的招聘面试，对于面试官提出的一些与中药行业相关的时事性问题无所适从。为此，在教学资源库中开设了“业内资讯”栏目，主要发布中药行业的一些时事新闻，便于学生了解中药行业的发展动态、国家政策、地方相关法规等，从而拓宽学生的知识面，培养全方位发展的综合型人才。

3.7 趣味学习

中药品种繁多，而中药鉴定技术课程内容略显枯燥。设置“趣味学习”栏目可缓解学生学习中药的疲惫心理，使其从多角度了解中药趣味小知识，激发学习兴趣。

4 课程特色与创新

4.1 课程特色

坚持“理论以实用、够用为度，技能过硬”的原则培养学生，使其毕业后就能胜任相关岗位工作。在实践教学中针对相关工种，按照任务将中药鉴定内容进行分解，以12大项目为导向，针对中药企业仓库保管员、中药养护员、检验员等工种的关键技能，对每个项目进行技能模块设计。技能模块化教学将中药鉴定的相关知识和技能融于一体，打破了高职教育传统的教学模式，摆脱了本科教学模式的影响，体现了中药检验工作规律和教学规律的一致性，提高了课程内容的实用性。

4.2 课程创新

4.2.1 教学体系的创新 遵循药品检验规律，以检验任务为驱动，将技能按照不同职业岗位（仓库保管员、中药养护员、检验员、管理员岗位）能力需求进行分类，创立“四层次”技能模块化课程教学体系对高职同类课程具有示范作用。

4.2.2 教学模式的创新 实施“职业活动导向”教学模式，融“教、学、做”为一体。岗位培养目标明确，措施落实到位，可操作性强。

4.2.3 教材的创新 按照岗位工种要求，以技能模块构建教材体系。课程组和企业合作共同编写了“工学结合”的项目课程教材。该教材贴近检验员工作岗位实际，实用性强，符合现代高职教育特点。

中药鉴定技术课程立足中药检验的新形势、新要求，不断进行教育教学改革，吸收先进的高职教育理念，按照中药检验实际工作任务，以项目为导向，以任务为驱动，率先创立“四层次”技能模块课程教学体系，采用“职业活动导向”教学模式，打破原有的高职院校一味效仿本科院校的课程模式，又有别于中职教育只注重实践，而忽视理论的模式；改革黑板上认药的陈旧教学模式，实现了检验技能从课堂到检验现场的延伸，提高了学生的岗位适应能力，为其未来职业生涯的可持续发展奠定了良好基础。

5 存在的问题与展望

校企合作已成为高职教育的必由之路，但目前存在校“热”企“冷”现象，有些校企合作难以收到共赢成效。因此，课程资源库建设一定要有企业人员的高度参与，尤其在教学设计、教学指导、技术应用等方面，学校需同企业进一步合作，使之向更成熟的方向迈进。

[1]陈海彬.校企合作共建高职课程资源库[J].电脑知识与技术，2011，7（26）：6523-6524.

[2]杨丰玉，陈英，杨柳，等.企业案例贯穿课程教学探索[J].计算机教育，2010（18）：78-80.

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1671-1246（2014）03-0139-02