在化学课堂教学中运用信息技术策略研究

李 伟

沈阳市教育研究院 （沈阳 110031）

传统的教学模式往往是为“教什么”、“如何教”等因素而设计，考虑教材多，考虑学生少，淹没、漠视学生“学”的主体地位，这样学生不是“自主”的，在新课程改革中，传统教学遭到了否定，培养学生的自主学习能力势在必行。运用信息技术，最大特点就是克服教师在以往教学中以讲为主，有些知识点没有办法用语言更好的描述的缺点，以仿真实验的方式，展现在学生面前，让学生能亲眼看到化学反应是如何发生变化的，有一种眼见为实的感觉，更好的刺激学生的感官，让学生能够完全掌握并长时间记住所教知识点。从而激发学生的学习兴趣，使学生从过去被动的填鸭式教学走出来，转而变为主动、积极地去发现知识、掌握知识，增大了课堂的讲授内容的容量，优化了教学过程，提高教学质量。目前，教师如何能更好的利用多媒体技术，使其与化学课堂教学得到充分的整合，就此谈一下个人的几点想法。

1 解决实验的负效果，突破教学重难点

1.1 利用信息技术手段模拟演示微观粒子运动

化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及应用的一门基础自然科学。物质的性质可以通过实验来完成，能观察到宏观的现象，学生容易理解，而反应实质是用肉眼看不见得分子、原子、离子来解释的，教师凭嘴来解释微观粒子运动学生不好理解，如果用多媒体课件模拟微粒子是如何通过化学反应而分开或者结合的过程，学生会因为亲眼见到现象的发生，从而能更快、更好的理解而和接受微观粒子运动。通过这种微观粒子的演示，更直观认识化学微观世界，使学生形成感性认识，容易突破教材重难点。

1.2 利用信息技术手段演示较难完成的实验

在一般化学实验室中较难完成的实验，比如说：硫化氢的制取、一氧化碳的制取、氯气的制取等因为有毒、有害及现象模糊。不如利用信息技术手段，通过演示来了解相应的现象。这样不仅能安全而且能够使学生能更加清晰了解相应的反应过程及结果。

1.3 利用信息技术手段展示错误操作所引发的后果

在实验中会引起试管破裂或爆炸或硫酸飞溅等，有一定的危险性的实验是不可做的。但是在讲课的过程中还需要学生了解错误的实验操作会产生什么样的后果。此时，可以通过信息技术手段，用实验展示的形式叫学生清晰的看到错误操作所引发后果。

1.4 利用信息技术演示工业化学生产流程

工业化学的生产流程演示。如硫酸、硝酸的制取、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。

化学是一门以实验为基础的研究物质的组成、结构、性质以及其变化规律的一门科学。实验在教学过程中是一个很重要的环节，不能滥用信息技术，要充分发挥实验的具体作用，要做到该用的时候用，不该用的时候坚决不用，不是为用而用，纯粹的追求效果、摆样子。要注意“合理、适当”。

2 优化课堂教学，提高教学效率

2.1 利用信息技术与学科有效整合，优化教学过程

通过信息技术手段可将复杂、抽象的理论，形象地表现出来，减少了教师的工作重复率，使教师的上课不像以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板和简单电教手段组成，而是综合运用信息技术与学科的有效整合，优化了课堂教学的过程，提高课堂教学的有效性。利用网络搜集资料，可扩充资料来源，而且快速、方便。我们可以通过上网查看有关化学发展动态，在学科教学时做出相应调整。比如初学习化学时，学生对排空气集气法的收集原理不易理解，直接讲授不易讲明白，若通过查找相关资料并制成课件，设计成为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来的效果，展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。

2.2 利用信息技术手段，加快课堂节奏

一节课的时间是有限的，有的实验时间较长，不能及时看到实验结果。怎样有效地利用每一分钟，这是教师需要考虑的问题，教师要处理好质与量、详与略的关系。如果通过信息技术手段演示其实验过程，很快就能得到想要的实验结果，既节省了时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。

3 加强化学与现实的工作、生活紧密联系

中学化学中，关于生活化学和化工生产的内容较多，利用传统的教学方法，不能看到现象，无法激起学生对此产生兴趣。若利用信息技术的模拟、实验功能，将现象展现在学生面前。例如：新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛等等。这些现象会激起学生的好奇心，能促使他们去主动学习掌握铝和氮气的性质。在展示化工生产讲解的课件时，配上相关化工厂车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了理论与实际的联系。由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对于所学的知识就有了积极性，兴趣就自然产生了。

4 借助信息技术，使化学相关知识条理化

在进行复习时，每堂课的复习知识容量很大，通过信息技术手段可将知识进行系统化的整合和梳理。对每个知识点可先进行分析，然后针对每个知识点可以列出一些相关练习题。学生可以对每个知识点做针对性的练习，并在完成练习后，将部分答案展示在屏幕上，用来观察学生的掌握情况。最后将整堂课的知识点形成脉络展现在屏幕上，学生对知识点的关系就很清晰，便于对知识的理解和掌握。比如分子、原子、离子及元素这部分的复习，首先以列表形式展示所有知识点，在重点部分以填空形式让学生回答，加深学生对知识点的巩固，然后将相关考点对应的中考题让学生练习，再进行综合练习，对整堂课进行巩固提升。

5 开阔学生视野，提高综合素质

今天的化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础学科，面对丰富的化学知识内容，如果单靠教师运用教材上有限的信息资源，学生所学的必定难以完整，而网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，因此通过网络可以快速地查询相关资料，充分扩展学生的知识和智慧，培养提升了学生主动对信息的获取、筛选、分析、整合和运用的探究能力，提高综合素质，加强教学效果。

综上所述，在化学课程教学过程中如果能够结合化学学科特点巧妙运用好信息技术，可以使课堂结构更加合理，有效增加教学密度和信息传递数量，从而提高教学效率。尤其在实验方面，学生的理解力、动手能力都会取得很大进步。但是在教学过程中，我们也应该注意不能完全依赖于信息技术，不能让信息技术展示代替课堂教学，不能将计算机模拟代替学生自主实验，必须做到科学、合理地安排课件与教学的关系。只有将信息技术与化学学科特点充分结合、巧妙地运用，才能将信息技术与化学课堂教学真正地融合，才能切实提高学生的课堂效率。

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[3]蒋蕙雯.让多媒体在化学课堂教学中锦上添花[J].中国信息技术教育,2011,(12):50-51.