基于社会需求下的高校体育教育的发展思考

曲连珠

（东北石油大学 体育部，黑龙江 大庆 163000）

随着时代的进步，对人才需求也发生了深刻的变化.社会对体育人才的需求已经不再局限于体育教育专业，相应的该专业的就业优势逐步下降.但是尽管社会对体育教育专业人才的需求量下降，但是对人才的专业、综合能力要求却越来越高.传统的具备单一专业知识的体育人才已经在市场上失去了竞争力，社会需要复合型、综合性较强的实用型人才.

1 社会对体育教育人才的需求分析

1.1 社会对体育教师岗位需求数量较少

目前很多中学、小学对体育教师的专业要求很低，有的直接可以挑选师范类毕业的其它专业的教师担任，或者由转业、退伍的军人担任.同时很多中学的教师数目超编，体育教学课程常常被文化课挤兑，只要求保持目前的体育教师队伍足以完成日常的体育教学任务即可，学校中仅有的个别具有体育专长的教师需要集中精力培养少数“体育尖子”，以提高学校的高考升学率，这导致对常规体育教学教师人数需求减少.并且根据调查显示，目前体育教育本科专业的毕业生进入高校任教的概率微乎其微，除非个别具有非常高体育专项水平的本科毕业生才有可能被高校录用.随着知识经济时代的到来，普通高校对体育教师的学历要求越来越高，并且已经把硕士研究生当做高校体育教师的基本入门要求，并且仅仅限于选用少量具有专业特长的高素质硕士身上，有些高校已经把眼光瞄准了博士[1].

1.2 社会对体育类型的岗位专业需求分散度较高

随着社会发展的多元化，高校对体育人才的需求已经不再仅仅局限于体育教育专业发方面，选取的专业达到6种以上，对体育教育专业方面的教师需求不断下降.并且高校体育专业单一的现状也发生了明显的变化，和体育相关的新兴专业慢慢变多，相应的社会需求选择范围也在不断扩大，社会上用人单位对专业选择的分散程度变大.其次，高校越来越需要运动型训练人才，主要是因为体育技术的普遍性提高导致迫切需要高水平运动技能的训练.社会中一些健身机构非常需要体育保健类型的专业人才，主要因为这些人才除了可以胜任健身技术的指导工作以外，同时还可以全面为需要健身的人员做健康知识方面的讲解、指导等，特别是对于一些处于疾病康复期或者患有轻微慢性疾病的患者进行有效指导，受到健身消费者的广泛欢迎[2].最后，体育商业机构、体育管理机构以及运动健身机构从市场管理和营销角度分析，都需要一定数量的体育经济、体育管理方面的专业人才，并且这种需求呈现持续增长的趋势.同时政府管理部门像社区、乡镇等都需要一定数量的体育人才做人民群众的体育活动组织、引导工作.

1.3 社会对体育教育人才综合能力要求提高

社会对体育教育人才的综合能力不断提高，已经不单单局限在学生在学校所学习的专业知识方面，而是更加重视个人综合能力.随着社会不断进步，现代社会需要人才具有较宽的知识面和技能，传统教育模式下培养的仅仅具备狭窄专业能力的人才已经不符合社会的现实需要.比如：社会要求体育教育专业的人才除了具备基础的体育教育知识与技能以外，同时还需具备对于一支运动队伍的组织管理、训练能力，或者对社会中各种人群健身指导的能力，其中最关键的一点事要具备全面、扎实的现代健康知识，对部分患有慢性伤的患者科学进行保健指导，或者患者痊愈后对其进行科学的康复指导[3].这种类型的体育人才更加符合社会的需要.

2 基于社会需求下发展高校体育教育的对策

2.1 合理调整体育教育目标

随着教育体制改革的深入，社会对高校体育教学提出了新要求，健康体育的理念也越来越深入人心.其中健康体育主要包括三方面内容：提高运动技能、增强体质以及培养良好的心理素质.相应的就要求高校合理调整体育教育目标，侧重对学生心理健康方面的教育，不断提高学生主动适应社会的能力[4].高校体育教学完全可以通过体育竞赛来锻炼学生的意志力，同时也可通过团队合作的体育项目培养学生的团队协作精神.在体育教学过程中，不应该仅仅着重眼前需要，还要能为学生以后进入社会职场服务.未来的高校体育教学应该既包括体育竞技场中的各项活动，又包括体育管理、体育经济以及体育文化等各方面的内容.学生通过学习体育这门课程能够广泛了解体育文化、养成锻炼身体的好习惯，这样他们走向社会以后才能保持良好的精神状态，提高工作质量与效率.其次，在以后的高校体育教学中，将以培养学生的综合能力，不断丰富完善学生的体育知识为体育教育的目标.在设置体育教学课程时尽可能多元化、并且不断创新教学模式，才能适应社会对综合性体育人才的需要.

2.2 改进现行体育教学模式

改进高校现行的体育教学模式，需要把人文知识、科技教育知识等融会贯通.随着信息技术的飞速发展，技术革命慢慢成为社会发展的潮流，知识经济时代即将到来，而知识经济就是把人文教育和科技教育充分融合.随着教育部教育改革的发展，过去落后的教育理念渐渐被社会抛弃，而崭新的教育理念要求教师不但要教授学生基本的知识，同时还要帮助学生树立健康第一、终身体育的观念，通过反复训练学生的体育活动能力来不断提高其身体素质，激发他们潜藏的体育能力.体育教师在进行体育锻炼时必须依据不同学生的体质差异合理地安排，构建标准的体质健康评价制度[5].在体育考核时，要注重学生锻炼的过程，突出健身与积极参与的理念，改变传统的以考试为目的而进行锻炼的教学模式.体育教学也可让学生依据个人兴趣选择学习的内容和老师，以更好地培养出多元化、多层次、不同体育专长的体育人才，满足社会对体育人才多元化的需求.

2.3 更新体育课程以及教学方法

现阶段，高等院校的种类多种多样，并且培养目标也各不相同，在体育教学的课程设置方面也存在很大差距.有些学校开设的体育课程单一枯燥、并且教学内容陈旧落后，有些学校缺乏适合本校学生需要的教材，不符合时代发展需求，导致学生学习体育的积极性较低.因此，必须优化更新体育教学课程，删除那些不符合社会需求、学生亦不感兴趣的体育内容，增设和学生生活密切相关的体育项目.比如：健身类、体育科普知识类、体育预防疾病类型的知识内容，充分发挥体育的实用性，以满足社会和学生的实际需要[6].其次，还要不断更新教学方法，目前“健康第一、学生为本”的体育教育理念已经成为高校体育教学的新理论指导，同时也是高校体育教学改革的方向.所以，必须改变以往的以教师为主体，单方面传授学生体育运动技能的教学模式，进而构建教师学生双主体的教学模式，以培养学生对体育运动的兴趣、增进学生身体健康为中心展开体育教学活动.最后，在体育教学内容方面，不能只重视教授学生掌握体育理论知识，忽视培养学生的心理健康能力、社会适应能力等，这需要教师采用新颖的启发式、诱导式以及创设情境等教学模式方法，充分激发学生对体育运动的热情，促使其积极地参与到体育活动中来，在全身心主动参与体育活动的过程中，感受体育的魅力，感受运动着生命的激情.

2.4 注重培养学生终身体育的理念

长期以来，我国的体育教育一直受到应试教育的深刻影响，体育教育一直是为了考试、竞技而存在.而忽视了体育活动有助于人们提高身体素质，培养学生顽强的意志力方面的作用.终身体育的理念要求学生一生中都要不断地锻炼自我，不断地进行体育活动，以保持强健的体魄，更好的工作、生活.早在1978年联合国教科文组织就提出了要实施终身体育教育的理念，因此高校在对学生进行体育教育时也要明确告诉学生终身体育的重大意义.在这种新体育理念的指导下要求体育教师不单单要注重传统教学，更要注重培养学生的体育兴趣，进一步让学生自觉地养成终身锻炼的好习惯.其次，体育教育不仅仅只通过课堂教学途径，同时还可以通过课外活动及运动比赛项目等促使学生形成终身体育的理念.但高校需要注意在考核学生体育成绩时，也要充分考虑到社会需求的变化而进行相应的改革.考核方式不能太过单一，要全面考核学生的综合素质，由于不同学生的身体素质、心理素质有所不同，如果采用单一的考核方式很难准确测试出学生的综合体育能力，也不利于提高学生对体育锻炼的热情.高校必须建立一套科学合理、规范有效的评价制度，把学生的综合能力、综合素质作为考核的主要标准，进一步将高校体育改革全面推向科学化、合理化，以有利于高校体育教学改革跨上新台阶.

3 结束语

总而言之，随着科学技术的飞速发展，社会要求学生的智力水平越来越高，导致很多高校过分重视培养学生的智力水平，忽视对学生的健康教育，进而忽视体育教育.但是健康是生命的基础，更是人生幸福的源泉.因此，高校从事体育教育的工作者应该清醒地认识现实，立足于社会现实需求，改革脱离社会需求的体育教学局面，注重培养学生体育健康的理念，才能为社会的全面发展培养出更多综合能力强的体育人才.

〔1〕王厚红,段齐.终身体育指导思想下的高校体育教学改革[J].科技信息(学术研究),2008，7(32):112-113.

〔2〕曾剑斌.我国体育教育专业毕业生就业现状与期望的调查研究——以华东地区11所高等师范院校为例[J].北京体育大学学报,2011，5(02)：58-59.

〔3〕陈昱,赵长征.江苏省社会体育专业毕业生就业去向与社会需求状况的调查研究 [J].军事体育进修学院学报,2011，2(03):24-25.

〔4〕彭三鹰.困境与出路：教育均衡发展背景下高校体育教育再思考[J].体育与科学,2013,34（2）:118-119.

〔5〕王浩.浅析高校体育教学改革[J].科技创新导报,2008，4(13):109-110.

〔6〕张萍.成都体育学院体育教育专业毕业生就业调查分析与课程改革思考[J].成都体育学院学报，2008，34(10):92－94.