促进学龄前儿童学习品质发展的家园合作策略

沈颖

（盐城师范学院 教育科学学院，江苏 盐城 224002）

促进学龄前儿童学习品质发展的家园合作策略

沈颖

（盐城师范学院 教育科学学院，江苏 盐城 224002）

学习品质的研究对我国学龄前儿童在进入小学之前做好相应的入学准备具有一定的启示作用.本研究从教师与家长合作的角度，提出创造健康宽松的教育环境、提供广泛练习的机会、积极评价及反馈和适度指导与帮助四个方面的有效策略，希望这些策略促进每一位儿童形成良好的学习品质.

儿童；学习品质；家长；教师

学习品质的研究对学龄前儿童在进入小学之前做好相应的入学准备具有重要的启示作用.在我国，老师和家长考虑如何为儿童顺利进入小学做好准备时，通常想到的是教儿童学会更多在小学里需要的知识和技能.这些知识和技能可能是一些书本知识和早期识字的技能，以及儿童在生活中常见的基本概念和社交的基本能力，但是儿童如何参与到与学习相关的环境中去，如何在掌握了一些技能本领之后积极地使用它们，这些都与儿童的学习品质密切相关.因此，判断学业成功的标准仅仅取决于获得知识、技能和能力是远远不够的.儿童还必须学会去整合这些知识、技能和能力，并将这些知识、技能和能力主动应用于实践和所需要的领域中.[1]本研究从如何培养良好学习品质的角度，向一切与儿童的学习和生活密切联系的成人提出以下几点建议，无论是儿童的家长还是教师，下面的策略都适用于所有的从出生到准备入学的儿童，希望这些策略可以使成人知道如何帮助一个有学习经历的儿童形成良好的学习品质.

1 了解儿童个体差异，创造健康、宽松的教育环境

可能没有其它的发展领域像学习品质这样与个体的差异密切相关，呈现出非常复杂的多样性.学习品质的多样性，要求成人了解并接受儿童的不同气质、态度、习惯和文化模式.成人必须了解儿童的个体差异，从先天形成的气质、性格到后天发展造成的认知水平和已有经验差异，这些对于儿童形成自身的学习品质具有重要的奠基功能.无论是家长还是教师，都应该对儿童的生活、学习和心理历程有一定的了解，知晓儿童表面行为背后的潜藏含义.

对于农村和城市的儿童来说，尽管教育的物质基础存在一定差异，但是并不影响成人在尽可能的情况下为儿童创造一个积极、健康、宽松的教育环境.良好的教育环境是促进儿童形成良好学习品质的大环境，儿童只有在积极、健康、宽松的环境中接受教育，才有可能对世界产生好奇心，才有可能专注于探究活动，才有可能保持良好的注意力，才有可能坚持不懈的克服困难.这样的教育环境是由成人提供给儿童的，成人的选择和创设，是儿童得到良好学习品质发展的前提.不同的教育环境是造成儿童学习品质差异的重要原因，相比较而言，城市儿童的教育环境具有优越的物质基础，而农村的教育环境则更具有宽松的氛围，如果将两者的优势有效的结合起来，那么无异于为儿童形成良好的学习品质创造了生长的有利条件.

当前，很多人认为知识技能的掌握和满足是当前学习的首要目的，忽视了对形成良好学习品质的要求，一味的强调传授和练习知识技能可能会削弱儿童对学习的好奇心与兴趣，降低了儿童在学习中的专注和坚持，对儿童今后的学业发展产生不利的影响.

2 为儿童形成良好的学习品质提供广泛的机会

成人应当促进儿童在日常活动中表现出更多的良好学习品质，尤其是在一些由儿童自己主导的活动中，他们能够更加自如的展现出自己的学习品质.教师和家长可以通过向儿童提供更多选择活动的机会，让儿童自主选择，这样一方面可以使得儿童自己去摸索发觉自己的兴趣爱好所在，另一方面儿童在自己感兴趣的活动中可以展现出一定的坚持性和注意力.教师和家长应当为儿童提供可供多选择的丰富环境，这样对儿童的好奇心和主动性形成了重要刺激.它给予了儿童很多实践的机会，让儿童在活动中可以自行安排和处理活动的时间和内容.家长的付出不是只要有时间的陪伴，只要有经济的投入就足够了.儿童良好学习品质的形成，需要的是家长向他们提供可供选择的学习机会.因此，无论是农村留守儿童，还是城市的流动儿童，家长的付出是要用心准备，用爱选择.教师和家长为儿童提供广泛的机会，并不意味着大部分开展的活动是由教师计划安排的，教师计划安排的活动很可能就成为了教师主导的活动，而真正提供给儿童主动参与和探索的机会就很少，儿童很难在这样的活动中充分发挥自己的主动性进行探索和操作，因而儿童对自己行为的控制能力和思考的能力也很难得到提高.

儿童操作的材料和参与的活动很大程度上来源于成人提供的范围和质量，因此成人在给儿童选择的活动和材料要具有一定的难度，并且为儿童之间的交流提供更多可能性.为了鼓励和提高儿童的好奇心和主动性、坚持性以及反思与解释的能力，教师和家长应该选择那些不是过于简单也不是非常复杂的材料提供给儿童.如果材料太简单或者是儿童十分熟悉的东西，那么就无法吸引儿童的兴趣，淡化了他们积极渴望探索的欲望.如果材料太过复杂，或者材料很能让儿童产生互动的话，那么儿童会非常沮丧并因此失去兴趣.

维果茨基的“最近发展区”理论表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿和学习，却能够完成这些任务”.这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”. [2]把握“最近发展区”，能加速儿童的发展.因此成人在选择儿童的活动和材料时，也应该遵循“最近发展区”的理论，那些超越了儿童一般的理解水平和技能的活动材料，更容易引起儿童的兴趣，对儿童提供一些具有挑战性的任务，给与适当的刺激，反而更加能够激发儿童对迎接挑战接受任务的渴望，对儿童自我控制和管理时间也有一定的帮助.同时，成人所提供的材料最好具有多种操作方法，这样可以增加问题解决的复杂性和趣味性，并且可以刺激儿童开创出不同的方法，培养儿童的创造性.

3 支持并鼓励儿童使用良好的学习品质，及时给予评价和反馈

家长和教师之间的教育行为要相互一致，对于提高指导儿童学习品质的策略方法要协调一致，经常为提高儿童的学习品质相互交流，支持儿童并强化他们使用适合于自己的方式学习.成人对儿童学习品质的鼓励和支持可以通过多种形式展开，而不是以大量指令性的要求扼杀儿童的天性.最终的实现目标是要迅速有效地建议并指导儿童的行为，但这并不意味着需要给儿童过多的帮助，包办他们的一切，必须要维护和保持儿童的自我意识，培养他们的主动性和领导力.

与维果斯基的“最近发展区”理论一样，成人应当给儿童提供大量支架式的支持，以培养他们的兴趣爱好.儿童自主选择自己喜欢的活动，在参加活动时表现出一定的坚持性，更重要的是他们能够在获得成功的时候了解自己的能力才是获得成功的关键因素.在儿童遇到困难或是取得成功的时候，成人需要对儿童的活动做出积极地反馈，适时地对儿童活动时的表现进行鼓励和赞扬，认可他们付出的努力以及获得的成功.另外，家长和教师还需要为儿童提供一些可以吸收利用的语言模型，可以帮助他们探索并且描述活动开展的情况，总结自己得失成败的原因，将活动过程与自己的思考和使用的方法联系起来，了解自己的优势和特长，在今后的活动中更加自如的体现出良好的学习品质.

4 积极参与儿童学习品质的构建，进行适度指导和帮助

将学习品质纳入学习课程的目标中，不仅从教育政策法规中明确学习品质的重要性和特殊性，还要使课程实施的教师在活动设计安排中体会到学习品质对儿童学习发展的重大意义.教师在选择活动和方法时就应当考虑到如何增强儿童良好的学习品质及如何削弱不良的学习品质，并且在活动中鼓励儿童积极使用良好的学习品质，尽量减少不良学习品质的出现.

成人积极参与到儿童学习品质的构建中，不仅对儿童能力的发展变化起到了促进作用，而且强调了儿童学习品质的可塑性.虽然儿童的早期性格很难改变，但是由于学习品质具有一定的可塑性，可以通过早期教育改变它们在儿童身上所产生的影响.如果一个孩子不能够很好的坚持完成某一项任务，经常半途而废，那么他需要家长或者老师给与适当的帮助和指导，更好的培养和加强他获得良好学习品质的可能.如果一个孩子不能够积极有效地组织和管理自己的时间，那么家长和老师必须给与他一定的指导，做出有效处理问题的示范，以此来培养并增强儿童组织管理的技能.儿童不太可能直接从成人的传授中获取积极良好的学习品质，他们更多的选择从身边人所展示的学习品质中学习模仿而来.成人学习和探究行为的示范为儿童构建学习品质起到了一定的引导作用.因此家长和教师必须要首先审视自己的学习和探究行为，是否体现出了良好的学习品质，是否给儿童起到了积极的表率作用.如果成人自身的学习品质中存在着坚持性水平较低，好奇心与兴趣不足的问题，那么成人必须要进行自我修正，才能为儿童提供指导和帮助，主动参与到儿童学习品质的构建中.

〔1〕鄢超云.儿童学习和发展的新视角[J].学前教育研究，2009（4）.

〔2〕郝丽云．运用“自我调节学习循环模式”培养高中学生自我调节学习能力的研究[D].西北师范大学，2007.

〔3〕汪乾荣，姚天勇．优化教育途径培养学习品质──“学习与学习品质研究”中期报告[J].南通师范学院学报(哲学社会科学版)，1999（1）.

〔4〕马淑仙．激发学生的学习兴趣培养学生良好的学习品质—结合个人教学实践的几点思考[J].西南民族学院学报(哲学社会科学版)，2000（1）.

〔5〕张丽娟.论大学生学习品质的培养[J].邯郸师专学报，1996（1）.

〔6〕昝敏.“减负”要重视学习品质的培养[J].人民教育，2000（5）.

〔7〕滕洁贞.合作学习品质的培养[J].广西教育，2001（5）.

〔8〕陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社，2002.

〔9〕张向葵，孙蕾，盖笑松.教师关于儿童入学准备的观念[J].心理发展与教育，2005（4）.

G619.29

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1673-260X（2014）01-0161-02