协调理论教学与实践教学的关系提高学生工程实践能力

王 许，邓毓政

（贵州大学 明德学院，贵州 贵阳 550003）

协调理论教学与实践教学的关系提高学生工程实践能力

王 许，邓毓政

（贵州大学 明德学院，贵州 贵阳 550003）

工程实践作为独立院校一项重要的教学环节，在培养高级技术应用型人才本科的教学工程中起着承上启下、理论联系实际的重要作用.本文探讨了加快独立院校教学体制改革的同时，协调理论教学与实践教学的关系，充分重视实践教学，使理论教学与实践教学相互协调、相互统一，提高学生工程实践能力的最佳途径.

实践能力；理论教学与实践教学；教学体制改革；动手能力

长期以来，传统的重理论、轻实践的认识偏差以及教学经费的相对短缺，使高等院校的理论教学与实践教学严重脱节，相当一部分学生的基本素质和能力方面欠缺，学生毕业后必须经过企业的重新培养才能上岗，这对学生今后的成长和发展十分不利，同时也不符合市场全球化对现实社会人才的需求，特别是面向培养高级应用型人才本科的独立院校，更应该加强学生的工程实践动手能力的培养，使学生既有高于二本院校学生的实践操作能力，又具备强于高等职业院校学生的相对扎实的理论基础.因此，独立院校在向学生传播理论知识的同时，更应该注重学生综合素质教育，加强学生的创新能力的培养.有必要对现阶段理论教学和实践操作教学关系进行重新审视和探索，找出在办学过程中出现的问题和矛盾，探索解决问题的办法，最终提高独立院校学生的工程实践动手能力，使培养的学生得到市场的认可.

1 存在的问题

1.1 社会大环境变化引起的问题

随着我国高校的扩招，学生的在校人数较从前有了几倍的增加，致使学生在做实践性操作时，更多的是演示性实验，每个学生难以真正的得以动手操作，实践指导教师既负责课程设计还承担毕业论文指导设计任务，教学对象由以前的一两人变成一大组人，在有限的时间里难以一一指导.

在当前市场经济形势下学生的生产实习，已不可能通过行政命令来落实.同时企业自身也面临着一系列的问题，特别是不少国有大型企业本身面临改制问题，许多生产设备和生产流水线无活可干，这种纸上谈兵的实践教学模式对学生的实践操作意义不大.而相对条件较好的企业生产任务繁重，由于企业本身怕学生的实践操作影响其生产进程和质量，特别是顾及学生的人身安全等，很多企业不欢迎学生在厂实践，即使勉强接受了学生，一般也不许学生参与实际生产操作，仅允许旁观，再加上知识产权保护和安全等因素，很多企业都不接收学生实践，从而增加了校外实践的难度.

1.2 主观认识不清

在实践教学中，个别老师在主观上存在认识偏差，对理论教学与生产实践教学的认识不清，他们在传统的教学中偏重于课堂理论教学，淡化课外实践，造成学生的高分低能、动手能力相对较差.当今不少世界一流的著名大学，他们的教授甚至诺贝尔奖获得者，都亲自指导学生在各自的领域或基础实验室里做实验、甚至是指导本科生做实验；而国内很多高校教师却将指导学生实践看成辅助性教学，不参与指导，缺乏对整个实践教学环节设计的总体布局思考，不看重研究型实验环节，一些教师甚至让研究生指导本科生实践，因此，难以实现学生实践水平的提高.

在学生方面，目前大多学生是家庭的独生子女，从出生就过着优越生活，即使是农村的孩子，也很少在家干活，他们读书的目的就是改变现状.当老师带他们在现场实际操作时，发现现实工厂与自己心中的理想现代化企业相差甚远，环境相对恶劣，劳动强度相对大，待遇较低，不免产生心理落差.就会出现实际操作得过且过，应付了事的现象，在实践中往往出现远离逃避现场或看一些无关紧要的书籍打发时间，部分同学甚至迟到早退，不听从指导老师或者工人师傅安排，使得实践环节更加难以深入进行.

1.3 学校客观条件

实践教学作为高校教学的一个重要环节，具有其特殊性，实践是对课本知识最直观的认识、对自然变化规律的客观体现，是针对学科研究与探索中理论的真误验证，因此，实验是理论知识的直观体现，在教学和教师科研中具有重要地位.然而，部分教师往往对实验室教学的理解不够全面，因而重书本、轻实验，重灌输、轻启迪，甚至把实验教学看成可多可少、可有可无的工作.

随着国家经济的飞速发展，国家加大了对高校资金的比例投入，建成一大批在当地具有一定影响力的先进水平的实训中心，但是由于其归属的问题，未能充分从时间、人力、经费等方面有效统筹，使其未能充分实现资源共享，成为学校为社会服务的窗口，具体原因如下：

一、学科之间相互独立，未能相互渗透有机结合，尤其是知识横向与纵向之间的相互交叉和渗透.

二、实验拟定功能单一，实践教学和科研严重脱节.在实验室建设中，各实验室只考虑局部利益，盲目争经费，要项目，使有限的经费被分割，这样导致实验室设备的重复购置，造成个别实验室设备运用紧张，而很多实验室设备闲置不用的局面.

三、实验室的开放程度不够.由于实验室隶属于各系或教研室管理，实验人员又多为教师兼职，因此，实验室很难做到随到随用，更谈不上在课余时间让学生动手进行验证性、综合性、设计性的开发实验.其次，因服务单一与归属体制的制约，很难对外进行学术交流、合作研究等，不能及时地引入当今学术界最新研究成果，同时实验室的研究和服务社会的功能也不能发挥.

1.4 组织管理不到位

由于现行的实验室被分割过细、过小，实验人员不能统筹安排，闲忙不均，而实验人员又采用坐班制，往往造成有事干和无事干一样的局面；其次，部分专业实践教学无全局观，缺乏战略眼光，使实践教学处于被动的局面；其三，实践环节大多数以老师为主体，教学手段过于单一，指导学生工作相对辛苦，难度大，责任大（主要是人身安全）等，而学院对实践实训、实习的劳动酬金分配不尽合理，不利于发挥教师的主观能动性.如教师指导验证性实验和研究型实验未能从工作量上反映，工科与文科校外实训、课程设计、毕业设计的差别不分等.此外，理论教师与实验教师教学方法与内容相脱离，理论和实践课时间不吻合，先进的加工技术未有适当的教材相适应等因素严重制约着实践教学的发展.因此，合理、科学的制定实践教学管理制度，安排好理论教学与实践的比例关系是当前迫切需要解决的问题.

1.5 学生被动接受，部分教师执行不严

目前大多实践教学活动是教研室统筹，学生集体进行，学生无自我选择的余地，没有压力和责任感，使学生不重视实践，导致学生不能积极发挥主观能动性，加之个别教师忙于自己的私活，甚至极个别教师将本科毕业设计等关键实践活动训练交给自己的硕士生指导，这样严重影响学生培养的质量，不利于学生知识创新和能力的培养以及学生个性的发挥.

1.6 实习经费严重不足

很多学生来自于贫困农村或经济欠发达城镇的家庭，而西部地区本身工业相对落后，为了使学生了解先进的企业生产管理模式、管理经验与企业文化，教师往往选择发达地区进行实践指导.随之而来的是涉及实习过程中昂贵的交通费、住宿费、企业管理费与生活费，这些费用逐年提高，而学校下拨的实习经费还是按照十年以前的标准执行，这样造成校外实习实践难度更大、成本更高，学生难以承受.

上述问题限制了实习地点的选择，同时造成实习时间的缩短，实习内容、实习条件与教学大纲的要求相差甚远，很难达到独立院校培养应用型本科人才的教学要求.

2 实施对策

2.1明确培养目标

我校培养的是21世纪参与竞争，迎接挑战，高素质，全面发展，实现中国梦的应用型人才.我们必须以现实市场的需要确定明确的工作任务与工作目标，根据面向现代化、面向世界和面向未来的战略构想，构建明确的实践教育活动体系，通过多种形式进行课内课外的观察、实验、练习同时综合运用所学的各种知识，使学生主动参与动手、动脑与动口的活动，做到动中学、做中学、玩中学与演中学，通过学生亲身感知体验，来激发学生的好奇心与创造欲望，培养学生个性，提高学生的综合素质，成为对国家、对社会有用的人.

2.2 确立指导思想、制定实施步骤

目前，学生的思想现状与教学培养目标方案存在一定的差距，因此，在实践指导过程中务必把思想教育与实践环节有机结合起来，在实践前使学生弄清实践的目的、实践的要求、意义与注意事项等.使学生统一思想，端正实践动机，最终使学生通过实践环节，提高自身的综合素质.

2.3 坚持理论与实践相结合的原则

实践教学不同于理论教学，实践教学除了要求学生懂得相应的理论知识、懂得相应操作过程的应知、应会外，还要求学生对现代先进技术、新工艺、新材料有一定的了解，这就要求打破传统实践教学和理论教学之间的界限，利用现代技术，探索理论教学与实践教学相结合的新方法，让学生在实践中自拟实践方案，自己动手完成全部工作，同时也可以让学生根据自身的情况和条件，拟定实践操作时间和内容，最终提高学生创造性思维能力和实践操作能力.

因此，要求教师在准确传授理论和实践知识的同时，遵循学生身心发展的客观规律，抓好个学科之间的内在联系，整体构思，把握深度、难度和广度，精心设计教学过程，使知识学习与实践活动相结合，坚持理论与实践教学相结合.指导学生把所学知识运用到实践中去，观察事物、观察生活，研究问题，验证知识，动脑动手解决生活中遇到的问题.

2.4 加强校内、校外实践基地的建设

学生毕业后能否胜任工作对维护学校声誉至关重要，学院应本着双方互惠互利，保证实践质量的原则与企业建立联系，在巩固老的实践基地的同时，根据学院专业发展的特点和学生培养的需要，抓住机遇，多领域、多渠道开辟新的实践基地.

在探索实践基地建设时，要考虑专业对口，生产设备先进、管理水平、企业文化、企业思想、生产规模、企业效益好作为实践基地选择的依据.这样才有利于学生接触先进的生产设备和生产工艺，掌握先进的实践操作技能，了解最新的科技成果转化成生产力的过程，这样使学生拓宽知识视野，最终促进学生综合素质的提高，提高学生的就业率，减轻学院的教学成本和就业压力.

2.5 强化建设实践教学师资力量

独立学院要生存、要发展，关键在于教师队伍的培养.因此，要建设一支既懂理论知识，又能实际操作的“双师性”教师队伍，在引进高素质教师人才的同时，还要建立一套较为系统的教师评价体系、管理体系与教师激励政策，在利用我院所拥有的贵州大学教师队伍作为强大支撑的同时，充分考虑发挥与泰豪合作的优势，聘请泰豪集团一些高级工程师等加强实践环节的教学.

3 结束语

实践是高等院校，特别是独立院校在培养创新型人才，实现中国梦过程中必须始终贯穿不可缺少的关键环节，必须抓住我院与泰豪集团联合办学的契机，发挥校企各种资源优势，为社会培养合格的应用型人才.

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G642

A

1673-260X（2014）10-0258-03

贵州大学2013年教学改革研究项目（JG2013086）