七彩漂流瓶 牵动学生心

陈月波

什么是学习单？学习单是教师在课前依据学情，为达成学习目标而设计的课堂学习活动指引，是引导学生自主学习的支架。它改变了课堂教学中信息的传递方式，由单一的“教师到学生”转变为“教师——材料——学生”。形象地说，学习单是激发学生思考的“催化剂”，是教师预设的课堂活动“路线图”，还是引领学生学会学习的“导航仪”。因此笔者认为，学习单的设计能决定课堂教学的成败。下面，笔者以浙教版《品德与生活》一年级下册《兴趣与坚持》一课教学为例，谈谈学习单的有效使用。

步骤一：抓住根本精心设计

教学内容和学生的生活经历是影响学习单能否合理设计的重要因素，只有凸显教学重点难点、符合学生生活实际的学习单才是最有效的。因此，笔者认为学习单的设计应该做到以下三点：

1. 因课制宜

正如针对不同的学习内容、不同的学生应该设计不同的教案一样，学习单自然也不能千篇一律。它是课堂教学的一部分，或补足、或巩固、或延伸，应该充分发挥其功能。教师应根据教学需要设计不同类型、不同形式的学习单来引领学生有效参与。

2. 因生而异

学习单需针对学生实际用心设计，那些“拿来主义”的学习单则很容易造成“水土不服”，束缚师生的手脚，使得教学的有效性大打折扣。

3. 紧跟潮流

虽然学习单的设计提倡“简约”，但笔者认为其形式最好能跟上时代潮流，使之成为吸引学生的强力“磁石”。如《兴趣与坚持》一课，笔者根据目前QQ、微信等社交软件流行漂流瓶的做法，引导学生换位思考、积极互动，探讨如何解决在培养兴趣爱好的过程中遇到的困难和麻烦。基于此，笔者设计了各种形状的“七彩漂流瓶”，再配上简约的表格，就成了一份时尚又特别的学习单。

步骤二： 层层追踪巧妙使用

教学环节体现一堂课的基本思路。越是好的课，越应该有一条线贯穿始终。每个活动应该目标明确，环节与环节间要互为呼应、层层递进。如《兴趣与坚持》一课，笔者借助精心设计的学习单来牵动学生的心，使“瓶上写兴趣”“台下说兴趣”“上台展兴趣”“捡瓶解麻烦”等活动环环相扣、层层递进。以下是笔者四用学习单的做法：

第一用：瓶上写兴趣，感受兴趣的作用。

为更全面地了解当下学生的兴趣爱好，笔者采用“瓶上写兴趣”活动调动学生参与的积极性：“老师要送给大家一个漂亮的瓶子，请赶紧拿出笔来，把自己的兴趣爱好写在瓶子背面右边的格子里，一个格子写一个兴趣爱好，不会写的字可以用拼音代替。”孩子们对这么漂亮的“瓶子”爱不释手，纷纷写下自己最喜欢做的事：唱歌、跳舞、放风筝、骑车、画画……在这一环节中，教师经过巡视、交流，十分清楚地了解到学生的兴趣爱好，也使学生感受到我们应该培养广泛的兴趣爱好，让自己增长知识，强健身体，把生活变得多姿多彩。

第二用：给兴趣画笑脸，体验坚持培养兴趣的成就感。

教师根据之前对学生兴趣的普遍了解，展开了“兴趣大展台”环节的教学：

师：小朋友，请你仔细看看自己写在瓶子上的兴趣爱好，哪一项是你做得最棒的？请在左边的格子里画上一个 。

（学生按要求画笑脸）

师：谁愿意把自己掌握得最好的一项兴趣爱好展示给大家看？

（学生上台展兴趣，老师引导生生互动，适时奖励“大拇指故事卡”）

师小结：兴趣是陪伴我们快乐成长的好老师！看（展播学生特长照片），我们班有许多优秀的小朋友，她们在培养兴趣爱好方面坚持去做了、去练了，才会那么棒，将来说不定就是一个个小画家、小音乐家呢！可见，只要我们足够认真、坚持，是能够做好的。（板书：坚持）

来自他人的表扬与认可使展示者体验到了成就感，而欣赏者也在分享他人成果的过程中领悟到：坚持培养健康的兴趣爱好是一件快乐无比的事情。

第三用：忆困难画哭脸，明白坚持并不容易。

任何事情都具有两面性，兴趣培养也不例外。于是，笔者再次借助学习单，让学生好好回想：在这么多兴趣爱好中，哪一项是你很想坚持但又没能做好的，请在它左边的格子里画 ，并告诉大家你为什么坚持不下来。交流中，学生感悟到我们在培养兴趣爱好时往往会遇到各种各样的困难，坚持就会有收获，轻易放弃则会遭遇失败。

第四用：捡瓶解麻烦，真正引领学生生活。

那么，兴趣培养中遇到的这些困难该怎么解决呢？最后笔者借用漂流瓶的形式，将学习单的使用推向了高潮：很多人都会把自己的烦心事装入漂流瓶扔进大海，而捡到这个漂流瓶的朋友就会想办法帮他解决困难。于是，孩子们个个不亦乐乎，纷纷将“七彩漂流瓶”扔向“大海”！

接着，笔者顺势将绣球抛给孩子们：聪明能干的你们，有什么好方法把漂流瓶中的麻烦解决掉，让健康的兴趣爱好陪伴大家快乐成长？绣球一抛出，孩子们一呼百应，一只只小手应声而起。在孩子们的互帮互助中，学习单起到推波助澜的作用，揭示了学会坚持的小秘诀：每天提醒、换个办法、互相鼓励……

步骤三：着眼生活有效评价

从传统的角度看，学习单是形式不同的实时作业。既然是作业，那么评价与反馈就必不可少，只有这样才能使之更好地发挥巩固延伸作用。《兴趣与坚持》一课的学习单上画着的哭脸代表学生遇到的困难和麻烦，由于时间关系，这些问题不可能在课堂上一一得到解答。因此，在本环节即将结束之时，笔者启发学生：“刚才我们运用自己的聪明才智帮助了很多人，可是‘大海里还有很多漂流瓶装着小朋友们的问题，大家愿不愿意下课后帮助他们解决？”同时，笔者鼓励大家运用课上学到的小秘诀，把自己的兴趣爱好坚持下去。

就这样，学习单从课堂走向课外，延伸到孩子们的真实生活中，在孩子们当下的生活中发挥应有的作用，真正指导学生的生活。

经过对《兴趣与坚持》一课的磨课，笔者深刻领悟到一份好的学习单能对整堂课发挥巨大的引领作用。它能激活学生的思维热点，让学生在任务驱动下，积极主动地参与到课堂教学活动中；它像一条无形的线串联起各个课堂活动，使教学环节层层递进，提高活动实效，让品德教学真正引领学生的生活。

（作者单位：余姚市低塘小学浙江宁波 315490）

责任编辑 李子非