流行音乐的教育功能及教育价值的体现探析

杨柳

摘要：本文以流行音乐为对象，围绕高校流行音乐教学的各项教育功能及教育价值展开研究，其分别为激发学生音乐学习兴趣、增强学生对音乐的审美能力、创造能力和鉴赏能力等。

关键词：高校音乐教学 流行音乐 教育功能

一、激发学生音乐学习兴趣，丰富教学内容

当前我国大部分高校在音乐教学内容的选择上大都以世界经典音乐作品为主，较少涉及到通俗流行音乐的范畴，即使稍微涉及到，也是一些早已过时的、不再流行的音乐作品，难以引起学生足够的兴趣，而那些堪称经典的音乐作品却普遍具有较强的学术性、技巧性，较为深奥学生难以理解，而无论是学生对音乐还是对音乐课的学习兴趣都必然会受此影响。与单纯的经典音乐作品教学相比，学生更愿意欣赏学习那些现实性较强的、类型多样的音乐作品，这些作品以其自然亲切的演唱方式、通俗的歌词和简单的曲调，更容易抓住学生的心，引起其心理上的共鸣。因此，在高校音乐教学中，我们有必要将流行音乐元素融入到高校音乐教学中来，多吸纳一些积极向上、样式新颖、旋律优美且节奏感较强的流行音乐来对学生展开教学，以提升学生对音乐学习的兴趣。并且我们在对学生开展音乐理论知识教学的同时还要注意结合对优秀音乐作品的赏析教学，使学生在优美的音乐环境当中学到更多的音乐理论知识，以达到丰富音乐教学内容拓宽学生视野的目的。如在对学生讲授我国少数民族音乐特色时，可将腾格尔演唱的《天堂》、韩红演唱的《青藏高原》等一批优秀的带有民族音乐特色的流行音乐播放给学生听，以拓宽学生知识面，引起学生对流行音乐学习足够的兴趣。

二、提高学生的音乐审美能力

音乐创作的一个重要目的就是要让人们感受到来自于人类灵魂深处的“美”。无论是对于音乐的欣赏还是创作都是一种审美的体现，音乐创作家基于其自身在社会、自然、情感中发现的美，以音樂的形式来进行表现和创作，欣赏者通过聆听对音乐中的美进行感悟、理解和欣赏的过程即音乐审美能力形成的过程。由于流行音乐具有极强的时代性和现实性，因此在高校流行音乐教学过程中，流行音乐的审美教育功能体现在其对当今现实社会极强的反映力方面，并以其独特的歌唱方式和内容来对当今大学生的伦理道德进行教化和陶冶。但在当今众多的流行音乐作品当中不乏存在一些充满低级趣味的作品存在，对学生健康审美能力的养成造成了一定的影响，使学生在精神上萎靡不振。为保证流行音乐教学能够更好的发挥其对学生音乐审美能力的提升作用，教师应当在工作中及时的发现学生在对流行音乐审美方面出现的问题，对学生进行正确的引导，为其提供优秀的流行音乐作品，教授其分辨音乐好坏的正确方法，提高其对善恶、美丑的辨别能力，进而使其在对流行音乐审美的过程中形成正确的价值取向。

三、提升学生的音乐创造力

流行音乐以其自身独到的特点，演唱方式简单易学、旋律自然、歌词内容贴近生活，不仅极大的激起了学生对音乐学习的兴趣，同时也使学生对流行音乐产生了强烈的创作欲与表演欲。这具体表现在，学生能够在一些原有经典音乐作品的基础上对其表演方式、旋律、节奏等进行改变，最终以流行音乐的形式来对原作进行全新的演绎；学生能够在其个人音乐学习的基础上，来自行创作旋律、填写歌词，并亲自演唱；学生能够积极主动的参与到与流行音乐表演有关的文艺活动中来；学生无论何时何地、无论处于何种心情都能够随意的哼唱出或聆听合适的流行音乐。在这一过程当中，学生将其全部的精力都投入到了对流行音乐的表现和创作中去，不仅使其个性得到彰显、压力得以缓解、自身情感也得到了良好的抒发。因此，高校要在充分尊重学生对教学的主动参与权原则的基础上来开展音乐教学，并尊重和鼓励学生在音乐表演形式和想法方面的创新。这样的教学能够充分调动起师生携手共同参与教学的欲望，对学生来说具有较强的吸引力，对于以往音乐教学质量的改善能够起到意想不到的效果。

四、增强学生的音乐鉴赏力

流行音乐之所以能够在大学生中间广泛流行，得到越来越多学生的喜爱，归根结底是因为在情感表达方面，流行音乐更加贴近学生的生活实际，更加符合学生普遍的审美需求，能够引起学生内心深处的共鸣。通过对学生开展流行音乐教学，学生能够结合其自身在生活、情感、学习等方面的实际经验，来更好的感受流行音乐中所包含的真实情意，而音乐情感一旦在学生内心深处形成就需要一个对自身体会、感受进行表达的良好途径。而在音乐教学中，教师就可以通过教学设计来为学生构建一个良好的音乐情感表达环境，使每一名学生都能够充分的将其对音乐的感悟和理解表达出来。如在带领学生欣赏过不同类型的流行音乐过后，可让学生对这些不同类型的流行音乐做出评价和选择，并鼓励学生就对音乐的理解自由的发表自己的看法，注重音乐教学过程中学生的内心活动，在结合学生音乐学习实际情况的基础上，对学生的音乐学习进行积极的引导和干涉，使学生掌握流行音乐学习和鉴赏的正确方法，增强学生流行音乐优劣的辨别能力，使学生能够自觉的抵制劣质流行音乐的影响，以形成良好的流行音乐鉴赏能力、认知能力。

参考文献：

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