多元一体导向的高校创业教育体系探索研究

马雪艳，李克林

（1.常州机电职业技术学院艺术设计系，江苏 常州 213164；2.常州大学产学研合作处，江苏 常州 213164）

多元一体导向的高校创业教育体系探索研究

马雪艳1，李克林2

（1.常州机电职业技术学院艺术设计系，江苏 常州 213164；2.常州大学产学研合作处，江苏 常州 213164）

随着我国高等教育的大众化程度迅速发展，高校创业教育正面临着前所未有的发展机遇，为了突破传统的、单一的“就业式教育”模式，培养学生的创新精神、创业技能和创业品质，应尽快实施创业教育。高校可从创业教育顶层设计、建立订单式人才培养模式、改革创业教育课堂教学模式、举办创业教育教学专项培训等方面着手构建“多元一体导向”的创业教育体系。

多元一体；创业教育；人才培养

20世纪90年代末期以来，我国高等教育大众化程度迅速发展，这也使创业教育变成一种非“精英型”教育。目前我国高校创业教育还处于初级阶段，2002年，教育部选定中国人民大学等九所高校作为试点，开展创业教育，这也是我国高校开展创业教育的开始，但实施创业教育不应仅仅只在几所名牌大学进行，而应紧跟高等教育迅速发展及大众化的步伐，被大多数高校接受。为了尽快达成我国高等教育大众化的目标，转变传统的高校教育理念，改革高校人才培养体系，所以在我国高等教育体系中迅速推广创业教育势在必行。［1］

一、创业教育的重要意义及内涵

创业教育不仅仅是只赋予学生就业的一技之长，而是以学生需求为主导的多元化教育。创业教育是非功利性的；核心目标是开发学生的终身学习、开拓就业之路的高层次的技能和知识，这包括自我学习及发现问题解决问题的能力、创造性和革新性能力、把握和创造机会的能力等。

通过创业教育，使学生系统地掌握创业知识体系，了解创业所需知识、能力、心理素质等，同时结合专业课程的学习，培养学生的发散性思维、勇于创新的开拓性精神，从而进一步培养出创业人才。［2］创业型人才的培养是创业教育目标和创业者素质目标通过实施实践共同完成的。

“多元一体”高校创业教育体系是适应世界整体经济形势发展需要和我国高等人才培养体制改革要求的一种新型人才培养模式［3］。所谓“多元”，是指突破传统的、封闭的“就业式教育”模式，着重培养学生自由式发展的能力，包括创新意识、抽象思维能力、冒险意识、灵活性和视变化为商机的能力。所谓“一体”，是指培养学生的创新精神、创业技能和创业品质等整体素质为主体。

具体来说，引入创业教育，应按照市场需求合理设置专业，在教学内容上跳出固有的藩篱，专业设置应体现地方经济社会发展对综合型人才需求的特色。在课程体系设置上，内容要以培养学生的创新意识和实践能力为主，要对创业宏观过程进行细化、具有可操作性，能满足学生将来职业生涯发展的不同需求，打造可操作性强、具有鲜明针对性的知识培养体系，侧重对学生实践创新能力的培养，培养学生不畏艰难、敢于创业的精神品质［4］。

二、深化体制改革，构建“多元一体”创业教育体系

（一）创业教育需要顶层设计

高校创业教育需要面向全体学生，贯穿在人才培养的整个过程中，因此在进行创业教育构想时，应该用高等教育大众化背景下的人才观统筹人才培养的设计，将系统思维作为人才培养的创新工具，形成高校创业教育的顶层设计策略。

1.健全创业教育机构

高校可以根据自身实际情况，成立创业教育领导机构，比如创业教育工作领导小组、创业孵化基地管理办公室等；成立创业教育咨询机构，比如创业教育指导委员会、创业教育专家组、就业创业研究室等机构，推进高校创业教育［5］。为进一步有针对性的推动创业教育，领导小组下设若干工作组，比如就业创业理论探索工作组、教育教学和咨询指导工作组、过程监控和成果考评工作组等。

2.配套创业教育政策

为推动创业教育体制改革，高校可以制定《大学生创新创业管理办法》、《大学生创业教育工作方案》、《大学生创业孵化基地管理办法》等文件，要求每个学生必须完成课外创新学分，确保实现学生第一课堂和第二课堂有机结合，有效建立和不断完善创业教育保障机制。

3.确保充足经费保障

高校要提供充足经费以便更好的开展创业教育，包括创新创业实习实践经费、创新创业名人讲座经费、“挑战杯”等创新创业比赛经费、扶持创业团队孵化运营经费等。高校还应不断加强和提高专项经费资助“创业科研课题研究”项目的力度，对 “大学生实践创新训练计划项目”等创新创业项目提供专项经费支持。

（二）校企合作培养创业能力

校企合作可以实现学校、企业、学生三赢。通过校企合作培养人才，具有更强的可操作性和实效性，有利于学生实现择业与创业的友好对接［6］。积极将创业教育融入高等教育体系改革，让企业参与学生培养方案的制定、创新及实践环节的指导，通过校企合作，共同推动学生创新及实践动手能力的培养，切实提高学生的创业素质。

1.环境优势互补

校企合作能充分发挥学校和企业各自的优势，是办好高等教育、促进企业发展、提高高校学生就业率的良好举措。企业为学生提供实习环境，使学生置身于真正的工作中，尽早体验自己将来从事的工作领域，这样也能帮助学生尽快适应社会氛围，为今后的发展打下良好基础。

2.培养“订单式”人才

建立校企双方紧密合作机制，培养“订单式”人才。在校企合作过程中，学校应特别重视专业领域市场调查，与相关行业龙头企业合作，相应设置专业课程体系，让企业参与人才培养的整个环节，使得教学过程有章可循、过程可控，逐渐加强学生适应工作环境的能力，从而使校企合作培养人才有序进行。

（三）打造创业教育课堂教学体系

高校专业设置时，利用课堂教学优势，开设创业教育相关课程，将创业教育融入基础课程教学、专业课程教学、第二课堂等人才培养的全过程，打造全面满足学生创业知识诉求为导向的创业教育课堂教学体系［7］。

1.优化师资队伍

创业教育课堂教学需要具有实践经验的高素质的教师，高校可以在校内聘请经验丰富的教师成立创业教育指导专家组，还可以从校外聘请知名企业成功人士、风险投资家等成为客座教授。针对校内大学生创业实践团队，学校从校内创业教育师资和校外客座教授中遴选优秀师资，为其配备校内外理论与实践双导师，全方位为学生提供创业政策咨询、项目指导、风险投资引入、公司注册等服务，有效发挥在大学生创业教育教学中的指导作用。

2.改革教学模式

在创业教育教学过程中，注重与学生素质拓展以及社会实践活动、与学校科技服务以及科研横向协作、与专业课程教学、与学生就业及实习活动相结合。教学模式采用“两阶段培养模式”，即大学前两年为创业素质教育阶段，后两年为创业能力培养和创业实践训练阶段。依据“两段培养模式”，学校面向大一、大二学生开设创业意识类、创业知识类如《创业学》、《创造学》、《大学生职业生涯规划设计》等有利于创业意识培养的必修课；面向大三、大四学生和研究生开设创业能力素质类、创业实务操作类如《大学生KAB创业基础》等有利于创业技能提升的选修课。

（四）打造创业教育教学培训体系

以创业社团为主体，网络平台为辅助，网络创业实验室、创业模拟实验室等多个平台为触点，打造创业教育教学培训体系。

1.利用网络平台

成立高校创业社团，对欲创业的学生进行培训，主要聘请知名企业家、高级创业导师承担，多元格局的师资队伍确保了教学培训的实际效果。开通创业联盟博客、创业信息短信平台等［8］，通过时尚元素传递创业精神，形成立体式广覆盖的创业宣传网络体系。建立“大学生创业教育网站”，增强网络在大学生创业教育教学培训工作的实际效应。

2.举办创业专项培训

举行创业教育专项培训，一定要注重创业理论与实践模拟的有机结合，从课堂教学普及教育和创业学校的精英教育过程中，涌现出一大批有志于进一步投身创业实践活动的学生，主要利用创业模拟沙盘、创业示范中心等平台为其提供模拟创业的机会。根据创业学生处于不同知识诉求阶段的特征，分层分类提供GYB、SYB、IYB等创业教育专项培训。

三、结语

当然，高校创业教育要依托政府和企业的大力支持，不能由高校来演独角戏。需要国家政府、社会企业多方面的努力与全方位的支持。要通过地方政府与当地高校共同来谋划创业教育的现在与将来［9］。总之，政府、社会、高校以及学生要互为依托、共同努力，不断完善创业教育体制和创业环境。这样才能引导学生积极主动进入创业实践的队伍中去，在实践中检验自己的能力，不断积累经验完善自我，在创业实践的大舞台上大显身手［10］；高校要创新理念，建立创业教育的长效机制，科学构建机制、教学、培训、实践“多元一体”的创业教育体系。

［1］文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈［J］.教育理沦与实践，2011（5）：12—14.

［2］夏人青，罗志敏.基于创业教育的高校人才培养质量的新走向［J］.中国高教研究，2011（12）：53—55.

［3］谭波.基于创业型人才培养的高职物流管理专业实践教学体系研究［J］.教育与职业，2010（3）：142—143.

［4］许朗，熊素兰.“项目参与式”大学生创业教育体系构建策略［J］.江苏高教，2011（2）：104—105.

［5］魏婧.高校创业教育课程与教学质量评价指标研究［J］.中小企业管理与科技：下旬刊，2011（3）：134—135.

［6］李伟铭，黎春燕.产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究［J］.现代教育管理，2011（5）：102—105.

［7］王效忠.对高校创业教育的认识与实践［J］.常州信息职业技术学院学报，2011（1）：62—63.

［8］马壮，杨松.大学生个性发展与高校创新型人才培养探究［J］.常州大学学报：社会科学版，2012（1）：113—116.

［9］牟静，袁志华.高校创业教育中存在的问题及对策研究［J］.常州大学学报：社会科学版，2013（3）：86—88.

［10］胡金波.立足新的起点着力提升水平——在2009年全省普通高校学生工作会议上的讲话［EB／OL］.［2013－04－18］（2014－04－08）.http：／／www.docin.com／p－636935147. html.

A Study of Pluralistic Integration－oriented System of Incubation Education in Universities

MA Xue－yan1，LI Ke－lin2
（1.Art and Design Department，Changzhou Institute of Mechatronic Technology，Changzhou 213164，China；
2.Cooperative Office，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

With the rapid popularization of China′s higher education，incubation education in colleges and universities is faced with great opportunities.In order to break through the traditional，single model of“employment education”，cultivate the spirit of innovation，entrepreneurial skills and entrepreneurial quality of students，it is a necessity to start incubation education in colleges and universities as soon as possible.Colleges and universities should strenghten top－level design，build talent cultivation model of ordering form，reform the teaching and training mode of incubation education and organize special training to build a pluralistic integration－oriented incubation education system.

pluralistic integration；incubation education；talent cultivation

G640

A

2095—042X（2014）04－0111－03

10.3969／j.issn.2095—042X.2014.04.025

（责任编辑：朱世龙，沈秀）

2014－04－28

马雪艳（1982—），女，山东临沂人，硕士，讲师，主要从事艺术设计、教育管理研究。

常州大学高等职业教育研究院2013年立项课题（CDGZ2013028）。