浅析高中生物教学中的实验设计

丁启理+于红艳

学生学习的目的在于求知，更在于致用.高中生物是一门实验学科.生物实验通常就是生物学习的重要手段，可是它却一直是教师教学和学生学习的薄弱环节.通常教师都是“照本宣科”的讲实验，学生也是“按部就班”依照教材中的实验步骤去“演示”实验.因此，要想真正的提高学生的实验设计能力，教师必须改变传统“讲实验”的实验教学方法，而改为尽量的让学生去做实验.针对当前实验教学设计的现状而思考相应的对策来优化实验教学设计，提高实验教学效率，对促进高中生物教学改革，促进学生发展都具有重要意义.

1.高中生物实验教学存在的问题

新课改比较注重对学生技能的培养，体现在生物教学中就是实验内容的增加.这虽然在一定程度上是要求教师从传统的教学理念和模式中解脱出来，而在教学实践中，教师和学生的转变需要一个过程，大量的实验让教师有措手不及之感，而学生也无从快速地适应教师教学的转变，加之有些教师盲目跟风，导致实验教学形式化，学生不但没有学好知识，技能培养更成为了口号，在有的学校还出现了以演示实验来代替学生动手操作的现象.不得不说，实验内容的增加和教师适应能力及课时之间存在了一定的矛盾.

其次，我国教育延续的是千年以来的封建式教育模式，重知识轻技能，传统实验教学中教师重实验结果而轻视过程，新课标则要求教师重过程，在这个转变中，因教师缺乏对实验教学的研究，往往实验成为一种表演秀，在有的课堂中，实验并不是为了培养学生的技能，而是为了完成任务，保证开出率，弄虚作假的现象时有发生，还有的则还是停留在重结果轻过程上.

再从学生角度来看，新课标对实验的要求标准较高，不仅要学生了解基本的实验原理，还要求学生能正确实验，在实验中观察现象，通过现象而得到结论.以“观察细胞的基本结构”的实验教学要求为例，首先教师要引导学生明确实验目的；选择实验用具，在该实验中涉及较多的实验用具，每一样教师都需一一指导学生进行选择并正确使用；在实验步骤上，从参考图到显微镜到用显微镜观察制成的临时装片或永久装片都需要学生认真、仔细地进行；在实验中，教师不仅要组织学生通过观察实验现象，讨论实验过程，了解细胞的基本结构，还需掌握动植物细胞结构上的区别.但从课时和学生的基础上看，要达到新课标的要求还有较大距离，这就让教师在传统和新课标之间犯难了.

2. 优化生物实验教学设计的对策

首先，要明确实验教学的目标.在以往的教学中不难发现，教师上课就带着学生做实验，等实验结束了，学生还不知道实验的目标，因此，实验教学效率也就相对较低.明确实验目标是为了让学生做到“心中有数”，通过实验来验证自己是否达到了目标.因此，实验教学设计中，教师首先就应向学生明确实验目标.不但要知道怎么做，还要知道为什么要这么做.例如：观察植物细胞有丝分裂实验过程中，大致为：培养→解离→漂洗→染色→压片.要让学生了解根尖放在解离液中是为了使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下观察.另外.通过解离液的处理，使细胞迅速死亡.让细胞分别保留各自的分裂状态.漂洗是为了冲洗解离液，否则影响染色效果.在实验中.应根据学生程度和涉及原理的难易不同，由教师讲清或提出问题让学生思考.使学生既知道实验应怎么做，也知道为什么这么做.

其次，关于实验准备，以往很多教师在实验前都会做好充分的准备，但忽视了学生在实验前的准备，结果在实验过程中，只要一遇到问题，学生就会将思考的重点放到多个方向上，有时教师为了向学生解释和实验相关的知识，占据了实验时间而导致实验效果受到影响.

最后在实验过程中，教师要一方面要注重引导，另一方面则要关注学生在实验过程中所获得的收获.在讨论中实验，在实验中思考，在思考中总结，如此问答结合，观察现象和得出结论结合，学生才能更好地通过实验现象来了解事物的本质，也才能有效地提高实验教学效率.

3.加强设计型实验题训练

随着高考改革和课程改革的深入，生物实验在生物教学中所占比例越来越大，尤其是近年来的高考生物试题更体现了这种趋势.高考生物实验题多以根据要求设计实验步骤、分析实验数据和现象、得出或预测实验结果和结论、评价和优化实验设计方案等形式呈现.如果还是按照以前老一套的实验训练模式，只重视做一些死记硬背的机械记忆型实验题，学生是很难取得理想的高考成绩的.因此，在平时的实验教学中，教师除了采取以上一些实验改革措施外，还必须要有意识地精选和精编一些实验习题，特别是一些不同类型的实验设计题（例题略），让学生进行全方位训练.

总之，认清现状，优化实验设计，提高实验效率，促进学生探究能力发展，这是高中生物实验教学的着眼点，教学中教师还需多加实践，不断丰富总结. 三、类比法在高中生物教学中的作用与效果

在高中生物教学中，实施类比法教学，学生会对不断的巩固曾经学到的知识点，同时也可以迅速而准确地掌握新的知识.在经过一段时间的应用后，也会进一步拓宽他们的知识面，增强他们对知识的领悟能力，从而帮助他们形成自己的学习方法，培养他们的学习习惯.

在知识方面，高中阶段生物知识比较零碎，更难理解.类比法可以将那些本没有联系的知识点，汇总起来，使学生已有的知识更为系统、科学，也更容易在今后的学习中，调动曾经的知识点.使学生的学习更为轻松，更为稳固.endprint