面向创新人才培养的实验技术队伍建设机制研究

黄 刚，高丽华

(1.南京邮电大学 实验室建设与设备管理处，江苏 南京 210023;2.中国电信股份有限公司 江苏分公司,江苏 南京 210003)

高校实验室建设与管理工作既要建立符合高等教育发展规律需要的管理体制和运行机制，又要适应高校和市场经济发展规律的要求。我校面向国家大力推进信息化、信息化与工业化融合以及服务地方建设对人才的需求，在长期的办学过程中，形成了“大信息”办学理念，探索出了一条依托通信行业做专做精、面向信息化社会做大做强的信息特色发展之路。以学生为本，坚持以能力培养为核心的教学理念，将信息素养嵌入人才培养方案，加强学生创新实践能力的培养，构建适应高素质、创新型人才培养模式。在现有的状况下如何切实加强实验技术队伍建设，采取合理的对策，建立一支综合素质高、结构合理、精干高效的创新型实验技术队伍是创新人才培养、提高实验教学质量、搞好实验室建设与管理的重要保证[1]。

1 创新人才具备的素质与能力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对下阶段我国高等教育发展任务定位为：以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力。在高校改革中，不断开展并加强创新型人才的培养。创新型人才是全面发展，并具有创新意识和创新能力的人才，通常表现出的个性有灵活性、开放性、情趣性等，并具有丰富的思考力、想象力、判断力、推理力、分析力等特征。创新型人才具有广泛而高雅的兴趣，敏于感知、勤于思考，善于发现问题，不断求新求变。创新型人才应具有以下素质和能力[2-4]：

(1) 在创新意识方面。创新型人才具有不断创造的动力，持续进行创造性的活动；具有广泛的兴趣，乐于开展创造性活动；具有创造性的情感，不断促进创造性活动；具有突破障碍的心理素质，推进创造性活动趋于成功。

(2) 在创新思维方面。创新型人才具有一定范围内的开拓性、首创性，对事物有浓厚的创新兴趣；创新思维并无现成的思维程序和方法可循，其方法、方式、程序、途径等都没有固定的框架，表现为在一定的原则界限内的自由发挥，并将聚合思维和发散思维有机统一，协调运用。

(3) 在创新品格方面。创新型人才在创新活动中表现出来的倾向性的特征，具有较强的情感、意志、信心、目标，此外还包括想象力、观察力、思维力、注意力等因素，这些都有利于创造性的发挥，它们的不同组合和搭配，构成不同创新型人才的创新品格。

(4) 在创新能力方面。创新型人才具有充分广博的知识和深厚的文化修养等，优化知识结构，强化基础知识和专业知识结构，厚基础、宽专业、强实践、增能力，对新思想、新技术、新产品的信息资料进行收集处理加工，产生某种独特、新颖、有价值的能力，并进行改组、运用、研究、发明。

(5) 在创新成果方面。创新型人才通过有效的创新行为实施，从而获得有价值的创新成果。

2 实验技术队伍与创新人才培养的关系

培养创新型人才是高校的根本任务和提高教育教学质量的根本所在。实验教学是高校的核心工作，可以培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，对培养创新人才具有不可替代的特殊的作用。在实验室建设中，实验技术队伍对创新人才培养有着不可替代的作用，主要存在以下关系[5-7]：

(1) 建设实验室，培养创新人才的环境基础。创新型人才首先具有创新型思维，而创新思维依赖于实验教学，实验教学又取决于实验室建设。实验室中的实验仪器设备，是高校改革实验教学内容和方法、提高实验教学质量、培养创新人才的重要基础手段和必要条件保障。实验室的建设任务，要靠实验技术队伍来完成。

(2) 改革实验教学内容，建设实验教学体系。实验教学以实践能力、创新精神和创新能力的培养为主线，包含3个内容：一为验证性实验；二为综合性实验；三为设计性创新性实验。这3个内容构成完整的高校实验教学的整体，形成了以“基础—综合—研究—创新”为主线的多层次、立体化、开放式实验实践教学体系，体现了由学科基础知识过渡到专业综合技能，再到研究与创新能力培养的教育教学规律，体现了从基础课程到专业知识开展的实践能力的综合培养，体现了学校人才培养主体和学校社会协同育人的创新人才培养模式[8]。

(3) 实验技术队伍建设是培养创新人才的人力保障。随着高校实验室仪器设备建设水平的不断更新，以及实验教学内容与形式的改革与创新，一支具有创新意识与创新能力的高素质实验技术队伍，是实现高校创新人才培养的人力保障。在创新人才培养过程中，实验技术人员使创新意识和能力培养贯穿于实验教学的全过程，实现了高校实验教学的实践能力、创新精神和创新能力的培养功能。实验技术队伍对创新人才培养的支撑如图1所示。

图1 实验技术队伍对创新人才培养支撑

3 面向创新人才培养的实验技术队伍建设思路

在实验技术队伍建设与改革发展的过程中，我校秉承“大信息”办学理念，坚持“知识、能力、素质协调发展，学习、实践、创新相互促进”的实验实践育人的教学理念，针对信息学科知识密集度大、更新快、创新性强的特点，依照“知识训练为基础、能力提高为重点、创新意识培养为核心”的原则，构建了国家级、省级、校级的多层次、立体化、开放式的实践教学体系，并随着信息通信技术的发展不断优化实验中心配置和实验课程设置模式，更新实验实践教学内容。依照“突出学科优势，合理调整布局，优化资源配置，强化科学管理，促进开放共享”的原则，建设了实验实践平台体系。其关键是建设一支具有创新思维、创新精神和创新能力的创新型实验技术队伍[9]。

(1) 改变观念，构建科学思路。高校实验技术队伍建设政策的不到位、人事制度改革工作的滞后，既阻碍了实验技术人员的发展，又阻碍了实验教学和科学研究的顺利进行。我校根据具体情况，在实验技术队伍构建方面不断进行探索，通过对实验技术队伍存在的主要问题及数据分析，逐步构建了适应创新人才培养的实验技术队伍，按科学的思路，建立一支结构合理、素质优良、精干高效的实验技术队伍。

(2) 落实政策，加强队伍建设。以人力资源管理理论指导实际工作，采取措施加强实验室队伍建设，以全面有效地提升实验室人员队伍的专业素养和整体能力。从可持续发展的角度出发，明确了校、院、实验室在实验技术队伍建设中的位置和职责，加强并完善学校对实验室的宏观管理。落实实验室队伍建设的有关政策，充分调动实验技术人员的积极性。

(3) 完善体制，健全管理制度。为了适应教学科研和学科专业建设的需要，应改革和完善实验室队伍建设的管理体制，积极推进实验室工作的制度化、规范化、科学化、现代化。实验室管理体制的改革有利于实验室建设在管理上的合理化，有利于进一步优化教育资源，充分发挥实验室的综合效益，更好地培养高素质人才。健全和建立实验室的各项规章制度，实行科学的管理，提高工作效率。

(4) 加强培训，提高技术水平。加强对现有实验技术人员的培训，以适应教学改革和技术发展的需要。学习先进的实验技术和管理经验，整体提高实验技术人员的技术水平和管理水平，形成一支创新型的、高水平的、高素质的实验技术队伍。

4 面向创新人才培养加强实验技术队伍建设的措施

在高校中，实验技术人员的素质和质量，与创新人才培养的质量、科技发展的水平有着密切关系。这就要求实验技术人员具备相当的技能和理论知识，并不断提高实验技术队伍的整体素质，才能适应当前教育发展形势下的实验教学任务要求[10]。实验技术人员应具备的素质如图2所示。建设一支高素质的实验技术队伍的主要措施有：

图2 实验技术人员的素质

(1) 调整队伍结构，适应创新人才培养。学校重视实验技术队伍建设，改善实验技术人员、实验教学人员、实验管理人员的学历层次，高职称、高学历的人员不断充实实验技术队伍，建立一支学历、职称逐步提高，而且年龄结构比较合理的实验技术队伍，满足创新人才培养的需求。为培养高素质、适应性创新人才，不断深化实验教学改革，制定实验技术人员的发展规划，建立长效培养机制，完善实验技术队伍的知识结构、学历结构和年龄结构。在实验技术队伍结构中，注重3个要素：①实验技术与实验教学队伍比例、学历、职称结构合理，符合实验室实际要求；②实验技术队伍、实验教学队伍与理论教学队伍互通，核心骨干稳定，人员互融互通，形成动态平衡；③实验技术与实验教学队伍良好的教育思想素养，知识素养。

(2) 加强队伍建设，提升创新人才质量。不断加强实验技术团队建设，实验技术人员、实验教学人员、科研人员互融，形成实验技术团队，注重“双师型”教师培养和引进，激励高水平教师投入实验教学，探索实验技术团队创新管理办法和激励机制，采取以培养为主、引进与培育并举、专职与兼职结合等措施，持续提升实验技术团队师资水平。结合国家级“卓越工程师”计划的实施，柔性引进企业高级技术人员，聘请更多的企业专家担任实验中心兼职教师，全程参与学生的实验实践教学过程。采取实验技术人员柔性到企业挂职和兼职等方式，建设和完善双师型教师队伍。实验技术团队建设，以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高应用型和研究型教育创新人才培养质量。

(3) 科学管理队伍，创造培养人才环境。创新人才培养与学校创新环境和管理制度是密切相关的，实验技术人员是承担创新人才培养任务的具体人员之一，实验技术队伍的科技创新能力和水平、创新意识和素质.直接决定着培养创新人才的实际能力。针对过去实验技术人员管理制度的缺陷，加强制度建设是一项基础性工作。通过科学设岗、合理定编、明确职责、竞争上岗、目标管理、优胜劣汰等方法手段，建立实验技术人员成长的良好条件，营造浓厚的创新人才培养学术氛围和创新工作环境。

(4) 建立激励机制，促进创新人才培养。建立完善实验技术队伍人才选拔、培养、考核评价、奖励的机制，充分调动他们的积极性和主动性，促进实验技术人员创新素质的全面提升，营造促进实验技术人员成长的良好环境。鼓励实验技术人员开展科研创新工作，参与实验教学改革的课题研究，参加指导大学生创新活动、指导开放性实验项目，进行自制实验仪器设备、开发新的实验、改进实验技术、软件技术开发等方面工作，从而拓展他们的发展空间，提高他们的理论水平和实践能力。同时，在绩效考评和工作考核体系中体现出对创新人才培养效果的考核。

(5) 培养综合素质，提高创新能力。根据实践教学工作需要，制订培训规划，采取在职与脱产结合、长期与短期结合、国内与国外结合、普及与提高相结合等措施，提高实验技术人员的综合素质。培养工作要做到因人而异，具有针对性[11-12]。定期或不定期对实验技术人员进行专业培训，创造条件派到国内或国外重点高校、科研院所、重点实验室进修学习，不断补充和更新知识，开阔视野，提高培养创新型人才能力。通过产学研合作，积累合作经验，为社会培养创新人才，进一步提高创新人才教育质量。

5 结束语

实验技术队伍作为高校发展中的一支不可缺少的师资队伍，担负着培养高素质创新人才的重要使命。建立一支高素质、结构合理的实验技术队伍是保持实验教学可持续发展的关键，是培养创新人才的有效途径。实验技术队伍的发展与建设是一项重要的工作，需要在工作中不断探索、不断完善。

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[2] 张睿.以培养创新型人才为出发点,加快实验技术队伍的建设[J].高校实验室工作研究,2011，107(1):74-75.

[3] 季宜敬,杨瑾,鞠永干.以创新机制培养创新人才[J].实验室研究与探索,2011,30(7):82-84.

[4] 谭冠中.基于创新人才培养的高校实验技术人员队伍建设[J].高教论坛,2010(1):102-104.

[5] 李红阳,王立峰,高永丰,等.高校实验教学示范中心建设与创新型人才培养[J].实验技术与管理,2010,27(9): 111-114.

[6] 刘长宏,张恒庆.推进实验室科学发展 培养创新实践人才[J].中国现代教育装备,2010(15):110-111.

[7] 张家栋.多措并举加强与研究型大学相适应的实验技术队伍建设[J].实验技术与管理,2010,27(3):253-255.

[8] 冯英忠,卢泽楷.高校实验室与创新人才的培养[J].实验科学与技术,2010,8(1):171-173.

[9] 王斌.实验室开放式教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理,2011,28(8):286-287.

[10] 朱立才,孙峰,胡小刚.构建创新型可持续发展的高校实验技术队伍[J].实验室研究与探索,2010,29(8):301-302.

[11] 熊宏齐.凝练开放式实验教学核心要素,构建研究型大学实验教学体系[J].实验技术与管理,2010,27(12):4-6.

[12] 杨秋荣,李英杰，王金芳，等.高校实验室建设与创新人才培养[J].科技管理研究,2008(12):227-234.