高考化学信息迁移题的思维障碍

沈志春

自1989年化学高考（上海）起，信息迁移题在有机知识考点上脱颖而出，从1990年开始逐步开发出一种新型试题——信息迁移题（以下简称信息题），这是立足与考查学生的自学能力， 使试题无论在形式还是质量上都上了一个层次.这些年来信息题在整个试卷中的比重越来越重要，进一步强化了高考试题的选拔功能.但信息题不一定都是难题.高考，是学生智与勇的拼挣，德与才的展示，身与心的考验.我在教学实践中发现，许多学生对新出现的信息题望而生畏.历次的考试表明，此类题目的得分率偏低.但信息题能更好地考查学生的阅读、理解、分析、提炼和创新等能力，有利于高校选拔人才，已成为高考命题的新热点.作为高考备考的教师和学生都必须主动探索和研究这个问题，提高解信息题的能力.什么是信息题呢？

一、信息题是指在题干为考生提供背景信息材料，要求考生在阅读的基础上，运用所学的知识与方法，完整地，全面地解答题中要求的问题.例如： 高考化学卷中的信息题分为两类，一类是用所学的基础知识或基本原理解答生产，生活及社会中的实际问题，即我们所说的STS情景题.“STS”（科学，技术，社会）在现代社会中越来越成为紧密关联相互渗透的整体，而化学在“STS”教育中占有特别重要的地位，现代高科技领域取得的成果可以说在很大程度上是化学发展的结果.这类题的特点是背景所承载的知识是学生已经学过的，所以这类题目主要考查学生对双基的理解与掌握程度及简单应用能力，也考查思维的灵活性；另一类是新信息题，这类题的特点，背景是学生从没接触过的新概念，新原理，新知识，新方法，要求学生通过自学，迅速接受新信息，运用新信息.还必须迁移已有知识来解答新问题.着类题目可以考查学生的自学能力和高层次的思维能力，也可以考查学生的实验能力等等.

二、STS 情景题可以用生动活泼的语言来描述生产生活中的化学知识，实现对高中化学重点知识的“包装”，考查学生的掌握知识的优与劣，而且这类题目常常富有教育性，对激发学生的社会责任感，及对中学化学教学加强道德素质教育都有重要的指导作用.这类背景主要有三种；一是化学新成就（新发现，新产品，新材料），二是高校化学课程的有关知识，三是环境，健康，能源等应用知识，其中以有机化学内容居多.

三、原则上，任何试题都是设置了某种新情景，提出了新问题，要求学生应答的.所谓信息题则是特指向学生交代了一些学生在中学化学没有学过的信息，然后结合已有的知识组成新的知识网络，向题设的情景中迁移，要求举一反三.信息题的立足点在于考查学生的自学能力.这类题目的特点是以学生的自学能力为主线，以思维能力为核心，以观察能力和实验能力为重要组成分别对学生进行考查的试题，对学生的学习潜能的考查十分有效.所以，信息题进一步强化了高考试题的选拔功能.

四、信息题对于学生摆脱题海所造成的假象也特别有效.押题无效，题海无效.考试在公平的起跑线上，大家同时获取新信息，借此来解题，能够考查出学生的真实水平.信息题所给的新信息是有所控制的.所以在高考考试中信息题并非都是难题，难度系数从0.17-0.76的都有，只是学生事先不容易猜到，不容易通过练习，模拟，而要临场发挥，学生的智力与非智力因素都要经受考验.

笔者在平时的教学实践中，发现学生做练习时，看到题目比较长，信息量比较大，就认为是非常难的，从而不愿意去思考，产生恐惧心理.而实际情况并非如此，有很多题目往往是很简单的.思源于疑，思维经常是由解决问题开始的，没有发现问题就谈不上思维，多找学生谈谈心，陪学生一起做一两条他们认为的“难题”，帮助他们克服恐惧心理.学生在复习阶段面临来自各方面的压力，考试成绩不理想等都会增加其焦虑感，教师应深入了解学生的内心世界，多一些鼓励和暗示，帮助树立信心，提高心理承受能力，激发解题情趣，使其在成功的喜悦中提高解题能力，使其保持稳定的情绪和旺盛的斗志.告诉学生“书读百遍其意自现，题读三遍一做就会”.经过深入的研究和仔细的分析，发现学生在解答信息题时主要存在下列几方面障碍，并在教学中总结出了一些排除障碍的相应方法.

障碍一：文字叙述冗长，篇幅大，提取信息难

障碍二：情景束缚形成负面的思维定势

由于学生对课本知识熟练掌握以及长期以来做了大量的传统经典题，形成了各种类型题的固定情景和固定的解题模式，这种利用熟练的课本知识和题海战术反复训练出来的解题方法可提高解经典类型题的速度，但束缚了学生的思维，僵化了学生的头脑，形成消极的思维定势，对解信息题极为不利.

障碍三：概念新，情景新，存在慌乱的心理障碍

有些学生反映：在考试时，见到没有接触过的新内容或考前预料不到的题型时，心里就会害怕，而信息题常常在题目的一开始就给出一些新的信息，引起学生过度的紧张，心慌意乱，没有办法集中精神阅读题目，对解题失去信息，有的甚至没有看完题目就泄气.

信息题之所以使学生望而生畏，是因为它具有篇幅大、信息新、内容广、关系复杂和模式不定等特点.但若能抓住其特点，排除解题时存在的思维障碍，提高阅读、理解和分析能力，学会简化问题和提炼信息，克服怕新、难的心理障碍，树立起解新题的信心，掌握解信息题的方法.这样，就会使新型的信息题变得像上述的例题一样比一般的经典传统题更简单易解.