热点难点问题分析与高校思想政治理论课教学对策

秦莉萍

(福建农林大学 东方学院，福州 350017)

在高校思想政治理论课(简称“思政课”)教学过程中，经常遇到教材热点难点问题、社会热点难点问题和大学生关注的热点难点问题。研究这些热点难点问题，有效把握这些问题和思政课教学的关系，是有效实施教学组织、提高思政课教学实效的关键。

一、 热点难点问题的界说

(一)教材热点难点问题

“05方案”将思政课课程调整为四门：《马克思主义基本原理》(简称“原理”)、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称“概论”)、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》。四门课程各有其教学内容、理论体系、教学目标和任务。教材热点难点问题，主要指在课程理论教学中已形成的、相对稳定的热点难点问题，有些也是教学重点问题。思想政治教育是我党的优良传统，也是高校大学生的必修课，课程建设历史比较悠久，因而思政课的热点难点问题相对稳定。这部分问题研究的相关文献资料很丰富，如《原理》课热点难点问题，龚静源主编的《〈马克思主义基本原理概论〉教学指导书》、石云霞主编的《马克思主义基本原理概论》等书籍都有详尽介绍；中国知网的《“两课”教学难点热点问题征答》资料汇编了第一线“两课”教师在长期教学中积累的热点难点问题，对它们进行了整理，相关的论文资料也很丰富。

这里需要注意的是，教材热点难点问题，应当包括学科前沿热点问题，主要涉及当代中国马克思主义新成果引发的问题。伴随经济社会的飞速发展，我国在社会主义现代化建设中积累了新经验、新成果，教材内容要与时俱进，应充分体现当代中国马克思主义发展的最新理论成果，全面反映中国特色社会主义建设的生动实践和基本经验，全面展现哲学社会科学研究的最新进展。最新理论成果、新经验、新进展引发的热点难点问题也不断涌现。例如，“关于新民主主义社会与社会主义初级阶段、社会主义改造与社会主义改革、全面建设小康社会与构建社会主义和谐社会的关系问题”[1]；2013年《概论》新修订版中，教材内容大幅缩减，出现“怎样讲好第四章？”“怎样从整体上把握‘毛泽东思想’与‘中国特色社会主义理论体系’两大成果之间的关系？”“社会主义核心价值体系”等热点难点问题。教学热点难点问题要突出时代性，把握规律性，富于创造性。

(二)社会热点难点问题

社会热点问题，是指在某一时期内引起人们集中关注、议论多的问题，这些问题通常是刚发生或正在发生的事件，既包括国际国内发生的重大事件，也包括关系人们切身利益的实际问题[2]。社会热点难点问题，是对一定时期社会客观现象的反映，尤其是中国目前处于改革攻坚阶段、社会主义现代化快速建设时期，政治、经济、文化、社会及生态等方面会出现不同程度的热点难点问题。马克思主义具有与时俱进的理论品质，高校思政课也必须紧跟时代步伐。社会热点难点问题的及时研究和有效解决，会帮助大学生正确理解党和国家的方针、政策，增强马克思主义的信念和社会主义现代化建设的信心，提高大学生思政课的教学效果。

(三)大学生关注的热点难点问题

我国正处于改革开放和社会转型的关键时期，各种社会问题交织出现，各种思想观念相互交错。伴随信息技术的日新月异，人们获取信息的方式和手段多样化，人们的思想活动也逐步呈现出独立性、选择性、多变性和差异性的特征。大学生的思想更是空前活跃，时刻关注社会的变革，了解社会上不断涌现的热点难点问题。高校思想政治理论教育，要以大学生为主体，遵循大学生认知特点和思想发展规律，贴近大学生思想实际活动和思想发展动态。研究大学生关注的热点难点问题，是完成高校思政课教学任务的内在要求。

这三类热点难点问题具有一定的差别，但相互之间并非孤立存在。例如，社会热点难点问题的探索和解决，可形成中国特色社会主义的新理论、新经验，可以转化为教材热点难点问题；社会热点难点问题和大学生关注的热点难点问题，在一定程度上有交叉，等等。

二、热点难点问题的特征

教材热点难点问题、社会热点难点问题、大学生关注的热点难点问题，三类问题各有特点。掌握其特点，有利于组织思政课教学。

(一)教材热点难点问题的特征

教材热点难点问题，是根据教材学习目的和学习要求总结出的热点难点问题，这类问题具有理论性强、深刻、政治性强的特征。

1.理论性强

高校思政课是大学生政治理论教育的主渠道，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，帮助大学生掌握马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点等。思政课教学热点难点问题主要涉及各门课程教学中出现的重要概念的理解、抽象概念之间的区别、重点理论的把握及运用、理论前沿的正确分析等。这些问题的理论性强，它们的有效解决能够帮助大学生提高理论素质，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.深刻性

思政课教学热点难点问题是思想政治理论中的突出问题，理论性强，尤其涉及思想政治理论中重点概念、判断和推理等理性认识，要借助抽象思维，显得相对枯燥乏味。思政课四门课程中，尤其是《原理》、《概论》涉及基本原理，教学内容学生在一定程度上有所熟悉，即使存在新热点难点问题，但由于学生对思政课本身兴趣不浓厚、学习积极性不高，处于被动学习状态，在学习过程中经常出现不爱听、听不懂、难理解的反馈。

3.政治性强

思政课是以培养学生对马克思主义的信仰、对社会主义的信念为最终目的，具有明确的政治导向，其热点难点问题更是如此。例如，中宣部理论局组织编写的《六个“为什么”》涉及与社会主义核心价值体系建设密切相关的六个重大问题：“为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，而不能搞指导思想的多元化？”“为什么只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义？”“为什么必须坚持人民代表大会制度，而不能搞‘三权分立’？”……等等，鲜明地体现出教学热点难点问题具有意识形态性，政治性强。

(二)社会热点难点问题的特征

社会热点难点问题，集中体现为我国在深度改革和社会主义现代化建设快速发展过程中遇到的问题。这些问题具有时代性、典型性和复杂性的特征。

1.时代性

当前，我国正处于社会转型期，对外开放不断扩大，社会主义市场经济深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式等日益多样化。在社会主义现代化快速建设和持续发展阶段出现许多新问题、新矛盾，是时代性的突出体现，是实践进程的典型展现。例如，2014年全国“两会”召开前夕，人民网就公众关注的21个热点问题展开网上调查，从启动日2月10日至2月28日8时，已吸引超过335万人次参与。其中，社会保障、反腐倡廉、食品药品安全、收入分配、干部作风、计划生育、环境治理、教育改革、住房、新型城镇化成为最受大家关注和热议的十大话题[3]。

2.典型性

社会热点难点问题普遍具有较强的代表性和典型性。如上例2014年全国“两会”召开前夕通过网上调查了解到的最受百姓关注和热议的十大话题，这些话题往往涉及党和国家的方针、政策制定问题，与社会公众自身利益密切相关的问题，同时也是备受社会公众关注的突出问题，反映出大部分社会公众对这些问题的出现、影响及解决产生出普遍的认知需要，具有典型性。

3.复杂性

伴随经济社会的快速发展，社会热点难点问题层出不穷。社会热点难点问题可从不同角度进行分类。从涉及领域上可分为：政治、经济、文化、社会、生态等不同领域的热点难点问题；从产生时间上可分为：已经存在的热点难点问题、突发性的热点难点问题；从解决时间上分为：长期热点难点问题、中期热点难点问题、短期热点难点问题等。这反映出我国社会主义现代化建设的艰巨性和复杂性。作为矛盾的统一体，涉及多个领域、多种因素，触及多个群体利益、影响极大的社会热点难点问题，如何正确认识与有效解决存在一定困难，具有复杂性。

(三)大学生关注的热点难点问题的特征

以大学生为主体，从大学生认知特点和学习动机出发，把握大学生关注的热点难点问题。这类问题具有鲜明的主体性和很强的目的性。

1.主体性强

据调查，大学生最为关注的问题依次为：专业学习，就业，国家经济与社会发展，专业之外的知识拓展，国家重大方针政策，国际重大事件，恋爱、交友等人际关系问题，社会公平，国家医疗、教育、住房改革，娱乐新闻，新农村建设，国家政治体制改革等[4]。大学生感到困惑的问题依次为：个人未来、前途问题、负面社会现象、个人情感和人际关系问题、社会生活中多种价值观念的冲突问题、信仰问题[4]。由此可以看出，当前大学生思想上关注的热点难点问题，主要涉及与个人未来、发展前途密切相关的“专业学习、就业”问题，国家形势中“国家重大方针政策、国际重大事件”问题，个人生活中“恋爱、交友等人际关系问题”等，问题均与大学生群体密切相关。

2.目的性强

从上述调查可以看出，大学生关注的热点难点问题，既有国际问题，又有国内问题；既有政治问题，又有经济问题，或是文化问题、社会问题；既有国家发展的宏观问题，又有个人成长、发展的微观问题；既有理论问题，又有实践问题等。问题涉及面大，范围广。但是大学生对热点难点问题关注程度不同。从访谈中发现，大学生重点关注的问题是围绕“如何学习和发展、如何成才”展开，学生经常思考个人未来职业发展和规划，如有的想考研、有的想创业(开网店)、有的想利用假期增添社会实践经验，等等。

三、热点难点问题的思想政治理论课教学对策

教材热点难点、社会热点难点和大学生关注的热点难点这三类问题在思想政治理论课中应区别对待，针对不同的热点难点在教学中的不同地位进行不同的教学安排。

(一)区别热点难点问题在思政课教学中的不同要求

教材热点难点问题，是思政课的重点理论知识，是思政课教学任务重要内容，是达到思政课教学目标的关键，体现党和国家对思政课教学要求。教好教材热点难点问题，从思想上突破理论难点，有利于大学生系统掌握马克思主义理论知识和当代中国马克思主义的理论成果，学会运用马克思主义基本立场、观点和方法分析和解决问题。社会热点难点问题，范围广且内容多，并非所有问题都属于思政课教学内容。在社会热点难点问题中，被大多数教师或被大多数学生所关注的问题，或是与教材理论相关的问题，都应该是思政课的教学内容；对于只被个别教师或个别学生所关注而没有被广大教学主体所普遍关注的问题不必然作为教学内容[5]。大学生关注的热点难点问题，是高校思想理论教育的内在要求，也是思政课要解决的重点问题。高校思想理论教育长期的教学实践表明，青年学生普遍关注和提出的热点难点问题，其基本内容或实质是围绕着马克思主义理论的科学性和社会主义道路的正确性展开的，是马克思主义理论在学生思想上和认识上的表现[6]。针对这类问题进行研究和解决，切实消除学生在生活和学习中遇到的思想疑点、理论难点，有助于提高大学生分析问题和解决问题的能力，有利于提高思政课的教学实效，有助于大学生的健康成长和成才。

(二)针对不同热点难点问题选择恰当教学方法

不同的热点难点问题，具有不同的特征和在思政课中不同的地位，应该区别对待，选择恰当的教学方法。

1.教材热点难点问题的教学方法

针对这类问题，教学方法要注意：(1)讲透理论。讲透理论，就是要讲清楚理论的产生背景、形成过程、历史演变、内涵理解、如何应用以及与相近理论的区别等，全方位、多层次地展现理论。《原理》、《概论》理论性强，尤其是热点难点问题，不能回避，要讲清楚、讲彻底，讲出马克思主义理论的科学性、中国特色社会主义理论的正确性。根据理论讲授的需要可以灵活采取演绎法、正反对比法、举例法等多种方法。(2)理论联系实际。讲解理论，离不开实践。在讲授过程中，可结合当时社会历史条件，也可结合国际国内大事，联系社会现实，以实践为依托，化抽象为具体，深入浅出，既能讲清楚理论知识，又可提升理论的时代性和现实感。(3)以理服人。要讲好热点难点理论，首先，教师要具有扎实的专业理论知识，不断研究马克思主义经典著作，提升自身理论素质。其次，要有不断学习的钻研精神。要密切关注党和国家建设新方针、新政策，认真学习和领会其精神实质，不断研究社会实践提出的学科前沿问题，把科研和教学结合起来，通过科研提升自身理论水平，能够讲出理论深度和高度，以理服人。

2.社会热点难点问题的教学方法

这类问题在教学时应注意：(1)精心筛选问题。筛选社会热点难点问题，首先要与教学内容密切对接。筛选的问题应与思政课教学内容密切相关，可以是社会重大政治问题、大学生关注的热点难点问题，关键要从问题中抽象出与思政科教学相关的知识点，使两者能够有机结合，为思政课的教学服务。其次，要突出问题的典型性。在同类型热点难点问题筛选时，要仔细分析、认真对比，切忌多，关键是所选择的问题要具有代表性、典型性，通过讲清楚这一问题，学生能够触类旁通，举一反三。因此，选择热点难点问题是思政课教学的关键。(2)恰当切入课堂。要根据思政科教学内容的性质和教学环节的安排，将筛选出来的问题恰当地切入课堂。可以为了引起学生兴趣将问题作为课前导入；也可以为了讲授理论的需要，在课堂讲授过程中插入问题；还可以为了扩展学生知识面，在课程结束之前将问题作为教学总结的一部分。另外，社会热点难点问题也可以成为独立问题，运用专题进行详解。教师需要根据问题的性质和具体情况，进行相应的处理。

3.大学生关注的热点难点问题的教学方法

研究和回答大学生关注的热点难点，是教师在课堂上不能回避，反而要引起高度关注、给予重视的问题。在教学实践中发现学生的思想问题，对症下药，是提高思政课教学效果的重要手段。在教学时应该注意：(1)挖掘多种渠道，密切关注学生思想动态。教师应充分关注学生，尊重学生，理解学生，通过课堂发言、课外聊天、座谈、调查问卷等多种途径，掌握学生思想、心理、行为、个性等特点，了解他们在物质文化生活、权益保障、个人成长进步等方面的现状，了解他们在日常的思政课学习中遇到的问题等。课堂教学应该准确抓住大学生最关注、最困惑的问题和最渴求的知识，从大学生的切身利益出发，洞察他们的价值观念、思想品德形成的诸多因素，切实解决学生实际问题，提升思政课的教学效果。(2)充分利用网路资源，开展课外思政课学习。网络媒体是学生课外思想政治学习的重要手段，思政课教学可借助学生喜闻乐见、易于接受的网络方式付诸实践。如积极创建校园网络思想政治教育新平台，创建国内外时事新闻栏、对党和政府建言献策论坛、社会热点难点问题讨论贴、专家点评栏、大学生最关注问题调查等栏目；借助于学生干部QQ群、党员QQ群等，开展多种思政主题讨论活动，加强同学个体对思政问题的讨论和互动机会；思政教育者可以通过建立自己的QQ群，开设个人博客，精心规划博客内容，开设课程内容栏、教育案例栏、知识讲解栏、名人轶事栏等引起学生关注，进行潜移默化的思想政治教育。(3)深入研究问题，建构“问题解释式”教学法。针对大学生关注的热点难点问题，可以采取“问题解释式”教学法。该教学法是根据大学生的认知特点和思想现实，坚持以问题为导向，以问题逻辑为中心线索，把学生的思想问题转化为与教材学科体系相对接的教学问题体系，开展课堂教学，解决学生思想问题的教学方法。该方法在具体实施上由四个基本环节构成：一是契合学生问题组织教学内容；二是建立教学问题体系；三是开展“问题解析式”教学；四是师生研究和解答问题体系[7]。

参考文献：

[1]胡尚元,李琪.思想政治理论课教学中的若干难点问题——以《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》为例[J].北京理工大学学报：社会科学版,2007,(4):79.

[2]鲁艳平.社会热点问题引入思想政治理论课教学的思考[J].学理论,2013,(18):296.

[3]2014年中国两会十大热点[EB/OL].(2014-03-13)[2014-5-25].http://baike.baidu.com/link?url=YixacYv7a-fO-M0b6FLbOmyAo6NfGhRQLIVrKmAns4

NgeG1RvjJJtoBcziEMu-mQ07bLP8XwTPkA6ymygLi2_a.

[4]冯秀军,李全敏,才立琴,等.大学生关注的思想理论热点、难点问题及教育对策研究[J].思想教育研究,2010,(15):27.

[5]刘韵清,周晓阳.论高校思想政治理论课教学的焦点问题[J].学校党建与思想教育,2010,(2):50.

[6]杨瑞森.要进一步加强和深化对热点难点问题的研究[J].思想理论教育导刊,2009,(1):6.

[7]王天恩.问题反馈式思想政治理论课教学模式探索[J].思想理论教育,2012,(1):65.