质量工程背景下省级特色专业建设的探索与实践——以淮北职业技术学院会计电算化专业为例

刘 儒

（淮北职业技术学院财经系，安徽淮北 235000）

质量工程背景下省级特色专业建设的探索与实践
——以淮北职业技术学院会计电算化专业为例

刘 儒

（淮北职业技术学院财经系，安徽淮北 235000）

提高会计电算化专业人才培养质量亟需改革传统的专业人才培养方案以及课程、教材、实习管理、师资队伍建设管理模式.只有开展校企深度合作，紧紧把握市场人才需求方向，构建新型的人才培养模式，优化课程体系改革，规划建设理论与实践能力突出的师资团队以及高标准的实习实训基地，才能把会计电算化专业建设成特色专业、精品专业.

会计电算化；校企合作；专业教学标准；实习实训；教学团队

2010年，淮北职业技术学院老牌专业会计电算化专业经过论证，成功申报为省级特色专业建设项目.该项目立项以来，专业建设管理团队和教学团队进一步明确建设目标，查找项目建设存在的不足，不断调整优化建设途径和措施，走出了一条符合地方性办学定位的省级会计电算化专业建设之路.

1 明确会计电算化特色专业建设目标

会计电算化特色专业将办学实力雄厚、教学质量上乘、办学特色鲜明和办学效益明显作为建设目标.尤其要在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合教学团队、加强实习及实训基地建设、强化职业技能训练和顶岗实践、提高为地方经济和社会发展服务的能力及创建办学特色等方面取得明显成效.毕业生应成为既会会计管理，又懂生产经营基本知识，具有一定的人文基础，掌握会计学的基本理论、基本知识和专业技能，具有在中小型工商企业从事会计实际工作的能力［1］.在人才培养方面有效发挥示范作用、导向作用和辐射作用，为社会培养更多专业人才，更好地服务于皖北地区区域经济建设和社会发展.

2 会计电算化特色专业建设存在的问题及原因

会计电算化特色建设项目建设启动三年来，人才培养模式改革、核心课程建设、教学资源建设、课程教学改革、师资队伍建设以及实验实训基地建设方面取得了一些成绩，但距离建设目标的要求还有一段距离，主要表现如下：

（1）专业教学标准还需要进一步修订，现有专业教学标准与企业实际还存在脱节现象.培养方案的建立与完善都不能离开社会需要而独立存在.

（2）初步完成了核心课程课程标准的制定，其内容还有待于进一步以“工学结合”为导向进行完善.并且，还需要建立其他非核心课程的课程标准，以尽快形成会计电算化专业的课程标准体系.

（3）“工学结合”的校企合作校本教材开发还没有进入实质阶段.我们急需开发出适应高职教学、适用企业实践的体现会计电算化特色的高职教材，这需要我们教师与企业密切交流与合作，而目前由于企业财务工作的特殊性，使得我们教师很难与企业财务有实质性接触.这需要我们一方面加强与企业交流与合作，一方面准备同会计师事务所和税务师事务所以及税务部门开展合作，通过第三方机构深入企业，做好教材开发.

（4）教学条件还需进一步改善.①多媒体设备应该普及至按需所取.目前多媒体设备不足且移动多媒体使用不便，制约教师教学积极性，影响教学信息的传递；②校内实训室还需要扩大场地，会计专业学生人数多，目前校内实训室还远远不能满足学生实训需求；③校外实训基地实训内容应体现专业性质，尽量满足学生专业实践学习的需要.

（5）师资队伍建设方面，教师企业顶岗实践锻炼和操作技能的实效性有待于进一步提高.职业院校教师大部分从学校到学校，理论知识基本能够满足高职教学需要，但企业实践经验匮乏，职业能力不足，严重影响高职教学的效果.学院和系部应联合制定教师参加企业实践方案，制定激励措施鼓励教师到企业基层参与企业实践，积累经验，提升职业能力，以提高教学效果.

（6）服务行业企业的能力和水平需要进一步提高.近年来，我们会计电算化专业以开展淮北市会计继续教育为契机，与企业有了较多的交流与合作.但在交流中我们发现，我们的教师在理论培训方面的能力有余，而解决企业具体问题的能力还有待于进一步提高.培训内容的设置还需要结合企业实际进行调整.为了提高教师的企业培训能力，还需要走到企业中多了解企业，既了解企业需要，又要多分析企业产生的问题及原因，我们需要走一个由实践到理论，再由理论到实践的过程.

3 会计电算化特色专业建设的思路与对策

（1）加强校内外实习实训基地建设，构建工学结合人才培养模式.在教学实践过程中，结合会计电算化专业特点，我们要立足于服务皖北地区区域、行业经济和社会发展需要，与淮北矿业集团、淮海实业集团、中煤三建等大中型企业开展深度合作，在专业教学标准修订、校本教材开发、学生顶岗实习与就业、建设专兼职会计专业教师团队等方面进一步研究与实践，积极探索和实践工学结合的人才培养模式；可以根据会计工作业务流程和会计岗位的需要，通过引入校外专家和工商企业会计高管，修订和完善会计电算化专业教学标准，把3学年分模块进行教学，分别是会计业务流程的认知以及技能培养、会计岗位的认知以及技能培养、会计综合模拟实训等.

同时，在实践教学过程中，可采用仿真实训和企业真实情景相结合、相交替等方式，进行会计技能培养.完善校内模拟实训室，创造仿真会计工作环境进行实习、实训，通过改扩建现有会计电算化实训室、手工模拟实验室，新建ERP电子实训室、ERP沙盘模拟实训室，实现会计电算化专业“教学实践一体化”，形成学生专业技术能力培养基地.校内实训方面，按照省级实习实训中心标准建设我们的会计综合实训中心；校外实训方面，组建校企合作的校外实训基地，建设企业兼职的教师队伍，有计划安排学生到校外实训基地进行认知实习、阶段实习、顶岗操作［2］，在此基础上，与省内外大中型制造业、商品流通企业签订深度校企合作协议，研究与创新合作形式，建设与完善制造企业模拟综合实训基地、商品流通企业模拟综合实训基地.确保会计业务流程技能培养、会计岗位技能培养、会计综合模拟实训在多媒体教室、校内模拟实训室以及校外实践基地等圆满实现.这些校内外实验实训建设举措，有利于会计电算化专业校内外实践教学效果的实现，为打造市场零距离人才打好基础.

（2）建设以岗位能力为主线的课程体系和优质核心课程.岗位能力为主线的课程体系构建思路是，与上述大型企业以及淮北市财政局、濉溪县财政局合作，成立会计专业课程体系建设领导小组，科学制订课程建设计划，明确每一门课程的建设负责人.课程负责人要积极与校内外专兼职课程教师开展教学研究活动，及时修订基于工学结合思想的课程标准，优化教学内容，使课程教学内容与实际工作需要高度吻合.把中小型工商企业的出纳岗、购货付款岗和销售收款岗等六个岗位定为专业核心技能，达到“课、证、岗”三位一体化［3］.在此基础上，校企合作开发建设该专业全部主干课程的校本教材、教案、课件、技能训练手册等配套教学资源.积极探索网络教学平台，建设一系列会计专业主干课程网站，实现大多数重要课程网上教学、实训、自测、分析.积极创造条件，明确精品资源课程建设思路，建成一系列省级、院级精品资源课程.

同时，明确优质课程建设标准和建设责任人，提炼建设一部分主干课程如：财务会计、会计电算化、成本会计、财务管理等作为核心课程.推进制定核心课程建设激励政策，加强考核与评价，奖优罚劣.

（3）建设由专任教师和行业企业财务会计人员专兼职相结合的优秀教学团队.一方面，我们要进一步完善该专业中青年骨干教师培养与建设计划，积极创造条件，争取更多的机会选派参加各级各类学术研究、专业进修、教学法改革等学习培训项目，培养国家级专业带头人和省级专业带头人、教学名师；加强校企深度合作，探讨会计专业骨干教师到大中型企业脱产挂职担任会计主管的工作机制，为青年教师企业挂职锻炼创造条件，使教师理论与实践结合，从会计工作实践中汲取丰富的营养，促进中青年在教学中大胆创新实践教学项目设计，培养学生会计凭证、会计账簿、会计报表的填制、编制能力；另一方面，聘请来自合作企业会计岗位的主管会计、资深会计做会计电算化专业兼职实训实验教师.这些举措不仅有利于提高会计电算化专业整体教学内容设计的科学性、合理性，而且也使会计电算化专业教学团队实现专兼职结合、理论与实践结合，理论实践教师比例达1∶1，“双师素质”型专业教师达到90%以上，按照省级教学团队建设标准建设教学团队.

（4）加强社会服务能力建设，主动与本地大中型企业、政府会计工作主管部门合作，开展会计业务社会咨询、会计继续教育和订单式会计工作培训服务.组建会计电算化专业社会服务项目管理机构和教学团队，制定项目服务机构会计工作社会服务以及团队教师业务提升计划.一方面选派优秀教师到上海财经大学、国家会计学院等机构及时更新会计理论，另一方面鼓励教师参加本地会计工作实践，打造富有战斗力和培训经验的社会服务教学团队.在此基础上，充分发挥会计电算化专业师资和实训条件的优势，面向本地大中型企业、社会和行业开展会计人员继续教育培训、会计电算化培训、会计从业资格培训等工作.这些工作的开展，一方面使会计电算化专业教学队伍得到成长锻炼，另一方面也可创造一定的经济和社会效益.并且，会计电算化专业教师走出学校也有利于为区域内企业和财政金融系统提供咨询和服务，使特色专业不断提高社会服务能力和辐射带动周边地区的能力.

（5）科学规划设计教学质量保障与监控网络，建立科学的专业、课程、项目考核评价体系，培养留得住、用得上、上手快、企业乐用的毕业生.根据建设特色专业的需要，进一步设计符合会计电算化特色专业建设规划的专业建设标准，利用校企合作平台，及时梳理、吸收校内外会计专家办好会计电算化专业的意见和建议，不断修订完善会计电算化专业教学标准和课程教学标准，组织好、评估好专业建设和课程建设工作；按照市场和社会对会计人才的要求，制定会计电算化专业教学质量评价标准，学生素质考核标准，学生应知应会考核标准，试岗顶岗实习管理办法等，坚持标准，科学评价和查找在校学生能力、素质差距，在课程、项目设计中有针对性地及时补缺补差.在这个过程中，要注意保持评估专家开展专业、课程诊治，保证评价的独立性，使评估结论客观、公正，达到解决问题的目的.

［1］王秀萍，沈志蓉.工科院校会计学特色专业建设的研究［J］.价值工程，2011，（7）：112－114.

［2］王珠强.高职会计电算化课程标准制定的探索与实践［J］.内蒙古农业大学学报，2012，（4）：142－143.

［3］孙慧.关于会计电算化省级特色专业建设的若干问题探讨［J］.商业经济，2013，（13）：34－35.

（责任编校：晴川）

Exploration and Practice of Specialty Construction under Provincial Quality Engineering——Taking the Computerized Accounting Major of Huaibei Vocational and Technical College as an Example

LIU Ru
（Department of Finance and Economics，Huaibei Vocational and Technical College，Huaibei Anhui235000，China）

In order to improve the training quality of computerized accounting professionals，it is necessary to reform the traditional professional training programs and courses，textbooks，practicemanagement，constructionmanagement faculty.In order to build the computerized accounting specialty as an excellent specialty，school－enterprise cooperationmustbe carried out，the direction of themarket demand for talentsmust be grasped firmly，a new trainingmodelmust be built，curriculum system reform must be optimized，the high quality teaching team in terms of both the theory and practice as well as high standard internship training base must be planned and constructed.

accounting；school－enterprise cooperation；professional teaching standards；practical training；teaching team

G640

A

1008－4681（2014）05－0125－03

2014－09－08

安徽省教学改革与质量工程项目“会计电算化省级特色专业建设项目”（批准号：20101374）.

刘儒（1971－），女，吉林磐石人，淮北职业技术学院财经系副教授，硕士.研究方向：会计理论.