开展综合实践培育创新人才

何慧娥

培养具有创新精神和实践能力的新型复合型人才是新时期素质教育的任务之一。作为一线的生物教师，我深切地体会到，开展综合实践就必须以课堂教育为主要阵地，科学地将学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务等手段引入到学习活动中来，理论联系实际，不断拓宽认知领域，努力提高学生的探究技能。

一、精心设计问题，诱发学生思考

爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，因此，在综合实践活动中应着力培养学生的问题意识。通常，问题的选择要从生活现象、社会现象的观察中得到，然后根据已有的生活经验或知识背景来解释该现象，从而产生矛盾冲突，进而获得问题。遇到问题后，教师的做法是不能急于回答学生的问题，而是应帮助学生通过筛选形成真问题，再指导学生基于已有的认知背景采用恰当的方法去解决问题。即，诱发学生思考，引导学生去论证问题。

1.创设问题情境

初次开展综合实践活动，对初中学生来讲是一个新事物，教师可根据学生的兴趣和发展需要，结合自己的专长和学生正在学习的学科内容和当地实际，创设一个问题情境，使问题具有尖锐性和代表性，这样才能做到有的放矢。由于初中学生缺少生活经验，提出的问题往往都是浅表性的，抓不到主要矛盾，也就缺少正确把握研究的目标和方向，这不利于下一步的研究和探索。

例如，新昌江是我们的母亲河，河水不是很干净，于是，我组织学生对新昌江河道进行了初步考察，让学生观察现象，加大感性认识，激发学生提出问题。当学生走完整条河后，发现了一个奇怪的现象，那就是不同河段水质状况相差很大，沿途水生动植物的分布也存在很大差异，如河水较浅、污染较重的上游河道出现了成片的正在“蠕动”的东西，走近后才发现是些漂浮在水面上的小生物；中游河水中漂浮着一些水葫芦，水的颜色有些深；下游河道长满了水草，水质状况明显比上游、中游好。野外考察令学生兴趣大增，许多学生的脑子里塞满了疑问，然后提出来大量有价值的问题。

2.立足本地实际

综合实践课的主要任务是培养学生的创新兴趣、扩大学生视野、增长才干、发展特长、丰富个性，因此，要结合本地特色开展规范化、多样化的活动。这样做的好处是让学生真真切切地感受到怎样为家乡做点事情，从而培养热爱家乡的情结，当然也是为了方便活动的开展，为学生提供了更大的自主性和选择性，使学生在创新实践活动中找到自己的位置，为学生展示创新才能提供了捷径。

例如，新昌号称轴承之乡、胶囊之乡、印染机械之乡，可带着学生去这些工业园区进行考察，拓宽问题渠道；新昌的山水比较秀美，动植物资源比较丰富，可组织学生进行乡村自然景观调查之旅；新昌是一个山城，交通不是很发达，而近些年的机动车数量激增，所以交通与安全就会产生矛盾，可引导学生对这些状况进行关注等。

综合创新实践课的教学内容不受任何学科内容的限制，完全是以现代生产、生活的需要和学生的爱好为主要内容，吸取众家活动课教材之长，围绕“创新”之所需，即让学生主动参与、敢于参与；主动学习、敢于学习；主动质疑、敢于质疑；敢于想别人之未想，来提出问题，确立教学主题活动。

二、认真指导活动，体验探究过程

在确定课题和明确研究目标、研究方向后，教师不仅要让学生了解科学研究的一般程序，而且要认真指导学生开展活动，并且要指导他们针对自己的课题选择恰当科研方法，制订切实可行的研究方案，并在全班开展讨论，论证研究方案的可行性。由于综合实践活动强调学生的自主实践性，所以在指导活动时应重视活动过程，强调活动的参与和探究的体验。如，怎样设计实验、怎样制作标本、怎样拍摄照片、怎样撰写报告、怎样进行评价等等。

一般来说，综合实践活动的真正主体是学生，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有，探究了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，创造性地解决了哪些问题；我们的学生在实践中获得了何种体验；是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了探究性成果，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。

三、学会科研方法，增长实践技能

苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在综合实践活动中，教师就是要使学生成为这样一个学者。要想做到这一点，就必须从两方面做起。

一方面，综合实践活动的目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，即培养学生的科研能力。而实践活动的选题过程、研究过程、结题过程，都十分类似科学研究过程，因此，指导教师在指导学生开展综合实践活动的过程中，必须学习在先，研究在先，必须具备一定的科研能力和知识，才能对学生的课题进行有计划、有目的、有成效的指导工作。因此，任何学科的教师必须要做一个研究性的教师。

另一方面，综合实践活动是一个新的课程，本身具有开放性、生成性、涉及面广、学科之间相互知识渗透等特点，因此教师应引导学生多接触一些课外读物，多涉猎一些科学知识，多掌握一些科研方法，多参与一些科技活动，使自己的知识结构、能力结构有了大幅度提升，才能保证在综合实践活动中大有作为。当然，我们可以采取走出去、请进来的策略，倾听专家的报告，观看名师的科研过程，体验科学工作者的探究之路，在学习的过程中增长才干、增强技能。

通过综合实践活动的开展，我认识到在生物学教学中，开展综合实践活动的关键在于教师。因此，生物学教师要在熟悉的学科知识中加强综合实践活动，在学科教学中渗透综合实践活动，不断培养学生的创新能力，为学生的终身发展奠定基础。