高校多媒体课件制作设计与应用现状调查*

◆吕水平

作者：吕水平，徐州工程学院教育科学与技术学院讲师，研究方向为教育信息化（221000）。

文章对徐州工程学院教师和学生进行访谈和调研，获取该校教师多媒体课件设计制作与使用现状。为了使本次的调查更科学合理，采取对不同年级和专业的学生、不同学科的教师进行问卷调查。共发放学生问卷200份，教师问卷60份，访谈30人，有效问卷回收100%。结合文献梳理和多年的教学观察，笔者了解到教师大多能够设计制作课件，但制作质量和应用效果仍然存在很多问题，有待于进一步提高。

1 调查结果

多媒体课件应用情况调研 根据调查获知本校使用多媒体课件讲授的课程占90%以上，说明多媒体课件的优越性得到大家的认可。当调查教学的效果时，只有不到45%的学生认为教师能恰当运用课件，效果好；大部分学生认为教师不能很好地使用课件，课件中主要有文字，而动画视频少，学生交互部分少，课件内容缺乏重点，教学效果一般或差。持这种观点的，高年级的学生更多些。很多教师对自己制作的多媒体课件的教学效果都不满意。

以上情况说明，多媒体课件教学的优越性是显然的，也得到了各方面的重视，学生喜欢，教师也乐意用；但对于教学效果，无论教师还是学生，都还不十分满意，无论是设计制作还是在使用中，仍存在很多需要重视和改进的困难和问题。

多媒体课件设计情况调研 无论是备课还是制作课件，良好的设计都是取得良好效果的前提和保障，所以对此问题的调查更是意义重大。笔者主要就表1中的几个维度展开调查。表1调查结果说明，该校只有23%的教师在设计课件时十分重视教育学、心理学等教学原理的融入，而教育学、心理学等理论是指导课件制作的理论基础，没有理论的指导，设计的课件效果如何好的了？对于课件结构的合理性，47%以上的教师都会认真考虑和设计；对于教学内容的安排和艺术性两个维度，70%左右的教师都会加以考虑，说明教师对于课件的设计更注重内容的教育性和科学性。这是无可非议的，内容是第一位的，而更注重课件的艺术性也说明教师对于课件的美感有了高层次的认识；但不能流于形式，因为课件的任何其他方面都要为教学内容服务，否则就会华而不实。

针对设计合理性，笔者同时从表2中的三个维度向学生进行调查，结果见表2。

表1 多媒体课件设计的合理性教师调查表

表2 多媒体课件设计的合理性学生调查表

如表2所示，大部分学生认为教学内容的安排比较合理，这与教师重视课件的结构呈正相关；而高达31%的学生认为媒体素材的选择和呈现不合理，认为媒体素材的选择和呈现很合理的只占12%。这充分说明学生对此满意度不高，很多学生认为相当一部分教师对用什么媒体素材适合表现什么形式的教学内容更好，过于随意或根本没进行选择，基本文字太多，而其他媒体太少。

表1、表2同时能反映明该校教师课件制作的能力和水平一般，对拓展资源的提供没有给予足够的重视，需要进一步重视和提高。

多媒体课件制作情况调研 对于制作情况，笔者主要从制作效果等维度对学生进行调查，如图1所示。从图1可以看出，31%的学生认为该校教师制作的课件效果不好，认为很好的只占11%。这也说明尽管课件教学已经十分普遍，但该校教师课件制作的整体水平、技术含量都一般，需要进一步提高。主要是媒体素材的选择和呈现、多媒体画面语言、界面结构等方面问题较大。

该校教师的多媒体课件以“自制”为主，而“自制”也大多是网上下载后简单修改；使用的软件主要是PPT，媒体素材比较单一；能插入图像、声音和动画并运用得恰如其分、效果显著的课件，在调查中大约占30%，Flash、Authorware等交互性强的软件应用得很少。教师普遍自制课件，也说明供教师共享的优质课程资源严重缺乏。80%的教师反映制作课件时最困难的工作就是收集有效的素材，由于专业课多、课程种类多，要找到现成的有效素材比较费时费力，甚至有的找到了也不知道如何下载和处理。

调查中还发现，经常有教师对教学内容不熟悉，读课件，导致重难点不清晰，学生跟不上思路和节奏。这说明不好的课件往往会成为教师上课的绊脚石，影响教学效果。很多师生都认为，课件教学应该和传统教学相结合，才能取得满意的效果。另外，调查中发现，学生公认的一个秘密，上公开课的时候教师制作的课件比较好，平时很多教师的课件多年重复使用，很少更新，也说明该校教师还是有潜力的。

图1 课件制作的效果

2 现状

态度上比较认同多媒体课件，但教学效果不尽如人意 当前高校多数师生都认可课件的优点，应用十分普遍，但由于受课件质量、操作技术水平、教学能力等因素的影响，导致对课件教学的效果满意度较低，这点对教师和学生调查的结果一致。对于教学效果，教师自我感觉很满意超过50%，而学生对于教学效果有较高评价的不足一半，因此如何切实增强多媒体教学的效果，应该是高校目前教学改革研究的重要领域之一。

教师的课件设计制作能力有待提高

1）多媒体课件的设计能力较低，特别是缺少设计意识，设计课件时往往忽略对学生的启发和互动，忽略学生学习的主体性，有的压根就没有设计的概念，所以尽管课件很精美，自我感觉良好，可学生不满意应用效果。

2）课件制作的工具单一，技能不熟练。高校教师由于工作科研的压力，很少有时间去系统学习课件制作的工具，基本只能用PPT做演示型课件，而随着版本的升级，PPT的功能也越来越强。有些教师甚至不会插入视频和声音，不会设置超链接，结构、色彩也安排得不是很合理；对具有良好交互能力（如Authorware）的课件制作工具，会用的就更不多了。

3）多媒体素材的搜集和处理能力有限。声音、动画等在制作课件时是重要的素材，更是体现形象直观的多媒体特征的关键素材，需要具备使用多种应用软件的能力和信息处理能力，如下载拍摄图像视频，不仅要会使用摄像机和扫描仪等设备，还应该知道几种常见的下载方法。声音Cool Edit、图像PS、影视Premiere等处理软件也是在处理素材时经常使用的。很多教师对截取图像、扫描图像、插入超级链接、文件格式转换等信息技能很不熟悉，所以就出现素材的搜集与处理能力差的状况。这在调查中也反映得十分明显，诸多教师反映搜集素材费时费力困难。

教师的信息技术能力不高，在使用多媒体课件的过程中不能熟练地使用多媒体设备，也是造成教学效果不好的原因之一。

3 建议

为使多媒体课件能够在高校教学中更好地服务于教学，笔者针对问题提出以下建议。

制定相关制度，激励教师更好地设计和应用多媒体课件 高校应该进一步提高教师设计和制作多媒体课件的整体水平，更新观念、树立意识。很多教师不是没有能力，而是没有正确的课件使用观和制作观，没有设计的意识，制作的课件才会缺乏创意和灵气。但光靠口头提倡还不行，要从制度上来进行要求，如制定多媒体辅助教学基本规范，进一步开展课件比赛活动。很多高校已经多次开展，出现很多优秀的多媒体课件作品。建议进一步完善评比机制，提高课件建设质量，对获奖课件，组织示范性观摩。同时对教师应给予一定的工作量补贴，给培训合格的教师颁发证书，并与晋升评聘挂钩等，以真正提高教师设计制作和应用多媒体课件的积极性和水平。

积极开展多媒体课件设计制作的培训工作 近年来，关于多媒体课件制作与使用的培训，很多高校都有过，但有些培训流于形式，只是肤浅的培训，课件设计制作和应用的重要理论与实践知识并没有被大多数教师真正掌握。因此，建议学校先调查了解教师的困难与所需，制定培训内容和培训标准，有的放矢地培训。目前而言，调查显示格外要对教师进行重点培训的是：多媒体素材的搜集、整理加工能力，即如何根据设计的要求搜集各种媒体素材，明确运用媒体的目的是什么，了解每种媒体素材适合表达什么教学内容，如何加工处理；多媒体画面语言的使用，即前景和背景颜色的搭配、结构布局方式等；处理素材的方法技能，方法不同会直接影响课件的质量和大小，比如直接用下载的*.bmp格式图片插入，结果课件大得惊人。调查中教师反映最多的困难之一是关于素材收集处理的基本知识和能力不够。

建立优秀的多媒体课件资源库 笔者发现，尽管很多高校都有资源库，大多数教师仍需要自己制作课件。这表明学校的资源库并不能满足需要，建议学校调动多方面（教学、技术、艺术）的人才组成团队，建立更多的优秀多媒体课件资源，以积件的形式存在，让教师以积件为基础，来加工设计制作，省时省力，整体效果肯定会更好。

总之，高校教师普遍可以设计制作多媒体课件，但质量和效果仍有诸多问题。只有高校对多媒体教学足够重视，并认真解决一些实际问题，在高校教学质量和效率的提高方面，多媒体课件才能真正发挥积极的作用。

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