小学英语听说教学策略的探索

赵敏

摘 要：小学生的听说习惯是关系他们以后英语学习兴趣和英语运用水平高低的重要因素，所以，教师必须重视小学阶段学生英语听说能力的培养。本文就如何提高小学英语听说教学效率进行了探索，并提出了几点措施。

关键词：小学英语；听说教学；教学策略

学习任何一种语言的目的都是发挥该种语言的交际作用，小学英语也一样。新课程标准将小学英语的听说训练作为教学目的，目的是着重发展学生口语交际能力。本文就如何提高小学英语听说教学效率，提出了几点建议。

一、小学英语听说教学的重要性

小学英语教学中听说教学的重要性主要体现在两个方面：一方面，“听”是学习英语的基础。学习任何一种语言都要从“听”开始，只有在对声音信息的接受与理解的前提下才能慢慢熟悉该语言的特点，进而开始学习活动。“听”是交际行为的最基本方式，也是学习新语言的起点。所以，在小学英语教学中，教师应尽可能多地为学生提供听力训练，充分调动学生的听觉器官，逐步训练学生筛选信息、理解信息、记忆信息的能力，培养他们的听力技巧。另一方面，“说”是语言表达形式，是口语交际的最高目标。在英语教学中，教师要创设交流情景让学生主动参与口语交际活动。教师要从一开始开始就注重“说”的训练，多鼓励学生开口说英语。“说”是检验英语学习程度的有效手段，从学生的“说”中，教师可以把握学生单词发音的正确与否，对于错误的发音及时纠正；从学生的“说”中，教师能清楚了解学生对英语句型的掌握程度，对不当之处及时指正。只能听不能说是无法实现交流与沟通的，所以“说”英语是英语学习的高级阶段，也是学以致用的最高目标。

二、提高小学英语听说教学效率的策略

1.巧用故事教学法

大家都知道，故事往往具有趣味性特点，与其他讲述方式相比，更容易吸引听众的注意力。小学英语教师在课堂上可以借助故事的特点，将所教知识点贯穿在有趣的故事中，通过学生对故事的注意力而对教学内容印象深刻，达到记忆的目的。故事教学法特别是对注意力不集中的学生，效果明显。教师在教学中可以选择与课堂教学内容相关的故事情节，将本节课的单词或句型套用进去即可。

2.善用“体验式”教学法

在生活中我们知道，只有亲身经历过的事情才能体会深、印象深。所以，在教学中，英语教师要积极创设情景，让学生置身其中，自由交流、随意畅谈，锻炼口语交际能力。比如，在讲到与书籍有关的知识时，教师可以拟定话题“我的第一本书”，针对该话题，让学生自由交谈，谈他们第一本书的名字、内容、谁送给自己的，甚至“哪个出版社”都可以作为谈论的对象。

另外，教师可设置课前交流环节，将其作为英语课堂的热身环节，教师可设置一些有目的的谈话内容，通过师生对话、生生对话等形式，帮助学生巩固上一节课的口语交际内容，并通过提问，让学生自主组织语言，学习新的交际内容，达到学以致用的目的。

3.重视模仿训练

听录音并模仿录音内容，是提高英语听说能力的有效手段之一。教师可以建议学生在课后多听录音并模仿录音内容，不仅可以纠正学生发音不准的问题，并且长期模仿，还能有效提升交际能力并培养良好的语感。由于对英语的掌握不是一蹴而就的，需要学生在课后长期练习，才能见成效。所以，教师可以通过和家长联合对小学生进行模仿训练，让家长帮助学生在家里练习，并使之养成习惯。

4.增加课堂的活动性

由于小学生注意力不能保持长时间集中的特点，教师可以采用组织英语活动的方式让学生重新注意课堂教学。教师可以事先准备好与本节课有关的谜语，或有趣的拼图、走迷宫等，吸引学生参与智力游戏，规则是拼图或走迷宫的步骤要用英语表述出来，在练习说英语能力的同时，将学生的注意力拉回课堂。猜谜语、拼图、走迷宫的游戏材料有很多，可以在有关书籍上找，也可以直接上网搜索，只要适合学生的特点且与本课内容有关联即可。

学生动手的课堂小游戏有很多，画画和动手制作是最常用的两种。比如画画，教师可以讲一个故事，在讲的同时将故事发生的大背景画出来。学生在听故事时，要根据教师的描述，将故事中主人公及画面上其他要素都描绘出来。这种游戏不仅生动有趣，还有效地锻炼了学生的听力。

总之，小学英语教学是英语学习的启蒙阶段，英语教师应重视听说教学在教学中的重要地位，积极创造条件锻炼学生的听说能力，鼓励学生大胆地进行英语口语表达，使英语口语交际成为一种表达习惯。

参考文献：

[1]焦明姝.信息技术环境下小学英语听说教学中“问题解决式”教学设计研究[D]. 长春：东北师范大学，2008.

[2]张 颖.小学英语听说教学方法初探[J].科技信息，2009（23）.

（作者单位：新疆石河子第二小学）