浅谈学校设计的地域性

陈楠

摘 要：学校建设作为教育的物质载体，需要充分的体现出综合性的文化功能。同时学校建设也是校园文化的一部分，所以在设计上需要具有灵活性、人本性和温馨性的特点，在遵循建筑自身规律性的基础上，需要充分的与地域特点和文化特征有效的结合在一起，利用现代化的技术手段和建筑语言更好的诠释出学校建筑设计的内涵。该文从学校设计的地域性出发，对学校建筑的规划和设计进行了具体的阐述。

关键词：学校设计 建筑 地域性 设计

中图分类号：TU244.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（a）-0221-01

任何一个建筑都不是孤立存在的，其与外部环境具有直接的联系，这就需要设计师在设计过程中，除了将个性化理念融入到设计中来，同时还要将建筑品质、精神和特定地域和特定人文历史有效的结合在一起，从而更好的将建筑的地域性、文化性和时代性体现出来。该文以广州某中学的建筑设计为例，对建筑设计的地域性进行了具体的阐述。

1 从宏观考虑

（1）该中学建筑所选的区域位于广东西南部的南中国海之滨，该区域周边具有较多的岛屿和丰富的旅游资源，拥有优美的自然山水和人文古迹，地方特色较为鲜明。

（2）学校建筑作为学校文化中的物质文化，其需要更多的展现出综合性的文化功能，所以在对学校建筑进行设计时，需要更好的与当前的形势发展和时代特征相一致，更好的适应社会的发展潮流，从而将学校建筑作为教育物质载体的功能性更好的发挥出来，更好的与当代教育的开放、互动和个性化的发展方向相适应。

（3）当前我国处于数字化信息时代，学校建筑不仅作为教学的重要组成部分，而且还是学校各方面信息和知识交流的一部分，其需要为学生提供一个良好的学习环境，所以在设计时，需要使建筑的外观形象和色彩能够更好的与周围环境相协调，同时还要将学校建筑与当地的历史和文化传统很好的整合，从而更好的体现学校的人文内涵。

2 从具体考虑

（1）学校作为学生读书的地方，在学校建筑设计时，需要充分的考虑学校办学的特征和用地的现状，不仅需要为学生营造一个深厚的学习氛围，而且还要充分的展现岭南建筑的特色，不仅能够更好的确保学校的品质，而且还有利于更好的倡导低碳的学习生活。

（2）广东地区一年四季气温都较为温和，这样在进行学校建筑设计时，就可以有效的将活动空间向外进行推移，充分的对一些开放性空间进行安排，这样可以使学生能够从封闭的室内环境走出来更多的与自然环境接触，充分的展现出岭南建筑的自由、流畅和开敞性的特点，与周边环境实现良好的整合，这与现代教育的开放、互动和个性化特征相适合。

（3）岭南建筑的特点，通常表现有：在功能上隔热、遮阳、通风；建筑物顶部常做成多层斜坡顶；外立面颜色以深灰色、浅色为主；方形柱的运用等。

（4）随着社会的快速发展，岭南建筑也发生了较大的变化。当今的岭南建筑是一个具有地方特色的建筑，其充分的体现了地域特点和文化特征，而且与时代的发展进行了良好的结合，能够更好的与当今时代的特点和要求相适应，而且通过现代化的技术手段和建筑语言更好的将岭南建筑内涵体现出来。

3 设计理念

3.1 教学空间的灵活设计

让学生学会认知、学会做事、学会做人、学会共同生活，一方面不仅需要配备以多功能为目标、自由度很高的空间，同时还要从各种活动与场地的利用方法方面，提供可供亲自动手的学习交流空间，这要求教学空间的规划和设计能够生动而又具体地反映出来；另一方面，实施开放教育须以开放空间为首要条件，使学校教学空间多元、充满活力。

因此，方案跳脱传统“装蛋箱式”的空间格局，以教学群来贯穿。三个班、四个班或五个班为一个班群，借鉴岭南建筑园林的造园手法，布置上采取细胞衍生状的组团形态，和谐穿插入收敛有致的空间系统，同时每个组团共同围合出院落空间，满足新式教育教学理念的需要。

3.2 交流场所的人本设计

现代社会的发展，要求重视学生社交能力的培养，学生之间的交流能互相启发、促进社交能力的提高，在交往中能使学生变得机敏，并发现自身与他人存在的差异。从这个维度而言，教学面已扩展到教室以外的公共场所。

因此在设计过程中，借鉴岭南建筑中露台、敞廊、敞厅等开放性空间的做法，利用半开放的庭院、在图书馆内设置休息活动空间、扩大对走廊的开发利用，以此增加学生集会活动或交往的场所，亦可称之为“交往平台”。

3.3 生活场所的温馨设计

学校是学生们在未成年前度过大部分生活时光的场所，应把学校建设成朝气、润泽的文化环境，培养学生守望相助、互相关心的态度。

为实现这些共识，方案引入了“邻里单元”的概念。通过建立适当的步行尺度，使教学楼、科学楼、图书馆、综合办公楼、艺术楼以及生活区、运动区形成各自的邻里单元，各个邻里单元形成相对完善的功能组团，既保持独立又相互联系，学生的学习、生活、交流、运动、休闲均可以在邻里单元中完成，形成亲切的人文环境，温暖、舒适而又便利，让学生体验“家”的感觉。

3.4 生态学校与可持续设计

（1）水体景观的规划以及滨水步行带的设计，行走其中，感受到人与自然的交融、共生，为体验大自然机会不多的孩子们提供绿色环保教育，并把学校作为小的生态系统，把环境教育渗透到学校物质文化中去。

（2）项目所在区域属亚热带季风气候，全年主导风向为东南季风，对自然通风采光的要求非常高。建筑朝向均布置为正南北向，以获得最大限度的自然通风与采光。教学区组团的架空处理，能大量引入自然风，使建筑组团“围而不堵”，自动调节内部小气候，创造宜人的学习和生活环境。

（3）建筑单体设计力求反映其地域特点和文化特征，造型简洁明快，既满足个性，又积极配合整体环境秩序。色彩以浅色、灰色为主，一方面吸取岭南建筑的特色，另一方面通过现代感的工字钢与白墙的对比，做到传统与现代气韵相合。

4 结语

当前的学校建筑设计需要遵循以人为本的原则，在设计中要能够更好的满足学生“学”的要求，通过对学校空间的生活化和人情化设计，确保为学生提供一个更适合身心发展的空间，确保学生能够在这样的一个空间内得到全方面的发展。同时在当前学校建筑设计时，还需要充分的考虑当前教育的新理念，在设计中更好的体现出教学空间的灵活性和自由性，满足多元化的设计要求，以便为学生的身心健康发展创造一个良好的条件。

参考文献

[1] 张宗尧，李志民.中小学建筑设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2000.

[2] 赵中建.学校文化[M]，上海：华东师范大学出版社，2004.

[3] 邵兴江，赵中建.新学校建筑设计：建构新的研究视角[J].全球教育展望，2012（19）.