云南少数民族地区小学体育与健康教师参加“国培计划”动机与行为调查分析

陆国田，段意梅

（大理学院体育科学学院，云南大理 671003）

1 研究目的

十八届三中全会提出“推进社会事业改革创新，强化体育课课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”，青少年的身心健康在某种程度上与学校体育与健康课程有很大的关系，课程的质量在很大程度上又取决于师资的发展水平。我国自2010 年开始全面实施的“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，有力地促进了教师教育改革，提高中西部农村教师的整体素质，优化教育教学资源〔1〕。实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。通过该计划培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育〔2〕。大理学院自2013年第一次开始承担小学体育与健康“国培计划”的任务，通过对参加小学体育与健康“国培计划”的50名学员的学习动机和行为调查研究，希望从调查当中发现我们在“国培计划”中存在的问题，为了“国培计划”的持续发展，为了更好地培养、培训小学体育与健康骨干教师做好准备。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象以大理学院首届小学体育与健康“国培计划”及50名学员为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法 围绕本研究内容，查阅相关书籍、期刊，并对所有的信息进行归纳整理。

2.2.2 专家访谈法 对参加大理学院小学体育与健康“国培计划”学员进行面对面访谈，对授课教师、学院领导和专家进行访谈。

2.2.3 问卷调查法 根据研究的目的和内容，设计出调查问卷。共发放50 份，回收50 份，回收率100%，有效问卷50 份，有效率100%。经检验问卷效度和信度均符合要求。

2.2.4 数理统计法 对访谈、调查后获取了大量调研信息后，运用Microsoft Excel 2003 对回收问卷中的数据进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 大理学院首届小学体育与健康“国培计划”发展现状

3.1.1 培训模式 “国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容〔3〕，见表1。

表1 “国培计划”培训模式

大理学院首届小学体育与健康“国培计划”属于农村中小学教师置换脱产研修项目，该项目从云南省各地州选拔优秀的农村教师50名，脱产3个月到大理学院集中研修，由大理学院体育专业大四实习生到受训学员所在农村学校顶岗实习，目的是解决教师脱产期间的教学问题。

3.1.2 顶岗实习学生 大理学院小学体育与健康“国培计划”顶岗实习的100 名学生是来自2010 级体育教育专业和社会体育专业即将毕业的大四学生，两名同学顶一名国培学员的岗位。通过调查得知，此次选派的100名学生，是通过报名筛选而确定的，所选学生都是班里品学兼优的学生，在顶岗之前，对这100名学生进行了系统的培训，涉及到专业理论、专业技能、最新广播体操、队列队形、口令及教学技能等各个方面，通过系统的训练，使学生能够满足实习单位的需求，通过对“影子教师”及与实习单位指导教师联系反馈得知，这100 名学生在实习单位表现优秀，适应岗位快、工作认真负责，给边远的农村小学带去了最新的知识，深受师生和领导的喜欢。

3.1.3 “国培计划”学员 学员来自4个地州，包括大理白族自治州、保山市、丽江市和德宏傣族景颇族自治州50 所小学。通过对来自大理学院参加小学体育与健康“国培计划”的50 名学员进行调查发现：男学员占主体，达到36人，所占比例72%；其次，学员年龄跨度大，学员中年龄最小的是24 岁，年龄最大的48 岁；再次，学员学历参差不齐，本科学历22人，占44%，专科学历23人，函授生5人；第四，大多数学员来自农村小学，占到所有学员64%；第五，学员并非都是体育专业，据调查显示，在所有学员中非体育专业的学员有13人，达到了26%。见表2。

3.2 参加大理学院小学体育与健康“国培计划”动机调查动机决定行为，动机指引着行为的方向〔4〕。“国培计划”的主要目的是为了提升农村尤其是边远地区农村小学教师的整体素质，所以有必要对此次参加小学体育与健康“国培计划”学员的动机做一调查。通过对50 名学员发放调查问卷，发放50 份，收回50 份，回收率100%，有效问卷50份，有效率100%。调查发现，所有50 名学员都是学校统一安排；在对家庭是否支持参加此次“国培计划”的调查中，有30 名学员的家庭是大力支持的，17 名学员的家庭是持中立的态度，在3 个家庭反对和17 个家庭持中立态度中发现有18 名学员已婚，只有2 人未婚，说明反对和持中立的态度跟家庭有很大的关系，可能是孩子太小或是需照顾老人，或家庭劳动负担太大等各种原因；在对学员是否对“国培计划”感兴趣时，50 名学员中，绝大多数学员对参加“国培计划”抱有了很高的兴趣，当然也不排除个别学员为了应付工作、完成领导交待的任务；大多数学员都能够重视此次“国培计划”，希望通过这样的机会不断提高自己的专业知识和教学能力，尽管如此，对学员加强思想教育也是不可或缺的，让学员要充分了解“国培计划”的真正意义所在；新时期对中小学体育教师教学能力的要求越来越高〔5〕，在对50 名“国培计划”学员希望提升自己的能力进行调查，对调查结果进行排序，结果显示：有半数以上的学员希望提升自己的教学实践能力、运动技能、教学技能和专业理论知识，有为数不多的学员希望提高自己运用心理学知识教育学生的能力，科研能力以及如何在体育教学中运用体育游戏的能力。见表3。

表2 “国培计划”学员相关信息（n=50）

表3 学员希望提升能力排序（n=50）

3.3 大理学院小学体育与健康“国培计划”学员的行为调查动机决定行为，行为在某种程度上能够反映学员的动机〔6〕。通过设置调查问卷对学员的上课出勤率、迟到、早退率、认真听课率、课堂提问题率、课堂学生与教师互动率、课后交流率以及对此次“国培计划”的满意率进行调查。见表4。每堂课，体育科学学院都安排了专门的教师清点人数，以督促学员能够按时来上课，从记录中得知，基本上都是全勤，偶尔有1～2个同学请假或缺席，说明大理学院对国培学员的要求是较高的，学生也能够按照国培的要求自觉地来上课；迟到和早退率较低，只占到了所有课的4%和2%；通过对任课教师调查发现，每堂课绝大多数学员都能够认真听讲，当然这与大理学院精心挑选出来的优秀教师授课有很大的关系，除了自己学院的教师授课，大理学院还邀请到了国内知名高校的教授前来授课，拓宽了学生的视野，丰富了学生的专业知识，使学生了解到了体育最前沿的知识；课堂中教师与学生的互动率很高，平均每节课都有10个左右的学生会主动向授课教师提问问题，知识在互相提问问题的过程中得以传授，据调查得知，学生提问的问题都非常具有针对性，大多是针对在中小学上课过程中出现的问题与授课教师进行交流，“理论用于实践、实践验证理论”，通过这样的方式得以教学相长，国培取得了不错的效果；课后的交流率也是相当高的，经常是一下课学生就把授课教师团团围住，不断地请教课堂中的知识及其在日常工作中遇到的困难。

表4 “国培计划”学员行为调查统计表（n=50）

在对学员参加此次“国培计划”的满意率方面进行调查研究发现，有85%的学员对生活条件是非常满意的，“能在山山水水般的校园环境下进行学习是一种享受”，大理学院优美的校园环境，使国培学员获得了无比的满足感；对大理学院的教学条件，大多数学员也是比较认可的，大理学院目前有标准田径场2 块、室内网球场2 块、室内羽毛球场2块、室内篮球场2 块、室内体操房1 个、风雨球场1个、室外篮球场10块；有88%的学员对此次“国培计划”的课程设置满意，他们认为大理学院在课程设置方面能充分考虑到学生的需求，而且大理学院国培课程不断加大实践课程及观摩课程所占比例，让学员去教学现场观摩教学名师上课，并当场互动交流；在对教师的教学能力满意度方面，93%的学员比较认可，教师教学能力的高低影响到教学质量的好坏〔7〕，据调查得知，授课教师充分发挥了主导作用，理论结合实践，能够把最新的知识传授给学员。

4 结论与建议

大理学院第一届小学体育与健康“国培计划”具有十分显著的意义，它给体育专业的学生提供了实习单位甚至是就业意向单位，也为来自农村的小学体育与健康教师素质的提高提供了平台，省内外高校知名教师前来授课，可以拓宽学员的视野，丰富其专业理论知识、提高教学实践能力〔8〕。我们在取得了成绩的同时，也要不断完善我们的“国培计划”，首先，要继续加强“国培计划”学员的思想教育，让他们意识到“国培计划”的意义和价值，珍惜来参加国培的机会；其次，不断改善学员的住宿条件，使学员能够舒心地学习，第三，在课程设置上不断加强理论和实践相结合，发挥学员的主体作用；第四，不断强化在职教师的继续教育和职业培训〔9-10〕，提升任课教师的专业理论水平，可采取集中培训、研修或是“送出去”培训的方式，加强“国培计划”教师的教学水平；第五，建立“国培计划”学员交流平台，充分利用网络技术发挥教师与学员之间、学员与学员之间、教师与教师之间的交流互动，同时建立“国培计划”结束后的长期的追踪机制，把“国培计划”的战线拉长，让学员长期受益。

〔1〕教育部.财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知〔EB/OL〕.（2010-06-22）〔2013-05-06〕. http://www.gpjh.cn/cms/sfxmbuwen/584.htm.

〔2〕刘利民.认真总结“国培计划”实施工作经验努力开创教师培训工作新局面：教育部副部长刘利民在“国培计划”总结交流工作会议上的讲话〔J〕.中国教师，2011（7）:13-16.

〔3〕韩素兰，王贞茹.责任重于泰山:对2010年“国培计划”推荐参训教师的思考〔J〕.中小学教师培训，2011（9）:5-6.

〔4〕叶丽新.解析教师培训中的三个级别问题〔J〕.全球教育展望，2011（7）:60-66.

〔5〕陆国田，段意梅，杨兴美.体育说课纳入大理学院体育专业教学体系的研究〔J〕.大理学院学报，2013，12（10）:94-96.

〔6〕常宝宁.教师培训的现实困境与对策〔J〕.现代教育管理，2011（4）:98-101.

〔7〕加布里埃尔·A.阿尔蒙德，拉塞尔·J.多尔顿，G.宾厄姆·鲍威尔，等.当代比较政治学：世界视野〔M〕.杨红伟，吴新叶，方卿，等，译.上海：上海人民出版社，2010:3-4.

〔8〕管培俊.努力建设高素质专业化教师队伍〔N〕.中国教育报，2010-08-11（1）.

〔9〕马永春.坚持应用型人才培养模式提升教育教学质量〔J〕.大理学院学报，2013，12（1）:64-67.

〔10〕龚斌，李锡云，张立国.云南省少数民族传统体育运动会信息管理模式构建〔J〕.云南师范大学学报：自然科学版，2010，30（4）：65-68.