让语文课堂充满活力

张小明

新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力，但就其实施的基本途径而言，最根本的在于优化课堂教学模式，让语文课堂充满活力。

一、增强课堂的趣味性

在课堂教学过程中可以创设一些与现实相联系的情景；讲富有新意的故事，让优美动听的音乐感染学生等等。讲《口技》时，先设置听说教学情景——播放录音《天堂鸟》，要求他们努力听，3分钟之后让他们口述自己从中听到了什么。紧接着启发学生：“假如一个表演者在舞台上两手空空，而他却能演奏出优美的blues，模拟出‘泰坦尼克号的汽笛声，还有凄婉的小提琴曲《梁山伯与祝英台》，他依靠的是什么本领呢？这在曲艺中被称作什么？”将学生不知不觉地带入到《口技》中，唤起学生思维的趣味性，增强了课堂的活力。

二、增强课堂的求异性

在教学《孔乙己》时，在引导学生理解课文主题的基础上，提出了一个求异性问题：“小说结尾间接地写了孔乙己的死，大家能否结合课文主题和孔乙己的性格展开想象，明确地写出孔乙己死的结局呢？”有两个学生设计的结局角度新、很恰当。生甲：除夕夜，孔乙己身穿破夹袄，面色枯黄，背靠床腿，低垂着头似乎在看手中的《孟子》。寒冷的风吹得半开的房门吱吱作响。房外噼噼啪啪的鞭炮声不绝于耳……生乙：中秋夜，丁举人家门口，已三天未进食的孔乙己终于闭上了眼睛。他躺倒在地，满手污泥，两眼圆睁，似乎心有不甘。院内，红灯高照，喝酒划拳声一阵高过一阵。

三、增强课堂的开放性

1、师生关系的开放：教师要在教学中真正建立人格平等，真诚合作的民主关系，切忌师道尊严放不下老师的架子，给学生以主动探究、自主学习的空间。英国哲学家约翰密尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。”因此创设一种民主、和谐、平等、愉悦、自由、安全的课堂教学氛围，学生无心理压力，思维就活跃，思维敏捷度就大，课堂就充满活力。

2、教学过程的全开放：“高效课堂”要求教师把教学过程中的每一个环节都能体现出现场感和真实感。要从学生实际出发，采取灵活多样的方法激发他们的学习兴趣，让学生在互动的课堂中激发他们的学习积极性。不搞程式化，不要表演化。要在思想上开放，通过交流、碰撞，提高思想品味，优化学生心智。

3、教学方法和教学手段的开放：有效实现教学方法和手段多样化的问题。如多媒体教学、电话教学等，优势互补，取长补短。我们知道，任何方法都没有绝对的好坏，关键是如何运用。

4、设置探究问题要开放：课堂上设置一些条件不具备，解释策略多样化，结论不确定的问题。如学完本文的收获或感想等，使学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性得以培养，提高了创新思维能力。

四、增强课堂的探索性

例如，在阅读《春》文中“春草图”这段文字时，针对初一学生的兴趣，启发他们思考：“你对文中‘钻和‘偷偷两个词的含义是怎么理解的？假如你是一株小草，经历了一个漫长的寒冬，当刚刚从有些松软的土壤里苏醒过来，你会做些什么？”通过对这两个问题的讨论，就使学生 领悟了春草顽强的生命力和它生机勃勃、稚气可爱的情态，加深對课文的理解，启发了他们的创新意识。又如在教学《安塞腰鼓》时，为了让学生更好地理解黄土高原厚重的历史，引导学生给他们的思维插上翅膀：“黄土高原仅仅生养了这些打鼓的后生吗？这‘惊心动魄的搏击，仅仅是指百十个腰鼓发出的响声吗？你知道有哪些元气淋漓的后生，来自黄土高原？你知道有哪些‘惊心动魄的故事发生在黄土高原。”这一系列探索性的问题激起了学生思考的热情，引导学生通过探究性地学习，发展了创新思维能力。这样，在课堂教学中，教师不再把预先准备好的教材硬性地传授给学生，而是学生脑力劳动的引导者，带动学生积极参加探求知识的过程，使学生“心领神会”“有不期解而自解”，并进而产生深层次的独到见解。

五、增强课堂的挑战性

如在教学《死海不死》时，为了让学生更深地了解死海的有关知识，探究死海的有关未来，给学生创设了一个挑战性的话题“死海会死吗？”针对这一话题分成两组进行辩论。既加深了对文章内容的理解，又培养了学生多角度思维，使知识、能力、创新三者水乳交融。

总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义上的语文课堂教学。