小学英语会话教学与阅读教学模式的初探

李照静

近两年，在小学英语教学过程中，小学英语会话教学和阅读教学一种模式的研究与探讨很受广大老师的欢迎，在这里我也用心学习了一些理论知识，希望理解并实践这些前沿的教学理念，在教学中不断的学习与进步，促进更好的课堂教学。

在英语教学案例评析中，课堂教学的类型共分为三种：

一、词汇教学

二、会话教学

三、阅读教学

在这里，我重点学习研究了小学英语的会话教学模式：

一节课的开始，要从本节课的教学目标设定开始实施。

那么，在具体的教学过程中，

1、讲课设定的教学的总目标是否明确？

2、教学活动中是否体现了语言目标？

3、在教学过程中，体现了语言目标，那么如何运用语言的能力？ （看一个教师最后的课堂教学效果，要看最后语言升成的效果，是否能让学生联系生活实际，达到具体语言运用的目标。）

4、在教学过程中，是否渗透了情感态度价值观。

5、在教学活动中，是否渗透了学习策略？

二、教学过程

任何的教学过程都是支持本节课的教学语言的。同时，教学过程的每一个环节都是为教学目标而铺设的。那么，在这里我们要思考的是：

1、教師是否有效的启用课堂教学？

2、设计的活动形式是否恰当有效？

3、预计的活动目的是否达到了？

4、语言内客是否有针对性？

三、语言呈现阶段

一节课的效果成功与否，重点在于练习部分的升成，如何操练所学内容，巩固学习。在会话教学中，我们应该侧重词汇和句型的学习。

如何操练句型和词汇？（低段教学和高段教学）

1、在有序的活动中进行操练，多设计有效的活动？

2、活动的形式是否有效？（建议设计多样化的教学活动）

3、互动形式是否以学生为主？（让学生有兴趣的去预设活动，在玩、演、听、说中进一步学习，同时进行小组活动，给机会让学生进行操练，形式可以是师生的，也可以是生生之间。）

4、小组活动的比例和时间？（课堂具体观察）

5、学生是否伴随真实的语言进行实践操练？（学生接受新知识到底如何？通过以上学习，小组合作就可以看出学习的效果。）

四、会话教学采用什么形式？

1、操练活动形式是否多样化？是否有创新？（注意低段教学中语感的形成。）

2、课堂教学中是否以学生为主？小组活动的比例是否增多？

3、学会会话是否真实自然？（要与生活相结合）

4、听说与真正交流的比例？（还有教师要把握学生学习理解的程度。）

高年级对话教学的主要目标是什么？

高年级对话教学应该强化学生的听说能力，强化学生的语言运用能力，帮助有困难学生提升语言熟练程度和运用能力，获得新的语用语境，获得新的交际功能。

不宜用阅读方式进行对话课文教学，因为课文性质不同，只有一种情况下可以把对话课上成阅读课：学生听说能力已经超过课程标准要求，而阅读能力远远低于课程标准要求。

教学方法：学习对话，了解语境，了解交际功能，开展对话。

教学重点：语音语调语感，语言的交际功能。

在学习中，有三点不惑：

1、教材中的语言活动是不是课文，这需要先弄清楚，然后再设计教学。

2、一定在语境中进行语言学习和训练。

3、所有活动、尤其是小组活动一定要明确的目的，要符合需要。

小学英语阅读教学模式的一点研究与学习：

一、如何启用阅读活动？

那么，在具体的教学过程中，

1、有目的让学生带着问题去读课文？

2、布置清晰的、明确教学目的让学生读课文。

3、在教学过程中，让学生独立完成信息表。

4、学生在阅读中，教师是否渗透阅读技巧？

5、学生在阅读中，是否会思考问题？

6、阅读课其中最重要的是要获取更多的信息？

7、阅读课文和朗读课文是培养完全不同的语感，一节课中是可以有比例的学习与区分的。

二、阅读课的设计与技巧？（阅读前（高段教学）

那么，在具体的教学过程中，

1、提问的形式，激活学生的学习，向学生介绍有关的背景知识，将以前的知识再现激活。

2、通过视听激活兴趣。

3、提出相关问题，对信息点进行提问。

4、就语篇中关键的信息，给学生布置任务带着任务去读 ？

5、提供相关的信息表，带着信息表去读。

三、阅读后是学生学习的反馈？（阅读后 高段教学）

1、教师引导学生提取信息。

2、让学生就相关信息予以回答。

3、让学生就所给信息完成填空。

4、让学生就文章中的所缺信息，选择性填空。

5、让学生就教师所提供的语句信息，判断正误。

6、让学生连接相关信息。（把所学句子打散，进行相关信息链接）

7、让学生打乱顺序、文章重组。

8、让学生就教师所给的错误文章进行改正。

9、让学生填写所给的信息表。

10、让学生就提炼关键信息内容进行归纳归类。

三点成一线：阅读前---阅读中---阅读后 （可根据实课进行设计与调控教学环节。）

阅读教学小结：

1、在阅读课，要选取成功的小短文，有导入---新课内容---训练---巩固，最终达到有效教学。明晰目标，引导学生进一步思维扩展，通过阅读课，来培养学生获得知识的能力。不管是什么样的教学目标，最终都要与实际相结合，这样会更好的运用知识。

2、一节好的语篇教学，开始视听导入---文本阅读---理解掌握---技能运用---语用的尝试等。

3、什么样的课是真正的好课，要有声有形有情。在处理教材上，要体现基础语境，从文中提取信息与实践。并在文本情感的体验中，都要基于语言内容、情感、文本，基于课文、文本、学生作为重点，进行文化等多面处理。

英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程。教师和学生都是课程的有机组成部分、是课程的主体和课程的创造者。我国中小学英语教学已经开始步入应用性阅读教学的实践与探究阶段。应用性阅读教学将逐渐成为改变缺乏真实英语语境的中小学外语教学的有效途径。

未来小学英语专业化的发展：童年化，生活化，活动化（表现化），职业化。我们所从事的工作，是最阳光、最文明、最有综合理解能力的一个群体，是一个有序的工作，也是人生能够体现自己幸福最大限度的一个职业-----前提如果你热爱这份职业。我只希望了解掌握这些先进的教学思想，因为 我们才是真正课堂教学的实施者，所以 英语教学中的一切成就都将诞生于学校中！平凡的每一天！平凡的每一节课！平凡的每一位教师！

在平凡的工作中，既要在态度上积极热情，又要在行动上稳妥踏实。我一直在想，在现有的教学情况下，能为学生和自己的教学真正的做到什么？到底最一线的教学需要的是什么？我们都爱每一个孩子，那怎么样将我们的爱最大化，将更多的书本上的知识进行整合，进行输出最大化。让学生更容易理解，更容易学习，为培养学生进一步学习英语打下良好的基础，不要将兴趣一开始就集中到低段教学上，要让自己的教学魅力一直延续到高段的英语学习中。我只希望和学生做朋友，共同积累所学的内容，运用恰当的评价手段，通过合理有效的活动课一种教学模式，在课改理念的支撑学习下，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，与学生们共同学习表达英语语言的感受和初步用英语进行听说唱演的能力，在加强听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打下良好的基础。这是我所需要一直努力的。

我想小学阶段的英语基础学习，就是要培养一种良好的学习习惯，能够正确对待学习英语的事情。并不断鼓励同学们，加强家长、班主任、教学主任之间的联系。虽说这几年小学英语教学所选的教材都是EEC英语，但每一年里所面对的教学对像都是不一样的，所以在课堂上升成出的教学思想和教学行为、教学活动也是不一样的。都说好记性不如烂笔头，还是應该多记一些笔记，将来有时间可以静下心来再学习，再小结，再反思一下。我们都知道，现在很多现代化的工具都可以运用，例如录音笔、手机里的录音功能，一些影像的拍摄，但回到最原始的学习状态，记笔记是一个最好最直观的学习痕迹。要学会勤于总结，因为经常写才会时时辨别教学问题，才会更加主动积极地吸纳别人的成功经验，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机，找到提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。我们一定要定期的参加一些培训的学习活动，在各种活动中，有一个终身学习的影子，它会影响我们进步，定期的接受继续教育将是其工作的重要内容，我们要把每一个阶段的学习作为加油站，养成终身学习的习惯，也要积极参加校本学习。交替在工作中网络中进行学习，或是更多的自己寻找时间进行自学，也只有这样，才知道自己在哪方面需要补充，需要及时的调整教学态度和教学知识的更新等等。

在以后的工作中，我们都要多看书，看好书，基于目前我们最需要的教学实践基础知识，看一些自己喜欢的教学话题，例如现在比较重视在小学英语课堂教学中，创设语境学习方面的内容，看一些现在针对小学高段教学的语篇教学、对话教学等等，或是相关的教学评价方面的书籍。有时间，要经常在业务笔记上及是整理自己的教学反思。要时时看看新课标，每一次看过针对不同的学年不同的教材都会有不同的感受。我们只需要做的就是将最真实的教学感悟记录下来，然后进一步调整自己的教学情感，深化学习与教学。为人师，就应该以真诚的爱心和高超的教学艺术，为当好一名“好老师”而时刻努力着。

在每天每时每刻，都开始学习，开始钻研教材，只要在教师广阔的天地里，做一个有心人，相信我们和我的学生们都将是最阳光的，最棒的。同时，也希望老师们都能认真努力提升自己教学的幸福指数，桃李天下！并成为一名优秀的小学英语教师！